傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用和滲透策略

羅水蓮

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視文化的發(fā)展，又因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化是千百年來(lái)形成的文化瑰寶，繼承傳統(tǒng)文化成為了更多人的共識(shí)。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要時(shí)期，在語(yǔ)文課堂上，加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，可以使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感，讓高中生形成正確的三觀(guān)。故本文將從教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)、教師采用優(yōu)質(zhì)提問(wèn)方式授課、教師組織開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)三方面淺析傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用和滲透策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語(yǔ)文;策略

引言

經(jīng)濟(jì)是硬實(shí)力，文化是軟實(shí)力，想要提高綜合實(shí)力，就需要重視傳統(tǒng)文化的發(fā)展，尤其是在加強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化方面。因?yàn)楦咧猩休^高的思考能力，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握相對(duì)高效一些，但是單靠高中生自身能力還無(wú)法理解語(yǔ)文課本中較為復(fù)雜、難懂的古代文學(xué)常識(shí)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化的精髓，對(duì)傳統(tǒng)文化持積極學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，教師也可以借助傳統(tǒng)文化增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)計(jì)劃里，忽視傳統(tǒng)文化對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化缺少了解，課堂上接觸不到系統(tǒng)、完整的語(yǔ)文知識(shí)，影響學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。針對(duì)以上問(wèn)題，本文將從教師改進(jìn)教學(xué)理念出發(fā)，為傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用和滲透策略提出幾點(diǎn)建議。

一、教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)充語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師課堂授課方式較為單一，無(wú)法提起學(xué)生語(yǔ)文課堂興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)知。時(shí)代發(fā)展、教學(xué)改革，教師可以利用的教學(xué)工具也越來(lái)越多，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充課本缺少的知識(shí)，尤其是有關(guān)文言文和古詩(shī)詞方面的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，也能讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成正確的三觀(guān)和民族情感，幫助學(xué)生在各種文化交織的復(fù)雜環(huán)境中，分辨出優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的辨別和傳承能力，讓學(xué)生明白優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)提升自身文學(xué)素養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀優(yōu)質(zhì)讀物的日常習(xí)慣，繼續(xù)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如：高中語(yǔ)文教師不僅需要理清教學(xué)思路，從學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā)，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，也需要教師在教學(xué)時(shí)能重視傳統(tǒng)文化的重要作用，將傳統(tǒng)文化融入到語(yǔ)文課本知識(shí)中，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本文言文或者古詩(shī)詞之前，可以先在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索相關(guān)教學(xué)素材，從中選出符合課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容;課上，教師為學(xué)生講解教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解課本知識(shí);然后為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)知。通過(guò)將傳統(tǒng)文化融入到語(yǔ)文課堂，能讓學(xué)生從多個(gè)角度分析文章內(nèi)容，理解文章主要情感，懂得文章背后蘊(yùn)藏的歷史知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生眼界，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生文化素養(yǎng)[1]。

二、教師采用優(yōu)質(zhì)提問(wèn)方式授課，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文認(rèn)知

高效率的課堂氛圍更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師需要采用合理的授課方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生按照教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂完成度，高效完成教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文是一門(mén)需要學(xué)生具有較高理解能力的學(xué)科，如果學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生的效率就無(wú)法提高。教師可以采用優(yōu)質(zhì)提問(wèn)方式授課，創(chuàng)設(shè)探究式課堂，讓學(xué)生深入了解知識(shí)內(nèi)容，探究相關(guān)語(yǔ)文內(nèi)容蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文有一個(gè)更為全面的認(rèn)知，也能提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考語(yǔ)文知識(shí)與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，綜合提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

例如：高中語(yǔ)文教師為學(xué)生講解語(yǔ)文課本內(nèi)容時(shí)，可以采用提問(wèn)的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生在一問(wèn)一答過(guò)程中，擴(kuò)大思考范圍，探究知識(shí)蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。教師課堂提問(wèn)過(guò)程中，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多從傳統(tǒng)文化角度進(jìn)行思考，讓學(xué)生能從多個(gè)層面思考語(yǔ)文知識(shí)，懂得傳統(tǒng)文化對(duì)解答語(yǔ)文課堂問(wèn)題的重要性，進(jìn)而促使學(xué)生多學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高學(xué)生的民族認(rèn)同感，不受西方文化的侵蝕，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，自覺(jué)選擇適合自身發(fā)展、優(yōu)秀的傳統(tǒng)讀物進(jìn)行閱讀，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有提升作用[2]。

三、教師組織開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度

高中生的學(xué)習(xí)方式比較枯燥，教師課堂講解，學(xué)生課后死記硬背，效率并不高。高中語(yǔ)文教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與度。教師可以將傳統(tǒng)文化引入到課堂之中，讓學(xué)生在課堂小組探討傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)藏的知識(shí)，一方面能提高課堂專(zhuān)注度，課堂效率更高;另一方面，學(xué)生通過(guò)了解傳統(tǒng)文化，可以對(duì)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文教材知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深記憶。

例如：高中語(yǔ)文教師可以將傳統(tǒng)儒家文化引入到課堂知識(shí)講解中，讓學(xué)生明白儒家思想的精髓所在，并在儒家思想學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值。教師首先將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓每個(gè)小組課后自主搜索有關(guān)儒家思想的知識(shí)內(nèi)容，并找出其中的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生基本準(zhǔn)備好本組內(nèi)容后，教師讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表講解本組的重要內(nèi)容，并解答其他組成員的疑惑點(diǎn)。通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生一起探討儒家思想文化，加深思考，明白儒家思想是在何種社會(huì)背景下產(chǎn)生的，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探索意識(shí)，讓學(xué)生形成正確的三觀(guān)和思想意識(shí)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)文化是引導(dǎo)學(xué)生接觸優(yōu)秀文化、提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要促進(jìn)因素，高中語(yǔ)文教師需要明白傳統(tǒng)文化對(duì)提高語(yǔ)文課堂效率的重要作用，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)相融合，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀(guān)。針對(duì)目前教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)內(nèi)容;教師也可以通過(guò)課上提問(wèn)方式，加深學(xué)生的思考，進(jìn)行深度學(xué)習(xí);教師可以采用小組活動(dòng)方式，讓學(xué)生自主探索傳統(tǒng)文化的精華內(nèi)容，明白傳統(tǒng)文化在歷史發(fā)展中能被傳承、發(fā)展下來(lái)的原因。傳統(tǒng)文化雖然具有一定學(xué)習(xí)難度，但是它對(duì)語(yǔ)文課堂效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)都有積極促進(jìn)作用，不僅能開(kāi)闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生積累更多語(yǔ)文知識(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]費(fèi)紫梅.傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略研究[J].高考，2021（36）：28-30.

[2]陳鴻儒.傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略研究[J].課外語(yǔ)文，2021（30）：38-40.

[3]王明明.高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的作用和滲透策略[J].課外語(yǔ)文，2021（12）：105-106.