核心素養(yǎng)理念下鄉(xiāng)土地理實(shí)踐力培養(yǎng)研究

賀國(guó)富

摘要：核心素養(yǎng)理念下鄉(xiāng)土地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，教師需緊扣教材教學(xué)內(nèi)容，依托教材尋找教材內(nèi)容與鄉(xiāng)土地理的結(jié)合點(diǎn)，提升學(xué)生鄉(xiāng)土地理實(shí)踐力;教師還可以采用多媒體輔助鄉(xiāng)土地理實(shí)踐力培養(yǎng)，亦或是引導(dǎo)學(xué)生真正深入本地真實(shí)鄉(xiāng)土地理環(huán)境當(dāng)中去培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念? 鄉(xiāng)土地理實(shí)踐力? 培養(yǎng)研究

核心素養(yǎng)理念下鄉(xiāng)土地理實(shí)踐力指的是在核心素養(yǎng)的理念下巧妙運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的行動(dòng)能力和思維品質(zhì)。指人們?cè)诳疾?、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。戶外考察、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等是地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。作為高中地理核心素養(yǎng)之一的地理實(shí)踐力的培養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生的地理素養(yǎng)是非常有意義的。在高中地理授課的過(guò)程中，教師要巧妙結(jié)合鄉(xiāng)土資源引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的富有特色的鄉(xiāng)土地理情境中去感悟地理的意義，去開(kāi)展地理實(shí)踐。教師要結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土地理特色和高中地理教育教學(xué)的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，提升學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)情感，通過(guò)掌握的地理行動(dòng)知識(shí)提升自身的行動(dòng)能力。教師要抓住地理實(shí)踐力培養(yǎng)要素，依托本地鄉(xiāng)土特色，采用適合本班學(xué)生核心素養(yǎng)理念下鄉(xiāng)土地理實(shí)踐力的培養(yǎng)方法。

一、依托教材，尋找教材內(nèi)容與鄉(xiāng)土地理的結(jié)合點(diǎn)，提升學(xué)生鄉(xiāng)土地理實(shí)踐力

高中地理教材充分向我們展示了豐富的地理資源，為培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力提供了根本保障。作為高中地理核心素養(yǎng)之一的高中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)不僅需要教師能夠借助地圖、數(shù)據(jù)和其他工具在教室內(nèi)開(kāi)展地理模擬實(shí)驗(yàn)和演示，還可以借助本地鄉(xiāng)土特色進(jìn)行恰如其分的地理觀察和測(cè)量，在條件許可的情況下還可以開(kāi)展地理野外考察。在地理教材中，有很多可以充分利用鄉(xiāng)土資源驗(yàn)證地理教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是要找到高中地理教材與鄉(xiāng)土地理相互結(jié)合的地理教學(xué)內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的鄉(xiāng)土地理情境，讓學(xué)生去觀察和感悟鄉(xiāng)土自然地理環(huán)境，在地理實(shí)踐的過(guò)程中提升地理實(shí)踐力。如在《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)過(guò)程中，教師要注重本課教材中學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐力，讓學(xué)生通過(guò)教材中提供的圖表資料等地理教學(xué)內(nèi)容去提升學(xué)生分析推理能力，讓學(xué)生去感受本地的鄉(xiāng)土地域的獨(dú)特性，讓學(xué)生去感知本地在世界陸地自然帶分布圖中的位置感知本地的地理環(huán)境地域分異規(guī)律。教師可適當(dāng)補(bǔ)充本地鄉(xiāng)土特色地理環(huán)境差異性的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)展區(qū)域分析與對(duì)比，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從鄉(xiāng)土資料中去提取、認(rèn)定、加工處理鄉(xiāng)土信息，分析本地地理環(huán)境的差異性，感受本地鄉(xiāng)土地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

二、采用多媒體輔助教學(xué)，充分挖掘鄉(xiāng)土地理資源，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐力

高中地理教材中的教學(xué)內(nèi)容面向的是不同地理環(huán)境不同地貌的高中學(xué)生，要想巧妙挖掘鄉(xiāng)土地理資源培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐力，教師就可以采用多媒體展示相關(guān)的鄉(xiāng)土地理地貌，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土地理資源。作為高中地理教師，首先要充分認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土地理資源對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的重要性，充分開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土地理資源，引導(dǎo)學(xué)生真正投入到鄉(xiāng)土地理實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生用較高的地理實(shí)踐參與積極性真正去參與地理實(shí)踐，并學(xué)會(huì)提升自身地理實(shí)踐力的方法，教師也要采用鼓勵(lì)學(xué)生地理實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式去引領(lǐng)學(xué)生的地理實(shí)踐力提升過(guò)程，組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的社會(huì)調(diào)查以及地理實(shí)驗(yàn)，在核心素養(yǎng)理念下提升學(xué)生的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐力。教師在正式授課之前，既可以采用實(shí)物模擬采用實(shí)物立體圖的方式去展示本地的鄉(xiāng)土地理地貌，還可以運(yùn)用多媒體去展示本地的地理風(fēng)情，讓學(xué)生能夠結(jié)合本地鄉(xiāng)土地理去理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)。如在《常見(jiàn)地貌類型》教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以在采用景觀圖或者示意圖來(lái)說(shuō)明本地地貌特征以及分布的基礎(chǔ)上，可以采用多媒體課件向?qū)W生展示不同地區(qū)的地貌特征與本地鄉(xiāng)土地區(qū)地貌特征的異同，讓學(xué)生去判斷本地地貌類型及其成因。學(xué)生在運(yùn)用自然地理的基礎(chǔ)知識(shí)去感知自然景觀之間的關(guān)系以及變化過(guò)程的時(shí)候，要能夠在地理實(shí)踐的過(guò)程中去合理描述或者解釋本地鄉(xiāng)土特定區(qū)域的地理類型的成因分布以及主要特點(diǎn)。教師要真正讓學(xué)生采用讀圖分析法等地理實(shí)踐活動(dòng)去合作探究本地地貌類型成因以及其他的一些常見(jiàn)的地貌類型的分布以及形成特點(diǎn)，真正去提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。

三、開(kāi)展野外考察，讓學(xué)生真正在鄉(xiāng)土地理中開(kāi)展地理實(shí)踐

在條件許可的情況下，教師要真正讓學(xué)生開(kāi)展野外考察。學(xué)生在走出課堂參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，不僅能夠充分提升學(xué)生的鄉(xiāng)土認(rèn)知，而且能夠讓學(xué)生在真實(shí)的地理環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生立足家鄉(xiāng)實(shí)際，提升對(duì)本鄉(xiāng)本土的地理認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生地理實(shí)踐的意志品質(zhì)以及地理實(shí)踐行動(dòng)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材當(dāng)中的地理自然環(huán)境以及人文景觀的過(guò)程當(dāng)中，在課余時(shí)間走進(jìn)鄉(xiāng)土地理環(huán)境當(dāng)中，去開(kāi)展地理課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的地理環(huán)境中去感知地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在地理實(shí)踐當(dāng)中驗(yàn)證地理知識(shí)，去了解本地氣候地形。書本知識(shí)在學(xué)生的地理實(shí)踐當(dāng)中變得具體可感，學(xué)生在地理實(shí)踐的過(guò)程中不但提升了地理學(xué)習(xí)的興趣，而且在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，提升了學(xué)生的探索能力以及創(chuàng)新能力。如在《陸地水與水循環(huán)》課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生走入本地鄉(xiāng)土地理環(huán)境當(dāng)中，去感知本地陸地水體的各種類型以及本地地理環(huán)境當(dāng)中不同類型水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生真正對(duì)地理環(huán)境的觀察當(dāng)中去利用圖表和數(shù)據(jù)表現(xiàn)本地地理水體類型及其轉(zhuǎn)化，去繪制地理示意圖，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

總之，核心素養(yǎng)下高中鄉(xiāng)土地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，教師要真正引導(dǎo)學(xué)生在地理實(shí)踐當(dāng)中去驗(yàn)證地理基礎(chǔ)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在鄉(xiāng)土地理當(dāng)中去分析相關(guān)的地理現(xiàn)象，去驗(yàn)證地理教材當(dāng)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生將鄉(xiāng)土地理自然環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境與教材教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁雨旭.地理學(xué)科中學(xué)生社會(huì)活動(dòng)初探[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)版），2021（08）.

[2]張瓊.淺談高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展[J].未來(lái)英才，2019（12）.