李桂芳

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提，以學(xué)生為主體利用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師不再以板書和口述的方式一字一句教學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)，需要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，利用“學(xué)、展、導(dǎo)、用、評”這五個(gè)步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。下面我們就將通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用“五步”教學(xué)發(fā)進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“五步”教學(xué)法;探究;

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)是將來高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了更好的奠定基礎(chǔ)教師會利用不同的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察哪種才是最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在選用“五步”教學(xué)法時(shí)，教師還要從根據(jù)“五步”教學(xué)法的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方（模）式更好的達(dá)到教學(xué)目的。

一、“五步”教學(xué)法的內(nèi)容

“五步”教學(xué)法：“學(xué)”課前要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，分小組進(jìn)行合作探究?！罢埂闭n堂上對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，師生互動學(xué)習(xí)難、重知識點(diǎn)。“導(dǎo)”教師起輔導(dǎo)作用，對學(xué)生的疑、錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行糾正、點(diǎn)撥、引導(dǎo)?！坝谩币髮W(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，并拓展延伸。最后形成“自評、互評、師評”的模式對個(gè)體和小組的學(xué)習(xí)情況，教師對整節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，會有開放性的作業(yè)為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

二、“五步”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

第一步在“學(xué)”階段就是首先需要將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力和理解能力的不同進(jìn)行分組，每個(gè)小組中都應(yīng)該有一至兩名學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生，為了在自學(xué)環(huán)節(jié)能夠在以小組為單位的學(xué)習(xí)中互相幫助。其次是在對教學(xué)內(nèi)容上的要求，教師應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定，在“學(xué)”環(huán)節(jié)，自主對圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用小組合作的模式共同對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，小組之間進(jìn)行合作，查詢工具書或者其他輔助資源進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)也要突出小組內(nèi)部每個(gè)成員的個(gè)體性。例如： 在學(xué)習(xí)《探索發(fā)現(xiàn)：三角形內(nèi)角和》時(shí)，以墻面或者黑板，利用彩紙裁剪出不同形狀的三角形進(jìn)行隨意粘貼，保證墻面上有的盡量多的三角形。讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的一個(gè)或是幾個(gè)三角形，用自己喜歡的方式探究出它的內(nèi)角和是多少度。這種形式檢查學(xué)生的課前自主學(xué)的情況，并要求這個(gè)學(xué)生在內(nèi)的小組對答案進(jìn)行探究并補(bǔ)充。

第二步進(jìn)行“展”，是指課堂上教師會對“學(xué)”后的成果要求個(gè)體或以小組為單位進(jìn)行“展”示，讓小組和個(gè)體之間互動和交流。教師主要以“觀眾”的角色進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)不足和不完美的地方進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。例如：通過在所有貼的三角形中探究驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和，讓個(gè)體與小組對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。教師引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法探究出三角形內(nèi)角和是180度，比如量算的方法、折拼的方法、把長方形剪成兩個(gè)完全相同的長方形的方法......并對學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。

第三步“導(dǎo)”，是指在學(xué)生展示及回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)表述不正確的、不完善的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，在遇到學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候教師輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，必要時(shí)老師也可以進(jìn)行有效的講授。以上三個(gè)步驟都是以學(xué)生的主體，教師是“引導(dǎo)者”身份。教師只需要對自學(xué)的內(nèi)容明確提出。結(jié)合上述例子，學(xué)生在得出三角形內(nèi)角和是180度后，提出是不是所有的三角形內(nèi)角和都是180度的問題。小組對尋找不同類別三角形進(jìn)行補(bǔ)充，然后教師對答案進(jìn)行點(diǎn)撥。要求學(xué)生對“三角形內(nèi)角和”為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)生列舉不同類的三角形以及不同的驗(yàn)證方法進(jìn)行確認(rèn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過三角形按邊分類、按角分類測量角列舉出的三角形進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充，讓學(xué)生體會到由特殊到一般的推理思想。

第四步“用”， 通過動手實(shí)驗(yàn)對所學(xué)的知識進(jìn)行驗(yàn)證，教師也能從設(shè)計(jì)出不同層次、有意義的問題回答過程中了解到學(xué)生對知識的掌握情況，從而對拓展的知識點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到深刻記憶的效果也是對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固。其次還要對所學(xué)知識點(diǎn)向課外和實(shí)踐進(jìn)行拓展。在以上述為例：提出“我們生活中有哪些地方會用到三角形內(nèi)角是180度的問題？”“把一個(gè)三角形剪掉一個(gè)角剩下的圖形的內(nèi)角和是多少度呢？”“三角形內(nèi)角和是180度，四邊形的內(nèi)角和是多少度？五邊形呢？”等問題的提出。讓學(xué)生把本節(jié)課三角形內(nèi)角和應(yīng)用于生活，把三角形探究的方法拓展到求四邊形、五邊形.....的探究上，激發(fā)起孩子們探究的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，為孩子們將來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第“五步”是“評”環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生個(gè)體的自學(xué)成果進(jìn)行評價(jià);學(xué)生個(gè)體對自我進(jìn)行評價(jià);學(xué)生個(gè)體之間進(jìn)行評價(jià);小組成員之間對各自的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，教師對小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，各小組之間進(jìn)行評價(jià);評價(jià)的目的是為更好的學(xué)習(xí)提出意見。教師最后對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，布置有關(guān)這節(jié)課的總結(jié)和下節(jié)課預(yù)習(xí)的作業(yè)。例如：這節(jié)課所學(xué)的 三角形內(nèi)角和是180°，知道三角形任意兩個(gè)角，用180°減去已知的兩個(gè)角，可以算出第三個(gè)角的度數(shù)。布置一個(gè)作業(yè)：今天我的探究的是三角形的內(nèi)角和的規(guī)律，我們還可以準(zhǔn)備很多小棒轉(zhuǎn)成不同的三角形，探究三角形的三條邊會存在什么特點(diǎn)？把自己探究的情況記錄下來。

三、“五步”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的好處

“五步”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)”、“展”、“用”體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，通過小組之間的合作讓學(xué)生之間能夠加強(qiáng)交流，小組之間自學(xué)也可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。教師能夠在課堂上關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)讓課堂活躍起來不僅僅只靠教師一人進(jìn)行講解。學(xué)生能夠在輕松活躍的氣氛中學(xué)習(xí)到知識點(diǎn)，尤其“用”這步，能讓學(xué)生在生活中遇到問題時(shí)能用到學(xué)習(xí)到的知識，將課內(nèi)向課外延伸，開拓學(xué)生視野。最后一步“評”是對這節(jié)課個(gè)體與小組的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，也是下節(jié)課預(yù)習(xí)的開端。

結(jié)語

“五步”教學(xué)法通過固定的五個(gè)步驟對本節(jié)課堂的主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，利用情景創(chuàng)設(shè)的方式將所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行概括達(dá)到“學(xué)”，通過小組合作的方式對概括的內(nèi)容進(jìn)行合作自主學(xué)習(xí)得到感悟，教師再以設(shè)計(jì)巧妙的問題讓學(xué)生通過尋找答案進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到的知識就要學(xué)以致用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“五步”教學(xué)法可以讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的探究過程，使學(xué)到的知識更加深刻，培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)能力，為將來復(fù)雜的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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