現(xiàn)代信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的融合

陳曉華

摘要：歷史是一門以培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)素質(zhì)為目的的課程，它對(duì)提高學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)能力具有重要的作用。在信息化的大環(huán)境下，把信息技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)課堂具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章從實(shí)際出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)如何與初中歷史教育有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了深入的探討，為初中歷史教育提供了科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中歷史;融合;策略

初中歷史教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的歷史素質(zhì)為目標(biāo)，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步起到了很大的促進(jìn)作用。信息化技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用，并在實(shí)際教學(xué)中得到了最大的體現(xiàn)。圖、文、聲、像兼?zhèn)涞奶厣?，使得課堂上的教學(xué)更加豐富。將信息化技術(shù)引進(jìn)到初中歷史課上，是一種與現(xiàn)代教育理念相適應(yīng)的新方式，可以明顯提高初中歷史教學(xué)的效果。

一、信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)融合的必要性分析

（一）教育理念發(fā)展層面的需要

教育觀念是教師理解教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容。在新的教育觀念下，老師們對(duì)“教與學(xué)”的理解更為深入。新的教學(xué)思想是為了提升教師的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而要做到這種提高，就必須在提高教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，不斷地充實(shí)和完善自己的教育方式。而運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，則能為教學(xué)增添更為廣闊的資料，教師也能運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)出豐富的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，教學(xué)觀念的發(fā)展是當(dāng)前教育改革的焦點(diǎn)，把信息化技術(shù)引入課堂，可以為教師的教學(xué)思想的創(chuàng)新與發(fā)展開辟新的途徑。再加上有了信息技術(shù)，可以讓學(xué)生更多的投入到教學(xué)之中，真正做到以人為本的課堂，讓新的教育觀念得以落實(shí)。

（二）實(shí)踐教學(xué)開展層面的需要

從目前初中歷史教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，目前初中歷史教育的實(shí)施存在著許多問題，即：在目前的初中歷史教育實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率低下，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量很難得到提高，因此必須從教育戰(zhàn)略上進(jìn)行變革，推動(dòng)教育的發(fā)展。首先，通過運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)水平，讓學(xué)生在信息技術(shù)的指導(dǎo)下，提高學(xué)習(xí)熱情，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。其次，把信息化技術(shù)引入到歷史課堂中，可以為學(xué)生提供更為生動(dòng)、豐富的教材，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課堂上的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從這一點(diǎn)可以看出，信息技術(shù)可以使歷史課的內(nèi)容變得豐富多彩，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教師的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)有效融合的策略

（一）融合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)歷史情境

在初中歷史課的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往采用“滿堂灌”的方式，將歷史知識(shí)傳遞給學(xué)生，造成了教學(xué)方式單調(diào)、課堂氛圍沉悶、學(xué)習(xí)熱情低下。情景創(chuàng)設(shè)是一種重要的教學(xué)方法，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)感興趣。教師可以把現(xiàn)代信息技術(shù)融入初中歷史，運(yùn)用信息技術(shù)的直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造出一種能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)踐中，老師可以適當(dāng)?shù)赜脠D片、動(dòng)畫、視頻等來(lái)烘托歷史事件，使之更具真實(shí)性，不僅能使學(xué)生身臨其境，體會(huì)到歷史演進(jìn)的奧秘，同時(shí)也能加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，逐步養(yǎng)成歷史的核心素養(yǎng)，從而建立起有效的課堂。

比如，在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)中，老師可以通過播放《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》等相關(guān)的影視、圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入虎門銷煙的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生如同“看電影”一樣去了解歷史，讓課堂生動(dòng)有趣、生動(dòng)、形象，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。其次，以中國(guó)近代歷史為先后次序，始終把影像或圖片資料結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能與時(shí)間、空間、事件形成具體的、形象的概念。通過觀看錄像，可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史的聯(lián)想，使學(xué)生能夠體會(huì)到近代中國(guó)的歷史發(fā)展與變化，進(jìn)而把握近代中國(guó)事件與現(xiàn)象之間的關(guān)系。這樣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，既可以促進(jìn)信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的深度融合，也可以培養(yǎng)初中歷史的歷史觀念、時(shí)空觀念等核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效果。

（二）融合信息技術(shù)，挖掘歷史資源

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式下，老師們顯然只能從教科書中的知識(shí)來(lái)解釋歷史發(fā)展，但是由于歷史文獻(xiàn)資料的限制，很難對(duì)歷史事件、現(xiàn)象進(jìn)行全面、客觀的論述，使學(xué)生不能合理地表達(dá)自己對(duì)歷史事件的看法。而在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，教師可以利用信息技術(shù)，從課堂中發(fā)掘史料，增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的客觀判斷。

以《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化》為例，對(duì)明清時(shí)期的審美、服裝改變進(jìn)行了討論，老師們可以利用信息技術(shù)來(lái)搜集有關(guān)明清文化的紀(jì)實(shí);將歷史文獻(xiàn)、調(diào)查圖片、資料等資料導(dǎo)入 PPT教學(xué)。運(yùn)用多媒體手段，將明清服飾、詩(shī)詞、瓷器等文化要素的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠更直觀地認(rèn)識(shí)明清時(shí)期的歷史特點(diǎn)，并能從表面上看到問題。這樣，把信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，通過對(duì)歷史相關(guān)知識(shí)的挖掘，不僅可以使教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，還可以提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（三）融合信息技術(shù)，變換學(xué)習(xí)方式

以往的教育活動(dòng)，大部分老師都是用“文科”的文風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生在“默背”、“記住”重要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過死記硬背等方式記住知識(shí)，對(duì)學(xué)生歷史核心的培養(yǎng)具有不利作用，影響學(xué)生的長(zhǎng)期全面發(fā)展。在信息社會(huì)，信息技術(shù)的普及，讓老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)策略的時(shí)候，運(yùn)用網(wǎng)路的方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和操作，摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的課堂教學(xué)效果。

比如，在《社會(huì)主義道路的探索》的教學(xué)中，教師首先進(jìn)行了教案的設(shè)計(jì)，然后運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把“工業(yè)化的開始”、“三大改造”、“社會(huì)主義的探索之路”等進(jìn)行了零碎的加工，并把各個(gè)章節(jié)的核心知識(shí)做成了一個(gè)短片。其次，老師通過微信群、QQ群等方式將教學(xué)視頻上傳到班級(jí)群，制作教學(xué)任務(wù)，通過打卡的方式，讓學(xué)生在線化的基礎(chǔ)上，通過老師在線化地給予指導(dǎo)。最后，利用短片短片對(duì)歷史概念進(jìn)行解釋，讓學(xué)生對(duì)歷史事件、人物有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，從而形成歷史價(jià)值觀念。這樣，利用小視頻的方式，既能為學(xué)生提供方便、有趣的學(xué)習(xí)方式，又能使教育與信息技術(shù)的深度結(jié)合，同時(shí)也能提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總之，正確、高效地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)教學(xué)的總體優(yōu)化，改革傳統(tǒng)的“以師為本”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的根本轉(zhuǎn)變，使教師在課堂上的主導(dǎo)性、主體性、創(chuàng)造性都得到充分體現(xiàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡瑞仙.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)與初中歷史課堂教學(xué)的整合[J].考試周刊，2018（8）： 127.

[2]張開雄.初中歷史教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的整合小議[J].信息產(chǎn)品與流通，2019（07）： 249.

[3]郭元元.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史課堂中的應(yīng)用[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（25）：193.