優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)的方法探討

汪英

摘要：化學(xué)是一門對實驗依賴較高且應(yīng)用性極強的自然學(xué)科，對教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的動手能力有著極高的要求。在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，實驗教學(xué)課不僅可以幫助學(xué)生更容易理解相關(guān)化學(xué)原理知識，還可以提升學(xué)生的動手操作能力。本文將依據(jù)相關(guān)研究成果與教學(xué)實踐經(jīng)驗，從多個方面分別闡述如何在高中化學(xué)實驗教學(xué)課實施優(yōu)化。最終希望通過本文的分析探討，可以讓廣大高中化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)學(xué)科知識本質(zhì)的同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，從而幫助學(xué)生成為擁有高綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);實驗教學(xué);優(yōu)化策略

進入高中的學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生的課業(yè)壓力比初中時期繁重許多，教師的教學(xué)壓力也呈正比上升。同時，高中的教育工作者與高中學(xué)生通常會將更多的精力放在高考備戰(zhàn)上，但這一行為很容易使教師過于注重學(xué)生在化學(xué)理論知識記憶方面上的能力，從而忽視學(xué)生自身的思維能力與動手能力的培養(yǎng)。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)提高實驗教學(xué)課在學(xué)年教學(xué)計劃中的占比，通過實驗課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，從而打造輕松活躍的化學(xué)課堂。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師不夠重視實驗課教學(xué)

在高考以及應(yīng)試教育的大背景下，許多高中化學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)往往是如何提升學(xué)生的化學(xué)成績。這部分教師在實際教學(xué)過程中通常較為注重學(xué)生對理論知識的掌握程度，將考試分數(shù)作為學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識掌握程度的評定標(biāo)準(zhǔn)。這就使有限的教學(xué)時間基本被理論知識課填滿，導(dǎo)致學(xué)生無法接觸到實驗教學(xué)課。盡管有些教師會安排專門的實驗教學(xué)課，但是這部分教師通常都只是自己進行實驗演示，學(xué)生僅僅只能觀看操作步驟以及實驗結(jié)果，無法切實體會到實驗過程。長此以往很容易導(dǎo)致學(xué)生不再對實驗過程感到好奇，最終變成只注重結(jié)果的做題機器。

2.學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ蛔?/p>

比起初中化學(xué)，高中的化學(xué)知識體系更為復(fù)雜，對學(xué)生思維邏輯的要求也更高。比起單純的理論教學(xué)，實驗教學(xué)課可以讓學(xué)生更容易地理解相關(guān)知識點。高中化學(xué)的實驗教學(xué)課通常會以小組為單位進行實驗探究活動，但是有部分教師經(jīng)常會采用比較隨意的方法進行分組。很明顯，這部分教師沒有考慮到學(xué)生之間的差異性，組員之間學(xué)習(xí)水平以及實驗?zāi)芰Φ牟町惡苋菀子绊懶〗M整體的實驗進度。除此之外，很多教師會在學(xué)生進行實驗時給出過多的干預(yù)，這些干預(yù)會直接打斷學(xué)生的思考，導(dǎo)致學(xué)生無法在實驗過程中進行有效、完整的思考，從而無法有效鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

3.教學(xué)條件與教學(xué)資源不足

化學(xué)實驗課教學(xué)的基礎(chǔ)是完備的實驗條件與相配的設(shè)備資源。由于校方與教師均不注重化學(xué)實驗課的重要性，幾乎不會安排學(xué)生進入實驗教室進行實驗課的學(xué)習(xí)。這就使很多學(xué)?；蚨嗷蛏俚赜袑嶒炂鞑睦匣瘒乐?、未配備專門的實驗課教室等一系列問題。以實驗器材缺乏、老化為例，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)過程中使用有缺陷的化學(xué)器材，輕則導(dǎo)致實驗結(jié)果出現(xiàn)較大誤差，重則發(fā)生器材爆炸等傷及學(xué)生生命安全的問題，進而引發(fā)嚴重的教學(xué)事故。不僅不利于學(xué)生形成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，也不利于教師順利進行教育教學(xué)工作。

二、優(yōu)化方式

1、加強對化學(xué)實驗教學(xué)的重視

高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為主的教學(xué)方法，提高實驗教學(xué)課在學(xué)期教學(xué)計劃中的比重，做到理論教學(xué)與實驗教學(xué)并行。在進行實驗教學(xué)課時，教師應(yīng)注意不要過多干預(yù)學(xué)生，以引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生進行實踐探究。以“托盤天平的使用”這一知識點為例，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對托盤天平的整體與部件進行簡單的認知，然后對托盤天平的使用方法以及注意事項進行具體的指導(dǎo)。在學(xué)生進行具體操作時，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生在不違反安全須知的范圍內(nèi)盡可能進行自主操作，最終使學(xué)生獨立自主地完成較為簡單的化學(xué)實驗操作。

2、改善教學(xué)條件，加大教學(xué)資源投入

良好的教學(xué)環(huán)境有助于順利開展教學(xué)活動，也有利于學(xué)生更好地參與到化學(xué)實驗過程中。因此，校方應(yīng)該盡可能對化學(xué)實驗教室加大投入，對實驗器材定期進行全方位的檢查，及時處理老化器材，購置新的實驗器材。此外，教師也需要準(zhǔn)備好應(yīng)急方案以防止各類突發(fā)情況。在創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境的同時將安全系數(shù)提到最高，確保每位學(xué)生都可以在安心、安全的環(huán)境中感受化學(xué)實驗課帶來的快樂。

3、提高學(xué)生的參與度

高中化學(xué)教師會注意到，高中化學(xué)需要學(xué)生接觸到更多的藥品與更精密的化學(xué)實驗儀器，充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)階段是提高學(xué)生課堂參與度的有效途徑之一。以“粗鹽的提純”一課為例，本課所涉及的器材、藥劑、溶液較多，教師可以要求學(xué)生事先對本課涉及到的儀器、材料的用法與注意事項進行先行調(diào)查，將學(xué)生整理出的調(diào)查報告作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段就開始參與到實驗教學(xué)課中。學(xué)生有了理論方面的了解之后，在課堂進行過程中便不會對材料與儀器產(chǎn)生陌生感，在提升課堂效率的同時最大限度地提高學(xué)生的課堂參與度。

結(jié)語：

綜上所述，在新課改不斷推行、深入的時代環(huán)境下，高中化學(xué)教師一定要將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置，在注重理論知識教學(xué)的同時重視實驗教學(xué)。在開展實驗教學(xué)課的時，教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生規(guī)范操作，也需要向?qū)W生明確安全問題與責(zé)任意識，使學(xué)生在安全且多元化的實驗教學(xué)課堂中深入學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識，助力學(xué)生順利度過高中學(xué)習(xí)生活階段。

參考文獻

[1]郝劍.高中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化調(diào)整分析[J].知識文庫，2022（03）：151-153.

[2]聶文丹.優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)的方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2022（01）：190-192.

[3]段明霞.高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（25）：69+71.

[4]焦世軍.高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化策略探究[J].學(xué)周刊，2021（24）：59-60.

[5]沙勇軍.高中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化策略探究[J].成才之路，2021（08）：52-53.