余志勤

摘 要：當前，在大數(shù)據(jù)時代背景下，初中數(shù)學課程也在不斷優(yōu)化改良，由此學生對知識的獲取也變得更簡單、豐富，有利于更新學生的知識、拓展其數(shù)學學習視野。以教育信息化2.0為指導思想，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)精準化教學，教師可以準確地評估學生的差異，從而根據(jù)學習環(huán)境進行個性化、針對性教學設計，指導教師教學方向，改善傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀，推動教學革新。在信息化發(fā)展背景下，如何建立智慧課堂、培養(yǎng)學生智慧學習能力成為當代數(shù)學教育工作者的核心任務。基于此，本文就大數(shù)據(jù)背景下初中數(shù)學智慧教學策略展開了相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中數(shù)學;智慧教學

引言

智慧課堂是顛覆傳統(tǒng)課堂教學模式的一種新理念，更是輔助教學的一種新形式，它依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過對教學資源共享，運用多元化教學打造高效生本課堂。在智慧課堂中，能夠凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生個性創(chuàng)造思維，遵循學生認知規(guī)律和發(fā)展特點。初中階段是挖掘?qū)W生思維潛能，拓展學生思考力和創(chuàng)造力的重要階段，在數(shù)學教學中構(gòu)建智慧課堂有利于推進教學改革，深化學生學習思維和核心素養(yǎng)。

1大數(shù)據(jù)融入初中數(shù)學教學的必要性分析

大數(shù)據(jù)融入初中數(shù)學，可以有效幫助學生分析其他人在數(shù)學學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，進而通過分析這些普遍性的問題，使自己盡量避免出現(xiàn)這些錯誤，對提升數(shù)學成績有很重要的現(xiàn)實意義。通過大量的數(shù)據(jù)分析，還能幫助學生實現(xiàn)個性化學習，以此幫助教師全面了解學生在數(shù)學學習中出現(xiàn)的問題，盡量挖掘?qū)W生的數(shù)學學習優(yōu)點，以此提高他們對數(shù)學學習的積極性。不僅如此，還能在一定程度上幫助家長解決“病急亂投醫(yī)”的這一現(xiàn)象，助力其了解孩子的學習情況。另外，在大數(shù)據(jù)背景下，我們還能從細微處了解學生的微觀表現(xiàn)，比如，他在一道題上逗留了多久、應用了幾種算法、得出了幾種不同的結(jié)果、出現(xiàn)了怎樣的錯誤等，以上這些有效數(shù)據(jù)能幫助教師解答整個數(shù)學教學過程中的許多疑問。因此，在初中數(shù)學教學中引入大數(shù)據(jù)，既是數(shù)學教育教學深入發(fā)展的結(jié)果，也是時代發(fā)展的必然趨勢。

2基于大數(shù)據(jù)下的初中數(shù)學智慧教學策略

2.1優(yōu)化預習教學，引導智慧發(fā)現(xiàn)

在智慧課堂環(huán)境下，學生可以獲得更多的智慧發(fā)現(xiàn)，也能夠充分展現(xiàn)自身所長，獲得更大的成長與進步空間。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展以及智慧產(chǎn)物日益增多的背景下，把先進的教學手段應用到不同的教學環(huán)節(jié)，給學生提供優(yōu)質(zhì)的服務和學習保障，已經(jīng)成為教師做好教學設計的重要出發(fā)點。教師可以依托智慧平臺給學生安排預習任務，使學生能夠安排好預習時間，初步掌握課堂上需要學習的新知識。教師給學生布置的學習任務應該盡可能新穎、有趣，讓學生對預習中的要點進行正確把握，感受到新課學習的樂趣。

2.2依托大數(shù)據(jù)分析，選擇有針對性的教學手段

在具體的初中數(shù)學課堂教學中，教學手段是最為重要的因素，直接決定了課堂教學的質(zhì)量.在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學模式下，課堂教學手段比較單一，與初中階段學生的數(shù)學學習需求不相符，致使初中數(shù)學課堂教學效果大打折扣.在新課程改革的背景下，初中數(shù)學教師在開展初中數(shù)學精準教學時，應靈活運用大數(shù)據(jù)平臺，對初中學生感興趣的學習方式展開調(diào)查.接著，結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺分析的結(jié)果，靈活選擇情境教學法、探究教學法、研究教學法、信息技術(shù)教學法等，促使學生在針對性的數(shù)學教學中，提升初中數(shù)學課堂教學效果。

2.3利用大數(shù)據(jù)分析方法，提高學生的解題能力

培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)，提高他們數(shù)學思維的靈活性、敏捷性是實現(xiàn)精準化教學的必由之路。因此，在數(shù)學教學過程中，我們要善于利用大數(shù)據(jù)的分析方法，了解學生對數(shù)學知識的掌握情況，通過其自動生成的信息，洞悉學生的做題情況，進而為數(shù)學教學策略提供有效的數(shù)據(jù)參考。這時就要求我們要密切關(guān)注學生不同答案背后所反映的知識掌握情況，借助計算機自動分析每個選項的人數(shù)與比例，幫助教師整理學情，分析學生的錯誤思維所在。之后，我們還要利用云平臺進行在線的作業(yè)批改，直接將學生的作業(yè)呈現(xiàn)在他們面前，這樣，既能節(jié)省在課下與學生的互動時間，又能在云平臺上集思廣益，挖掘每一道題的不同算法，真正培養(yǎng)學生舉一反三的能力，還能讓他們在對比解法中找到最優(yōu)解法，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生解題能力的最終目標。

2.4基于數(shù)據(jù)分析，開辟好“處方”作業(yè)

數(shù)學作業(yè)作為課堂教學中最為重要的組成部分，通過有效的課后作業(yè)，不僅對所學的數(shù)學知識進行了鞏固和深化，也促使學生在課后作業(yè)訓練的過程中，提升和發(fā)展了綜合能力，落實了數(shù)學核心素養(yǎng)下的教學目標.但是在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課后作業(yè)模式下，教師基本上都是采用“一刀切”的模式展開，這種課后作業(yè)模式難以滿足班級中所有學生的學習需求.基于此，在精準教學模式下，教師可靈活運用大數(shù)據(jù)平臺，針對數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，了解學生的實際情況，并依據(jù)不同學生的數(shù)學學習需求，有針對性地“開處方”，促使每一位學生在針對性的訓練中，實現(xiàn)自我發(fā)展.

2.5依托數(shù)據(jù)分析，開展精準性教學評價

以往，初中數(shù)學教師在進行教學評價時，基本上都是以學生的數(shù)學成績作為唯一的標準.但是這種教學評價模式具有滯后性，針對性比較弱，難以將學生的數(shù)學學習情況精準地反應出來.基于此，教師可借助大數(shù)據(jù)平臺，將學生本單元、本學期、本年度的數(shù)學考試成績，以及日常學習情況等，進行縱向分析.并結(jié)合分析的結(jié)果，了解學生在數(shù)學學習中的進步，并據(jù)此實施有針對性的教學評價.如此一來，真正提升了初中數(shù)學教學評價的針對性.

結(jié)束語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)背景下，教師要善于利用數(shù)據(jù)信息了解學生對數(shù)學知識的掌握情況，以此更準確地調(diào)整自身的教學策略，因材施教，實現(xiàn)個性化教育。從整體教學效果來看，大數(shù)據(jù)雖然在初中數(shù)學教學領(lǐng)域剛剛起步，但是其趨勢已無法阻擋，作為教師，我們要始終站在教育教學的前沿，研究大數(shù)據(jù)并利用大數(shù)據(jù)，提升數(shù)學教學質(zhì)量，推進數(shù)學教學的新高度。

參考文獻

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