淺談數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識

范冬梅

摘要：在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在一種寬松、和諧的教學環(huán)境中人人敢問、樂問、會問、思考，是促進學生認知發(fā)展和學會學習的有效途徑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和初步創(chuàng)新思維能力的重要舉措。

關鍵詞：敢問? 樂問? 會問? 思考? 問題意識

教育家陶行知說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問?！睆慕虒W上來說，培養(yǎng)學生的問題意識是教學的重要一環(huán)，它是“問題解決”的前提和條件。問題是數(shù)學的心臟，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的“問題意識”，是造就創(chuàng)新型人才的啟動器。當學生感到要問“是什么”、“為什么”、“怎么辦”時，其主動性思維才真正激發(fā)和啟動。如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識，對激發(fā)他們的學習積極性，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和掌握知識有著十分重要的意義。那么，如何培養(yǎng)學生的問題意識呢？

一、搭建寬松、平等的平臺，讓學生敢問、想問、會問

成功的課堂教學應該是師生互動、氣氛活躍，學生敢于提問，進入主動思維的狀態(tài)，而不是嚴肅有余、氣氛沉悶，學生只聽不問，處于被動思維的狀態(tài)。除了老師方面的原因外，部分學生因為學習基礎差，提出的問題比較簡單甚至幼稚，怕同學取笑，更怕老師批評指責，不敢發(fā)言。還有部分學生依賴心理較重，只想課堂上靠老師講解、作業(yè)照套例題，學習只停留在表面，認為自己都懂了，懶得提問題。對此，在課堂教學不中，老師應積極創(chuàng)設條件，激發(fā)學生提問的

熱情的積極性。

（1）營造寬松的學習氛圍，使學生“敢問”。美國心理學家羅杰夫斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛?！泵裰骱椭C的教學氛圍是學生積極主動性發(fā)揮的前提，它能消除學生的緊張心理，使學生處于一種寬松的心理環(huán)境中。在教學中“少一些不準，多一些允許”，學生答錯了允許重答;答不完整的允許補充;沒想好的允許想好了再答;允許提出一些奇思異想的問題。只有這樣，才為問題意識這顆種子的生長提供了充足的陽光、水分、適宜的土壤，利于其生根發(fā)芽、開花結果。我們教師要與學生角色平等，變“一言堂”為師生互動。要允許學生質疑“出錯”。這是學生敢于質疑的前提。

（2）創(chuàng)設問題情境，讓學生“想問”。積極創(chuàng)設問題情境，使學生“想問”。在教學工作中，大家經常發(fā)牢騷：現(xiàn)在的學生太懶了，學問、學問，隨學隨問。可是學生就不問，即使不會也不問，真拿他們沒辦法。因此我認為我們應該積極創(chuàng)設問題情境，讓學生質疑，使質疑成為學生的自身需要。教師如何創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的認知沖突，誘發(fā)學生的問題意識，使學生確實感到有問題要問呢？

問題意識是人與生俱來的本能，針對小學生好奇心強的特點，教師將所要學習的知識，創(chuàng)設于新奇的懸念式情境中，誘發(fā)學生產生揭開秘密的問題意識，使他們想問。

（3）教給學生方法，使學生“會問”。常言道：授人以魚不如授人以漁。我們每一個教師都應該充分認識到，培養(yǎng)學生學會提問是前題條件，而讓學生會提問題才是目的。我們要讓學生想問、敢問、好問，但更應該讓他們會問。要使學生認識到不會問就不會學習，會問才是具備質疑能力的重要標志。因此，我們教師要做好示范。學生的一切活動都是從模仿開始的，質疑也是如此，教師應注意質疑的“言傳身教”。

二、激學生在“問題”中思考，培養(yǎng)學生的問題意識

在課堂教學中，老師們普遍很重視課堂教學提問，但常常出現(xiàn)以“數(shù)量”代替“質量”的情況，即教師的提問大都以記憶性問題、判斷性問題居多，而創(chuàng)新性問題、批判性問題少之又少。如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的問題意識呢？除了鼓勵學生敢于提問外，巧妙地設問、適時地追問、恰到好處的反問，一連串的問題攪動了學生的思維，也培養(yǎng)了學生的問題意識和發(fā)現(xiàn)問題的并解決問題的能力。

（1）引導學生主動思考。在教學過程中，要有意識地創(chuàng)設問題情境，引導學生思考，特別是有主動思維價值的地方，要留有充的時間讓學生質疑問難，引導學生討論，暢所欲言，積極發(fā)表意見。

（2）精心設計核心問題。課堂中巧妙的提問離不開教師課前精心的設計。首先，教師要針對教學內容以及學生的認知特點，設計有針對性的問題，特別是核心問題。其次，要減少判斷式的、記憶性的問題，避免一問一答的提問方式。再次，要關注學生的“最近發(fā)展區(qū)”，提出有思維含量的問題。最后，要把握好提問的時機，要在學生思維的興奮點拋出問題，以調動學生思考的興趣和積極性。此外，提問的語言要貼近學生實際，使學生聽得懂、喜歡聽，這樣才能激發(fā)學生的數(shù)學思維。

（3）巧妙設計“問題串”?！皢栴}串”是數(shù)學課堂教學中使學生問題意識不斷深化的有效手段，成串的問題由淺到深、由表及里，為學生問題意識的提升搭建了一個個必要的階梯，使學生的問題意識更加順暢和連貫，培養(yǎng)了學生深入思考的習慣?！皢栴}串”的設計要注意由淺入深，逐漸深入，要體現(xiàn)層次性和發(fā)展性。同時，要結合學生的實際情況和課堂生成的問題及時進行調整，使問題串對學生理解知識、發(fā)展思維等起到促進作用。

三、在主動思考中解決問題，讓學生在答疑中獲得快樂

如何答疑和解疑，讓學生享受解決問題后的恍然大悟和釋然快樂，并樂于提問、認真鉆研，是培養(yǎng)學生問題意識的關鍵所在，也就是按問題——思考——發(fā)現(xiàn)——-掌握和提高的軌道進入良性發(fā)展過程。整個認識過程都放手學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。學生始終以積極思維去探索和發(fā)現(xiàn)，時獲得問題解決的愉快情感經驗，這就有助于激發(fā)學生求知欲和學習興趣，增強學習的積極主動性和內在動力。

教學中，應注意創(chuàng)設充滿趣味性的問題情境，努力把學生的注意力吸引到數(shù)學問題情境中，寓抽象的數(shù)學問題于新奇而富有情趣的佳境中，在濃厚的興趣中探究問題，解決問題，掌握新知。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在一種寬松、和諧的教學環(huán)境中人人敢問、樂問、善問，是促進學生認知發(fā)展和學會學習的有效途徑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和初步創(chuàng)新思維能力的重要舉措。

參考文獻：

（1）吳正憲《吳正憲與小學數(shù)學》

（2）杜紫紅《小學數(shù)學課堂教學中情境創(chuàng)設思考》

（3）張國華《創(chuàng)設有效問題情境》