許健

摘要：物理知識最初來源于們對生活中常見事物發(fā)生規(guī)律的探究與總結(jié)。 因此，在初中物理的教學(xué)過程中，教師可以通過物理實驗的方式使學(xué)生以易于理解的方式和實驗理解各種物理規(guī)律和現(xiàn)象，提高學(xué)生的動手能力，提高思維傳播能力，全面提高學(xué)習(xí)能力。這種實驗教學(xué)方法，即探索性實驗教學(xué)，已應(yīng)用于初中物理。 因此，本文闡述了在初中物理教學(xué)中運用探究性實驗教學(xué)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗探究教學(xué);策略

引言

隨著新課改改革的不斷深入，物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還沒有形成，因而，物理教師應(yīng)從實驗開始全方位指導(dǎo)，通過各種考查手段促進和加強學(xué)生實驗，從而提高物理教學(xué)的效率。

一、充分利用演示實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此實驗教學(xué)對物理教學(xué)來說起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生通過實驗可以獲得更加直接的深刻的認(rèn)識，也能發(fā)現(xiàn)許多的物理規(guī)律，有利于科學(xué)的研究與發(fā)展。而演示實驗的方式是指物理老師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，在講解物理知識時，給學(xué)生進行物理實驗的教學(xué)，用實驗邊演示邊給學(xué)生進行闡釋，讓學(xué)生體會觀察思考的過程。通過演示實驗的教學(xué)方法，可以讓許多深奧難懂的問題瞬間得到解決，讓學(xué)生豁然開朗，恍然大悟。但是演示實驗與平時的學(xué)生到實驗室做實驗不同，演示實驗的主體是物理老師，演示實驗是物理老師為了達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法，會有明確的教學(xué)目標(biāo)和確定的教學(xué)內(nèi)容。通過演示實驗的教學(xué)，可以讓知識變得形象化和具體化，給學(xué)生留下深刻的印象，提高物理課堂教學(xué)的效率。

例如，在進行“大氣壓強”這一章節(jié)的物理知識的學(xué)習(xí)時，物理老師就可以做簡單的演示實驗：物理老師首先準(zhǔn)備好一個廢棄的塑料瓶，然后邀請一名學(xué)生上臺進行協(xié)助，讓學(xué)生準(zhǔn)備好一杯熱水，然后請學(xué)生把塑料瓶放入口中用力地吸上一口氣，等瓶子變癟了之后物理老師再在瓶子里倒上事先準(zhǔn)備好的熱水，再在外面澆上冷水，這時可以觀察到瓶子變得更癟的現(xiàn)象。在這個實驗的過程中，學(xué)生就會對這種現(xiàn)象感到好奇，此時物理老師可以再提出關(guān)于“瓶子為什么會變癟”的問題，學(xué)生可以根據(jù)觀察到的現(xiàn)象不斷開拓自己的思維，物理老師最后再給大家講解瓶子變癟的原理，是因為瓶內(nèi)的氣體被吸出，瓶內(nèi)氣壓小于瓶外的，所以導(dǎo)致瓶子變癟的現(xiàn)象。運用這個原理，物理老師還可以教給大家一個生活小常識：平時喝的碳酸飲料就可以通過這種方法來保存。這樣的演示實驗教學(xué)方式不但引起了學(xué)生的高度注意，調(diào)動了他們的積極性，利用這種原理延伸的生活小常識更是增加了學(xué)生的興趣，讓他們體會到物理知識的樂趣。

二、以實驗操作的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與能力

物理是一門實踐性與探究性較強的學(xué)科，因此教師在教學(xué)實踐中，要充分利用實驗教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗活動教學(xué)，將實驗教學(xué)的驗證試驗轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢憩F(xiàn)象探究實驗，使學(xué)生通過實驗來深刻理解與掌握物理知識重難點內(nèi)容。

例如，在進行“力的作用是相互的”這一節(jié)物理實驗課教學(xué)時，我們可以使用兩個大小相等并充滿氣體互相擠壓的氣球來進行“力的作用”實驗，并引導(dǎo)學(xué)生探究：氣球在實驗過程中如果發(fā)生的變形現(xiàn)象，那么是否能夠說明你的作用是互相的呢？在經(jīng)過試驗后，多數(shù)同學(xué)會認(rèn)為能夠證明，但僅僅憑依一個實驗并不能說明什么問題，這時教師可以讓學(xué)生來以拍桌子的方式來開展一個小實驗，讓學(xué)生意識到：手拍桌子或其他東西會疼是因為手掌與物體之間力相互作用的體現(xiàn)。又或者讓學(xué)生觀看劃船的動作，以及其他的力的作用的相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過實驗與探究來了解物理知識原理，進而促進中學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，并通過實驗不斷培養(yǎng)自身的探究意識與實驗?zāi)芰Α?/p>

三、基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化實驗內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育理念的發(fā)展，新教改的推行要求初中物理教學(xué)要充分注重實效性，即教學(xué)的生活化，以促進學(xué)生實際問題解決能力提升。而生活化教學(xué)主旨在促使學(xué)生高效發(fā)展。因此，物理教師在初中物理教學(xué)實踐中，要立足于學(xué)生能力的實際情況優(yōu)化設(shè)計實驗教學(xué)的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生既能夠適應(yīng)實驗難度，也能夠通過實驗教學(xué)獲取有價值的物理知識。

例如，在進行《焦耳定律》實驗教學(xué)時，教師要讓學(xué)生明確電流對電熱的影響以及帶電阻對電熱的影響。但由于課堂教學(xué)時間有限，教師無法在給學(xué)生講解物理理論知識的同時，再開展物理實驗教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生在初中物理課堂教學(xué)活動中，很難有自主思考與自主探究的機會?；诖耍處熆梢砸詫W(xué)生的物理認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，可以改進實驗方法。比如在使用塑料盒開展小實驗時，我們可以先改進實驗裝置，比如將電阻絲改為20歐姆，讓學(xué)生在實驗操作中能夠更方便的理解電阻對電熱的影響，并有效避免了實驗錯誤的可能性。并且，教師可以在教學(xué)中提出一些具有探究性的問題，以此引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究，為促進學(xué)生物理思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、開展實驗興趣小組活動，滿足不同學(xué)生的實驗需求

教師需要定期開展實驗活動，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好建立不同的實驗興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉他們的實踐能力，有利于學(xué)生的自我激勵和主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對實驗感興趣。 物理老師還可以不時開展物理實驗競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生開展自己的“小發(fā)明”，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時，也大大提高他們對物理的自信心。初中物理探究性實驗教學(xué)一直是物理教學(xué)的難點。 初中生的思維和能力較差。 因此，作為教學(xué)實施的物理老師，有必要結(jié)合學(xué)生的實際情況和課程的具體內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)牟呗裕_保探索性實驗教學(xué)的有效性和學(xué)生能力的提高。 具體地可以合理地使用多媒體演示實驗，促進學(xué)生的參與性。

結(jié)束語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與實驗操作能力，教師需要開展有現(xiàn)實意義的物理實驗教學(xué)活動，不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)方法與內(nèi)容，為學(xué)生提供自主探究的機會，引導(dǎo)并幫助學(xué)生提升物理知識素養(yǎng)，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

參考文獻

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