現(xiàn)代教育技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究

陳永順

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展使得教育教學(xué)手段更為豐富、更為先進(jìn)，在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下，學(xué)生們也有了更加直觀化、具象化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而翻轉(zhuǎn)課堂和慕課等教學(xué)形式也是如此，能夠讓學(xué)生接觸更加廣泛的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，幫助高職學(xué)生全面而多元的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;慕課開發(fā);高職教學(xué)

1傳統(tǒng)課堂存在的缺陷

1.1學(xué)生自主性較差

高職院校學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面沒有較好的自控力，高職院校的學(xué)生既有通過普通高考進(jìn)入的也有通過對(duì)口升學(xué)進(jìn)入的，所以，一些學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)并不是太有興趣，對(duì)于學(xué)校的環(huán)境也不是十分的喜歡[1]。這樣一來，在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主性較差特點(diǎn)就會(huì)暴露出來。

1.2課堂氛圍沉悶

課堂氛圍沉悶不僅會(huì)影響教師的教學(xué)表現(xiàn)，而且也不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收，而很多的高職院校的課堂氛圍就是如此。在學(xué)生們看來，學(xué)校所設(shè)計(jì)的課程沒有太多的新意，所以不能吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心思并不在課堂上，可能在客觀上會(huì)形成怎么教都是一個(gè)結(jié)果的思想，所以課堂氛圍的沉悶對(duì)于教師和學(xué)生來說都有傷害。

1.3學(xué)生和教師的關(guān)系單一

高職院校的教師和學(xué)生除了正常的教育內(nèi)容教授和學(xué)習(xí)之外，基本上沒有其他的交流和溝通，學(xué)生不會(huì)關(guān)心教師接下來都會(huì)教授哪些內(nèi)容，教師也不會(huì)考慮學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況怎樣并且心理狀態(tài)如何，學(xué)生和教師之間的關(guān)系非常單一[2]。這樣一來，教師和學(xué)生在很多時(shí)候就呈現(xiàn)出不熟悉的狀態(tài)，似乎除了課堂的授課和學(xué)習(xí)的關(guān)系，其他時(shí)候不需要進(jìn)行交流溝通。

2現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育形式的影響

2.1突出了學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教育技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的彰顯，教師也能通過這一方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展。與此同時(shí)，這樣的形式會(huì)讓學(xué)生的興趣變得更高，能夠以自主探究的形式更好的發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生在課堂上變得積極踴躍起來，使其成為課堂學(xué)習(xí)的主體，可以展開師生之間的互動(dòng)，從而為學(xué)生在課后留有更多的發(fā)揮空間和余地。

2.2課堂氛圍得到有效改善

現(xiàn)代教育技術(shù)成為了課堂教學(xué)的重要組成部分之后，使得翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段有了廣泛的應(yīng)用和深入的實(shí)踐，教育教學(xué)的環(huán)境也比以往有了改善和提高，讓慕課的內(nèi)容成為教學(xué)的“有力助手”，立體、多元的展示出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很大程度上改善了課堂以往的氛圍，有利于教師相關(guān)工作的開展。

2.3學(xué)生和教師間的關(guān)系更加多元化

學(xué)生和教師在高職院校中固有的師生關(guān)系要鞏固和發(fā)揚(yáng)下去，而學(xué)生和生活中學(xué)生體現(xiàn)出學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力也應(yīng)該成為師生關(guān)系中的一部分，學(xué)生對(duì)待教師要采取尊敬的態(tài)度和行為，教師對(duì)待學(xué)生在課堂之外要采取平易近人的態(tài)度和行為，讓學(xué)生敢于提出問題和質(zhì)疑，并在合作研究之后形成正確的認(rèn)知和全面的理解[3]。同時(shí)，教學(xué)中的評(píng)價(jià)也不再局限于教師單純的對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是在翻轉(zhuǎn)課堂上應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，讓評(píng)價(jià)變得即時(shí)具體，使得每個(gè)人都能知曉自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

3如何將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂中

翻轉(zhuǎn)課堂可以理解為課堂內(nèi)外的時(shí)間優(yōu)化調(diào)整，將原來教師手中的學(xué)習(xí)決定權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，從而體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，可以節(jié)省很多課堂時(shí)間，以群策群力的方式解決遇到的問題，從而根本上提升課堂教學(xué)效率。

3.1提高教師的現(xiàn)代化意識(shí)

高職院校的翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)需要教師具備更高的素質(zhì)和更多的技能。教師的角色要在最短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變，并能有效的學(xué)習(xí)和靈活的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以便于發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的作用和價(jià)值[4]。與此同時(shí)，教師不能一味地的講授，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出主觀能動(dòng)性和主體作用，擔(dān)任好學(xué)習(xí)的“領(lǐng)路人”即可，不能像以前一樣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，需要有“簡政放權(quán)”的意識(shí)，讓學(xué)生既能掌握相關(guān)的知識(shí)，也能接觸到現(xiàn)代化的技術(shù)和手段。所以，提高教師的現(xiàn)代化意識(shí)非常重要也非常適時(shí)。

3.2激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

高職院校教師的教學(xué)效果好壞取決于師生有著怎樣的合作和交流，而前者對(duì)于學(xué)生自主意識(shí)的提高和綜合發(fā)展又有著重要影響[5]。因此，為了實(shí)現(xiàn)互利共贏，高職院校需要通過多種渠道和多種方式激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，將現(xiàn)代技術(shù)手段作為橋梁和媒介，讓學(xué)生的心里和行為都接受學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)做是自己必須要完成的事情，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是活力滿滿、信心滿滿，不但學(xué)習(xí)的成績有所提升，而且學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的效果也越來越好。

結(jié)語

從上述的分析中可以得出，現(xiàn)代教育技術(shù)有著豐富的手段和廣泛的應(yīng)用，同時(shí)，現(xiàn)如今，在高職院校教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教育模式只是其中的一個(gè)部分，并且與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等有著相同或者相似之處，其目的和意義都是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的更加主動(dòng)和積極，不論喜歡那種教學(xué)方式，都能有所收獲。除此之外，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)交互時(shí)代發(fā)展的大背景下，現(xiàn)代信息教育想要實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，需要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與現(xiàn)代教育技術(shù)的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，這樣對(duì)于現(xiàn)代高職院校教育來說才會(huì)持續(xù)健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]邢麗娜.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2019，16（12）：221-222.

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[5]張超.微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（17）：45-46.