張燕

摘 要：從當(dāng)前初中英語(yǔ)教育工作的實(shí)際情況可知，提高人文精神培養(yǎng)并不受關(guān)注，人們精神培養(yǎng)的缺失非常明顯。從理論角度可知，英語(yǔ)教學(xué)工作之中，人文素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常重要的意義，其已經(jīng)成為提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要道路。本文針對(duì)人文精神培養(yǎng)進(jìn)行了綜合性的討論與分析，首先闡述了初中英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)，其次列舉了初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)的對(duì)策。希望針對(duì)有關(guān)內(nèi)容的探討，能夠在初中英語(yǔ)教學(xué)之中，加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)，使其發(fā)揮出更好的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);人文精神

前言

英語(yǔ)課本身帶有非常強(qiáng)的人文性，伴隨著時(shí)代的建設(shè)與發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科不僅僅是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，本身?yè)碛懈鼜?qiáng)的人文性。然而，在初中英語(yǔ)教育工作之中，學(xué)生年齡相對(duì)較小，提高人文素養(yǎng)并不受關(guān)注，所以這一個(gè)工作的重視程度也并不是非常高。而伴隨的不斷建設(shè)與發(fā)展有關(guān)問(wèn)題的重視程度進(jìn)一步提高，所以就需要針對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的討論與分析，使其能夠獲得更好的效果。所以在這一背景下，針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)工作就成為當(dāng)前的重點(diǎn)。

一、初中英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)

首先是鼓勵(lì)和激勵(lì)，其在英語(yǔ)教材中的占比非常多。在英語(yǔ)教材中，會(huì)通過(guò)塑造人物形象，挖掘這些人物背后的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生積極向上的態(tài)度。其次是尊重和關(guān)愛(ài)在英語(yǔ)文化之中，尊重和關(guān)愛(ài)的相關(guān)內(nèi)容非常常見(jiàn)[1]。其已經(jīng)成為對(duì)自己和他人表示尊重的重要體現(xiàn)，能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)方的需求，并及時(shí)提供幫助，可以使學(xué)生形成真心關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生發(fā)展，也能夠提供非常大的幫助。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)的對(duì)策

（一）滲透人文精神提升人格魅力

人文精神的滲透能夠?qū)崿F(xiàn)陶冶情操，鍛煉綜合素養(yǎng)的效果，對(duì)于學(xué)生發(fā)展來(lái)講，具有非常重要的意義。所以在初中英語(yǔ)教育工作之中，不僅需要在其中融合人文精神，還需要凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生的情感能夠不斷得到升華。首先，在英語(yǔ)教育工作之中，需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師需要認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)所在，尊重所有學(xué)生，不能簡(jiǎn)單的通過(guò)個(gè)人的觀點(diǎn)判斷學(xué)生，而是需要在教育工作之中滲透人文素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容。其次是需要從教材的角度出發(fā)，進(jìn)行深入挖掘。因?yàn)榻滩闹泻蟹浅６嗄軌蚱鸬饺宋慕逃膬?nèi)容，會(huì)包含作者的文化意識(shí)和情感意識(shí)，可以起到教育效果。最后是要鼓勵(lì)學(xué)生不受課堂的限制，更好地參與到課外活動(dòng)之中，優(yōu)化人文教育的整體水平[2]。例如在講解animals有關(guān)內(nèi)容的過(guò)程之中，教師可以從環(huán)保的角度出發(fā)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使其了解保護(hù)環(huán)境能夠減少動(dòng)物的滅絕，使學(xué)生提高對(duì)于生態(tài)保護(hù)的認(rèn)識(shí)。或者是在教育工作之中，涉及到了英語(yǔ)諺語(yǔ)，教師可以設(shè)置一些趣味性活動(dòng)，讓學(xué)生更好地參與其中，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)人文情景激發(fā)人文潛能

從有關(guān)研究可知，良好的教學(xué)情景，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到有效改善，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。所以為了促進(jìn)人為潛能的發(fā)揮，教師需要在初中英語(yǔ)教學(xué)之中，創(chuàng)建出合適的人文素養(yǎng)和人文精神情景。首先是英語(yǔ)教師需要豐富文本內(nèi)容，使學(xué)生可以更好的參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好的參與其中。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)日常生活的課程時(shí)，教師就可以創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，展示多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步熱愛(ài)校園生活。其次是教師需要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠進(jìn)行積極的溝通，進(jìn)而提高自身的人文精神。從有關(guān)研究可知，英語(yǔ)相關(guān)學(xué)科必須發(fā)揮出語(yǔ)言交流能力，才能夠發(fā)揮出教育價(jià)值[3]。所以教師在實(shí)際進(jìn)行講解工作之中，需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為其創(chuàng)造出溝通和交流的環(huán)境。教師需要將學(xué)生放在人文情景設(shè)置的主要位置，激發(fā)學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使其勇于表達(dá)自身的想法，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行更加深入的討論，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）拓展培養(yǎng)途徑提升人文素養(yǎng)

教師可以利用閱讀的方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的人文精神。首先是教師可以利用集體閱讀的方式，提高學(xué)生的綜合能力。為了減少學(xué)生在閱讀過(guò)程之中遇到的問(wèn)題，教師可以通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生進(jìn)行集中閱讀，也可以開(kāi)展演講比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在合作閱讀之中，教師可以從教材的角度獲取相關(guān)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)，收集與之相關(guān)的知識(shí)[4]。例如，在實(shí)際進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生介紹文章寫(xiě)作的背景，引導(dǎo)學(xué)生集體閱讀，并講解與之相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以更好的理解文章所闡述的核心。其次是教師需要組織學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行交流，進(jìn)而幫助學(xué)生提升自身的人文素養(yǎng)。在閱讀書(shū)籍之后，可以通過(guò)多元化的方式，讓學(xué)生分享自身的成果，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)于有關(guān)內(nèi)容的理解，豐富學(xué)生的整體知識(shí)水平。最后是在開(kāi)展閱讀教育工作之后，教師需要重點(diǎn)拓展教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)與課外可以進(jìn)行有效融合，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)步。

結(jié)論

綜上所述，人文精神在英語(yǔ)之中的體現(xiàn)，會(huì)從各個(gè)角度出發(fā)，教師在實(shí)際進(jìn)行教育工作之中，必須使教學(xué)內(nèi)容和人文精神有機(jī)融合，促進(jìn)結(jié)合性發(fā)展，才能夠使學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高其價(jià)值觀念，幫助學(xué)生形成更強(qiáng)的愛(ài)國(guó)素養(yǎng)，繼承傳統(tǒng)美德，形成更強(qiáng)的人文精神。教師必須在英語(yǔ)教學(xué)和發(fā)展人文的過(guò)程中，找到二者的融合點(diǎn)，才能夠使學(xué)生擁有更強(qiáng)的認(rèn)知，改善其認(rèn)識(shí)，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高學(xué)生的操作能力，幫助學(xué)生更好地完成道德修養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步提供動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔡洪.淺析初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].愛(ài)情婚姻家庭：教育觀察，2021，17（8）：0056-0056.

[3]李翠珍.基于課標(biāo)指向綜合人文素養(yǎng)的英語(yǔ)試題命制——2020年遼寧省初中學(xué)業(yè)水平考試英語(yǔ)試卷質(zhì)量分析報(bào)告[J].遼寧教育，2021，15（1）：57-60.

[4]楊淑平.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中英語(yǔ)多模式教學(xué)設(shè)計(jì)方案---以人教版新目標(biāo)英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)Unit6為例[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2022，10（2）：60-66.