【摘要】? ? 本文主要目的是研究在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下如何構(gòu)建高中英語閱讀高效課堂。首先分析高效課堂的基本概述，其次分析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高中英語閱讀課堂中的重要性，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高中英語閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下構(gòu)建高中英語閱讀高效課堂的具體措施。通過對上述內(nèi)容進行簡單的分析，有助于優(yōu)化高中英語閱讀課堂教學(xué)效果，提高高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。對此，希望給其他英語老師提供一定的理論參考。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景? ? 高中英語閱讀? ? 高效課堂? ? 構(gòu)建

引言：

閱讀是教育的核心。在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：在培養(yǎng)學(xué)生們英語核心素養(yǎng)的過程中，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入到高中英語閱讀課堂中，激發(fā)學(xué)生們的閱讀熱情，讓更多的學(xué)生們積極、主動的參與其中。具體來說，英語教師讓更多的學(xué)生們學(xué)習(xí)更為基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，理解文章的基礎(chǔ)核心理念，便于豐富學(xué)生們的情感素養(yǎng)，進一步增強學(xué)生們的思考能力、口語能力，推動高中英語教學(xué)事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

一、高效課堂的基本概述

在高中階段，英語教學(xué)是高考考試中比較重要的科目之一，為了在高中英語教學(xué)過程中建立高效課堂，英語老師要全面分析“什么是高效課堂？”以及“如何利用高效課堂在短短時間內(nèi)提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。”對此，英語老師要不斷優(yōu)化教學(xué)時間，提高教學(xué)時間的管理效率。

在新課程教學(xué)改革下，結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，建立高中英語閱讀高效課堂，保證每一個高中生的英語成績都能得到明顯的提升。在實際開展高中英語閱讀教學(xué)時，英語老師要善于發(fā)揮自身的奠基者、引路人的作用，了解每一個的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，建立一套符合學(xué)生實際情況的教學(xué)計劃，吸引學(xué)生們在課堂上的注意力，有助于提高高中英語閱讀課堂質(zhì)量和效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高中英語教學(xué)的價值

（一）開闊學(xué)生們的知識視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

高中英語是高考必考科目，英語教學(xué)最主要的目的就是提升學(xué)生們運用英語的表達能力和英語能力，高中英語的學(xué)習(xí)要不斷開闊學(xué)生們的眼界，讓學(xué)生們了解更多國外的歷史，假如高中英語教師將眼光放到書本上，那么學(xué)生們在此過程中就只能學(xué)到一些皮毛知識，無法學(xué)到英語的內(nèi)涵精髓。因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”更好地融入高中英語教學(xué)中，擴寬學(xué)生們的知識視野，豐富高中英語教學(xué)內(nèi)容，有助于提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為創(chuàng)建情境閱讀奠定支撐

隨著素質(zhì)教育的全面啟動，在高中英語閱讀課堂教學(xué)過程中，英語教師要時刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)動態(tài)，吸引學(xué)生們的課堂注意力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在課堂進行一半的時候，就會有學(xué)生注意力不集中，對此，英語教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)設(shè)符合閱讀主題的教學(xué)情境，全面打開學(xué)生們的思維，為學(xué)生們營建輕松、幽默的課堂教學(xué)氛圍。

除此之外，英語教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的音頻、視頻等輔助閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們可以直觀地感受到文章知識的內(nèi)涵，跟著音頻一起朗讀，有助于校準(zhǔn)自己的口音。

（三）有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)通常都是一支粉筆、一塊黑板、一位老師一張嘴、一臺錄音機等等，由英語老師主動給學(xué)生們灌輸相應(yīng)的知識，學(xué)生們被動接受。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很容易造成師生關(guān)系緊張，也很容易打消學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。對此，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融合到高中英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們使用英語語言來表達自己思想的能力和習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生們聽、說能力。同時，學(xué)生們要豎起耳朵、打開眼睛，綜合分析具體的語言情境，在閱讀過程中一邊閱讀一邊默默記憶，這對于日后英語寫作有一定的幫助作用。同時，英語教師借助網(wǎng)絡(luò)的資源共享、信息全面、信息量比較大的基本特點，全面補充課外閱讀資源，拓展學(xué)生們的知識儲備量，增強優(yōu)等生們的獨立思考能力。

三、 高中英語教學(xué)存在的主要問題分析

（一）教學(xué)理念存在的問題

目前，在開展高中英語閱讀教學(xué)的過程中，由于受到應(yīng)試考試教育的影響，大部分英語老師的教學(xué)理念上還是比較傳統(tǒng)的、落后的，盲目的按照傳統(tǒng)高中英語教學(xué)大綱進行教學(xué)，沒有嚴(yán)格的遵循相應(yīng)的教學(xué)要求對學(xué)生進行語言的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，沒有注重對學(xué)生們進行英語篇章的講解和分析，在學(xué)生們的閱讀能力和理解能力方面上也缺少相應(yīng)的培訓(xùn)，不能充分地引導(dǎo)學(xué)生們在不同的語境下對于英語的各種文本表達方式和特點進行相應(yīng)的研究，在學(xué)生們的英語詞匯量方面和英語常用句型方面也存在一定的弊端，導(dǎo)致大部分學(xué)生們自身的英語語言能力比較薄弱。高中英語老師在進行英語閱讀教學(xué)的時候，更多的還是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沒有注重對不同的學(xué)生們采用不同的教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生們的英語閱讀水平具有很大的差異性。

（二）教學(xué)方式比較落后

在新課程教學(xué)改革的背景下，英語老師要及時自身的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。但是因為受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一時之間不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依然存在傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)印象，導(dǎo)致英語老師在對教學(xué)模式改革的過程中還存在一定的不足之處，使得英語老師對于學(xué)生們的知識吸收、內(nèi)化等有所忽視。

直白一點來說，學(xué)生們只懂得盲目接受知識，不懂得如何進行新一輪的學(xué)習(xí)，與此同時，大部分的英語老師在進行英語課堂教學(xué)的時候，不能靈活、自由地使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，導(dǎo)致高中英語閱讀教學(xué)一直處于死氣沉沉的狀態(tài)中。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用的針對性較低

高中英語教學(xué)主要內(nèi)容就是“聽、說、讀、寫”，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和高中英語教學(xué)結(jié)合在一起，首先要和“聽、說、讀、寫”內(nèi)容結(jié)合起來。但是，大部分的英語老師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時很少考慮到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用的針對性，英語老師只會簡單地認(rèn)為只要在課堂教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，便和傳統(tǒng)教學(xué)模式有所區(qū)別，那么本節(jié)課的信息化程度也會有所提升。

而且，英語老師不會針對英語閱讀方面內(nèi)容開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”專題教學(xué)，對于計算機的應(yīng)用也僅僅還是停留在將課件投在多媒體屏幕上。

除此之外，部分英語老師很容易忽視了學(xué)生們的接受能力，盲目地向不同程度的學(xué)生們灌輸本節(jié)課需要教學(xué)的資源，不管學(xué)生們是否處于同一水平線上，盲目的灌輸反而會抑制學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力。

（四）英語老師信息素養(yǎng)較低，限制了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)上可以下載很多的閱讀資料。但是在實際高中英語教學(xué)過程中，部分高中英語老師信息素養(yǎng)較低，沒有過多的時間、精力去學(xué)習(xí)計算機技術(shù)，歸根結(jié)底是因為部分英語老師依然堅信自身的教學(xué)能力更強，憑借多年的工作經(jīng)驗一定會教出一批好學(xué)生。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用到高中英語閱讀高效課堂構(gòu)建中，部分優(yōu)秀的英語老師因為自身的計算機水平較低，導(dǎo)致高效課堂的教學(xué)效率較差。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高中英語閱讀高效課堂構(gòu)建

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，滿足閱讀需求

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高中生們可以對此獲得更為多元化的學(xué)習(xí)資料，比如：微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的存在，讓學(xué)生們可以主動的獲得更多的閱讀材料，便于老師妥善的安排閱讀教學(xué)資源。在實際開展高中英語閱讀教學(xué)過程中，英語老師借助信息化技術(shù)手段，保證構(gòu)建的高中英語閱讀高效課堂更為生動化、形象化，有助于吸引學(xué)生們的課堂注意力，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的閱讀材料，滿足不同學(xué)生們的基本閱讀需求。

比如：在Unit 4《Astronomy： the science of the stars》中，英語老師借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，從中選擇適合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的信息來制作相應(yīng)的教學(xué)ppt課件，在課堂上將其展示給更多的學(xué)生們，滿足學(xué)生們的基本閱讀學(xué)習(xí)需求。結(jié)合《Astronomy： the science of the stars》中，主要講述“天文文學(xué)：恒星科學(xué)”的內(nèi)容，所以，在制作的PPT課件中英語老師需要為學(xué)生們提供一些關(guān)于“the science of the stars”的圖片以及相關(guān)的視頻資料，而這其中，涵蓋的教學(xué)要點信息則是和“恒星”有關(guān)的信息，具體來說，包括：Marginal science、The origin of life on earth、Universal gravitation、black hole、space travel And other astronomical knowledge，通過對《Astronomy： the science of the stars》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們對于科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生們探究科學(xué)的熱情。

（二）借助“微課”進行閱讀教學(xué)，便于學(xué)生準(zhǔn)確理解文章意思

構(gòu)建高中英語閱讀高效課堂的基本目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生們具備良好的閱讀能力。以此為基本前提，學(xué)生們才能在閱讀不同主題、不同難度的文章時，準(zhǔn)確無誤地獲取其中有價值的資源、信息。

對此，英語老師借助“微課”進行閱讀教學(xué)，善于引導(dǎo)高中生們明確閱讀的主題，幫助學(xué)生們及時清理閱讀過程中存在的障礙問題，便于學(xué)生們在考試期間可以準(zhǔn)確地抓住其中的中心思想，捋順全文的大概意思。

比如：在高中英語Unit3 《Life in the Future》這一單元中，講的是關(guān)于“未來生活”的一篇科普性文章，內(nèi)容相對來說比較枯燥無味，高中英語老師可以制作關(guān)于“Life in the Future”的“微課”教學(xué)視頻，首先將課文中所描繪的關(guān)于“Life in the Future”的場景通過多媒體大屏幕的形式展現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們對于“Life in the Future”有一個初步的了解，之后讓學(xué)生們針對“Life in the Future”提出自己的遐想，緊接著老師在用“微課”視頻重點講述關(guān)于“Life in the Future”的重點句子，這樣原本一篇比較冗長、復(fù)雜的英語科普類文章就會變得簡潔、直白、清晰一些，培養(yǎng)學(xué)生們預(yù)測未來的能力，通過對現(xiàn)實生活和未來生活的比對分析，喚醒更多的學(xué)生們要把握現(xiàn)在、珍惜當(dāng)下，激發(fā)學(xué)生們的保護環(huán)境、愛護大自然的意識。

（三）借助信息技術(shù)保證高中英語閱讀課堂導(dǎo)入效果更為鮮明

要想在短短的45分鐘內(nèi)提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要英語老師做好相應(yīng)的課堂導(dǎo)入。通過利用電子書籍、電子報紙、電子期刊等方式，有效地建立高效課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生們的課堂注意力，打開學(xué)生們的教學(xué)思路，提升學(xué)生們的想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生們以一種輕松、愉快的開端學(xué)習(xí)本節(jié)課的其他教學(xué)內(nèi)容。

例如：在閱讀《Martin Luther King》這篇文章的時候，英語老師可以建立相對應(yīng)的課堂導(dǎo)入，其主要目的是為了發(fā)散學(xué)生們的思維意識，提高學(xué)生們的思考能力。將此篇文章分為四個部分，social and personal background;characteristics;political ideas; major events，將這四個部分依次通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)展示出來。然后將學(xué)生們進行分組，每一個小組翻譯并討論其中一個部分，Try to collect useful information about ……; Discuss the information about …… ;然后借助計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將這些內(nèi)容要點的順序進行打亂，讓學(xué)生們在特定的時間內(nèi)找出其中邏輯關(guān)系。

通過這樣的課堂導(dǎo)入，學(xué)生們不再是被動接受英語老師輸出的知識，而是在英語老師的指引下，自主思考、自己動腦去學(xué)習(xí)，主動搜索相關(guān)的英語知識，整理其中的知識點，這樣就可以很輕松地對整篇文章進行了解。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)平臺，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，英語老師要提高學(xué)生們的英語閱讀能力，不是一天兩天就可以完成的，而是一個長期積累的過程。學(xué)生們英語閱讀能力的提升一個最基本的要求就是——學(xué)生要掌握大量的詞匯量，單純的借助于課堂上的文章教學(xué)是不足以補充自身的詞匯量的，而是要借助課外文章來豐富自身的詞匯儲備量。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以下載更多的學(xué)習(xí)資料，不僅僅是在課堂上可以學(xué)習(xí)，在家里、在圖書館都可以學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了隨時隨地、想學(xué)就學(xué)的目標(biāo)。

而且，在網(wǎng)絡(luò)平臺上獲得的學(xué)習(xí)資源，可以幫助學(xué)生們擴展自身的學(xué)習(xí)空間，便于在期末考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)。

例如：在高中英語Unit3 《Travel Journal》這一單元中，英語老師借助網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生們創(chuàng)建不同的ppt課件，舉一反三，將相關(guān)的知識做成ppt課件，在ppt課件上面詳盡的記錄關(guān)于“Travel Journal”的知識點，比如：To learn about the words and phrases about geography、To know about the Mekong River、Know to love and protect the rivers in the world。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)英語的程度去點開不同的ppt課件，之后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度選擇性的觀看。如果這些都不能滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生們可以通過搜索引擎來查找相關(guān)的網(wǎng)址，尋找更多的學(xué)習(xí)資源，從而提升自身的閱讀能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景之下，為高中英語閱讀課堂教學(xué)提供更為廣闊的發(fā)展視角。將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有效的融入高中英語閱讀課堂教學(xué)中，結(jié)合時代社會的發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變過去“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，建立自主化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提高高中英語閱讀課堂教學(xué)效率。與此同時，英語老師還需要結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，在高考考試的作用下，建立相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生們的英語成績。

參? 考? 文? 獻

[1]賴靜.應(yīng)用信息技術(shù)開展英語閱讀課的探索——以初中英語Is this your pencil？ Section B 2a-2c為例[J]. 中國信息技術(shù)教育， 2021（06）：51-52.

[2]汪貞.提問在高中英語閱讀課中提升學(xué)生思維品質(zhì)的研究與實踐[J].? 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2021（02）：210-211.

[3]張喜珍. 批判性閱讀——打開高中英語閱讀課教學(xué)的新維度[J]. 英語廣場， 2020（21）：125-127.

王新燕（1987.02-），女，甘肅臨洮，漢族，本科，研究方向：英語教育專業(yè)。