林錫欽

摘 要：當(dāng)前國家大力實(shí)施素質(zhì)教育，這代表著初中美術(shù)課程急需一定程度的改革，初中生必須掌握更加豐富的美術(shù)核心素養(yǎng)。在這樣的背景下，初中美術(shù)教師就需要更關(guān)注于綜合性教學(xué)活動，并利用美術(shù)教學(xué)活動的開展帶動學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，從而利用廣泛互動和協(xié)作有效提高學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)。為此，在美術(shù)單元化教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新的課堂手段，使學(xué)生可以更為積極地投入美術(shù)學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂效益。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);單元化教學(xué);實(shí)施途徑

引言

所謂的單元化教學(xué)方法，是指教師突破了原來的按順序教育的思維習(xí)慣，從一個(gè)更系統(tǒng)化的角度，對原來的課程加以重組、加工、再創(chuàng)造的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教育比較，單元化教學(xué)更適應(yīng)新課程的特點(diǎn)、更注重教學(xué)觀念的改革、更崇尚自主、合作、研究的教學(xué)方式、更強(qiáng)調(diào)教育過程中的互動性，而這種優(yōu)勢也是學(xué)校開展單元化教學(xué)的必要之所在。

一、目前小學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)的特點(diǎn)和作用

1、單元化教學(xué)的特點(diǎn)

單元化教學(xué)設(shè)計(jì)以美術(shù)教材中的某個(gè)章節(jié)或題材為出發(fā)點(diǎn)，通過各種主要知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性構(gòu)成系統(tǒng)的知識，以充實(shí)內(nèi)容，完善主題構(gòu)成，并分析主要知識點(diǎn)。為充實(shí)美術(shù)課程，教師應(yīng)利用各種教學(xué)方式與策略提高課堂教學(xué)，以幫助學(xué)生更有效地提高自己的美術(shù)水準(zhǔn)。但總的來說，單元化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括如下幾方面的特征[1]。首先，全面性。初中階段美術(shù)教育需要達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，以幫助學(xué)生建立對美術(shù)課程的全面了解，從而建立共同的教學(xué)體驗(yàn)。然后是，關(guān)聯(lián)性。課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與課堂形式之間的關(guān)聯(lián)性，是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的主要基礎(chǔ)。所以，美術(shù)教師們應(yīng)該逐步厘清初中美術(shù)教育課程體系各部分內(nèi)容和體系課程理論之間的相互關(guān)系，才能夠根據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況，將美術(shù)教學(xué)從簡易到難，使學(xué)生將體系課程理論知識與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起進(jìn)行理解。最后，綜合性。單元化課程不但要優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景，同時(shí)還要使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景相結(jié)合，從而全面革新課程形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和對美術(shù)的深刻理解。

2、單元化教學(xué)的作用

單元化教學(xué)能夠使教師針對學(xué)生的發(fā)展需求，在滿足學(xué)生總體思維能力的前提下，適時(shí)調(diào)整教學(xué)單元構(gòu)成與課程方向，從而提高了學(xué)生的整體思維能力。作為初中教學(xué)的主要內(nèi)容，美術(shù)教育固有的思維方式在一定程度上也影響了學(xué)生的想象力。單元化教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)的主要工具，可從學(xué)生思維技能與想像力培育的視角優(yōu)化課程框架和架構(gòu)。思維技能與想像力是學(xué)生掌握美術(shù)的必備基礎(chǔ)，而這二個(gè)技能的訓(xùn)練又是美術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)課程的基本前提。單元化教學(xué)法可以全面地根據(jù)學(xué)生在美術(shù)課程上的實(shí)際情況作出針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識自己的問題，從而推動其思維能力與想象力的提高。初中美術(shù)單元的課程一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識和人文精神;另一方面，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)造力的重要途徑，是初中課程教育的主要部分。美術(shù)也是視覺美術(shù)的一門形式，在美術(shù)課程中，受課程和教學(xué)的共同影響，教師也能夠進(jìn)行戶外美術(shù)課程和創(chuàng)新教育[2]。

二、開展初中美術(shù)單元化教學(xué)實(shí)踐研究的途徑

1、制定教學(xué)計(jì)劃

美術(shù)課程有著強(qiáng)烈的實(shí)用性、審美性、人文性和娛樂性，在對初中學(xué)生開展美術(shù)教育的實(shí)踐過程中，還需要進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的審美能力、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造性，從而開闊學(xué)生的文化眼界。所以，教師必須按照美術(shù)教學(xué)的新課標(biāo)背景下特點(diǎn)開展教學(xué)，而不能完全以美術(shù)的專業(yè)性開展教學(xué)，美術(shù)更多地貼近學(xué)生生活，進(jìn)行生活形式的美術(shù)教育。所以，教師們必須充分運(yùn)用單元化教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，以學(xué)生興趣為重，去設(shè)計(jì)教育方法。也應(yīng)該將版畫、剪紙、泥塑、手工等學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，融入到學(xué)校本教學(xué)當(dāng)中。并通過美術(shù)教學(xué)的單元化教學(xué)方式，使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)上得到了自信。同時(shí)，要想更有效進(jìn)行單元化教學(xué)，教師還必須去分析研究教材、課標(biāo)等。而對課本，教師還必須熟讀精練，學(xué)生不僅要研讀本學(xué)期的美術(shù)課本，而且還要針對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，編寫出單元的主題、提綱和策劃。

2、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)教學(xué)有著一定的綜合性、人文性，日常生活中處處都是美術(shù)，想要使學(xué)生能夠以不同視角去看到美，體會美，教師必須突破美術(shù)專業(yè)和其他學(xué)科之間的界線，把美術(shù)專業(yè)與其他課程有效融合，創(chuàng)新課程，充分彰顯出美術(shù)教學(xué)的綜合性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全方位發(fā)展。例如，美術(shù)專業(yè)能夠和歷史專業(yè)融合，學(xué)生能夠借助美術(shù)作品來認(rèn)識背后的歷史故事和人文來源，更進(jìn)一步地認(rèn)識和領(lǐng)悟美術(shù)作品[3]。恰當(dāng)?shù)匕衙佬g(shù)融合到其他課程之中，使學(xué)生愉悅自由地掌握知識。其次，還可充分利用當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化和風(fēng)俗來進(jìn)行單元化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對本地的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗加以認(rèn)識與研究，并運(yùn)用美術(shù)的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)結(jié)果，例如，通過組織學(xué)生開展剪紙美術(shù)交流活動，或者舉辦剪紙美術(shù)講座等，使學(xué)生在聆聽演講的過程中，體會到了傳統(tǒng)文化美術(shù)的魅力，進(jìn)而創(chuàng)造出有意義的美術(shù)作品，并對剪紙美術(shù)活動產(chǎn)生了濃厚興趣，這同時(shí)也是學(xué)校對傳統(tǒng)中華文化美術(shù)的又一個(gè)弘揚(yáng)。

3、靈活運(yùn)用單元化教學(xué)方法

單元化教學(xué)通常會采用很多的教學(xué)方式，最常見的教學(xué)方式有情景式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、啟迪式和研討式教學(xué)法。比如，一名美術(shù)教師在《精美的報(bào)刊—版式設(shè)計(jì)》這一課中，就運(yùn)用到了情境教學(xué)方式，他將課堂設(shè)想為報(bào)社，學(xué)生的角色則定位為編輯人員，在主編提供的學(xué)習(xí)單條件下，學(xué)生主動探索報(bào)紙的版面設(shè)計(jì)要點(diǎn)，最后采用分組協(xié)作的形式完成了各項(xiàng)任務(wù)。這個(gè)教師在課堂中創(chuàng)造了逼真的問題情景，讓學(xué)生們在練習(xí)中以致用，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際能力，又得到了實(shí)際的學(xué)習(xí)成果，將行為問題內(nèi)化其心，又外化其行，從而訓(xùn)練了學(xué)生們在面對復(fù)雜問題和不確定環(huán)境中解決問題的能力。

結(jié)束語

綜上所述，單元化教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革與創(chuàng)新，比較適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展新課標(biāo)需要。美術(shù)教育不但要注重基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能的掌握，更要重視學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、審美能力和創(chuàng)造性思維模式的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]孫瑋.核心素養(yǎng)下的初中美術(shù)教學(xué)：淺談對一堂美術(shù)欣賞課《抒 情與寫意》的思考[J].藝術(shù)評鑒，2019（11）.

[2]王啟新.淺析初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化策略[J].科學(xué)咨詢 （教育科研），2018（10）：75.

[3]劉茜.基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)單元化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究[D].河南師范大學(xué)，2017.