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      傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用和滲透策略

      2022-05-10 13:34:38羅水蓮
      民族文匯 2022年14期
      關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化高中語(yǔ)文策略

      羅水蓮

      摘 要:隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越重視文化的發(fā)展,又因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化是千百年來(lái)形成的文化瑰寶,繼承傳統(tǒng)文化成為了更多人的共識(shí)。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要時(shí)期,在語(yǔ)文課堂上,加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育,可以使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感,讓高中生形成正確的三觀(guān)。故本文將從教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)、教師采用優(yōu)質(zhì)提問(wèn)方式授課、教師組織開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)三方面淺析傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用和滲透策略。

      關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化;高中語(yǔ)文;策略

      引言

      經(jīng)濟(jì)是硬實(shí)力,文化是軟實(shí)力,想要提高綜合實(shí)力,就需要重視傳統(tǒng)文化的發(fā)展,尤其是在加強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化方面。因?yàn)楦咧猩休^高的思考能力,對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握相對(duì)高效一些,但是單靠高中生自身能力還無(wú)法理解語(yǔ)文課本中較為復(fù)雜、難懂的古代文學(xué)常識(shí),需要教師進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化的精髓,對(duì)傳統(tǒng)文化持積極學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面,教師也可以借助傳統(tǒng)文化增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,教師沒(méi)有將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)計(jì)劃里,忽視傳統(tǒng)文化對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要作用,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化缺少了解,課堂上接觸不到系統(tǒng)、完整的語(yǔ)文知識(shí),影響學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。針對(duì)以上問(wèn)題,本文將從教師改進(jìn)教學(xué)理念出發(fā),為傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用和滲透策略提出幾點(diǎn)建議。

      一、教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué),擴(kuò)充語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容

      傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師課堂授課方式較為單一,無(wú)法提起學(xué)生語(yǔ)文課堂興趣,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)知。時(shí)代發(fā)展、教學(xué)改革,教師可以利用的教學(xué)工具也越來(lái)越多,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容,補(bǔ)充課本缺少的知識(shí),尤其是有關(guān)文言文和古詩(shī)詞方面的教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,也能讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)過(guò)程中,養(yǎng)成正確的三觀(guān)和民族情感,幫助學(xué)生在各種文化交織的復(fù)雜環(huán)境中,分辨出優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,提升學(xué)生的辨別和傳承能力,讓學(xué)生明白優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)提升自身文學(xué)素養(yǎng)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生閱讀優(yōu)質(zhì)讀物的日常習(xí)慣,繼續(xù)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

      例如:高中語(yǔ)文教師不僅需要理清教學(xué)思路,從學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā),制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃,也需要教師在教學(xué)時(shí)能重視傳統(tǒng)文化的重要作用,將傳統(tǒng)文化融入到語(yǔ)文課本知識(shí)中,加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本文言文或者古詩(shī)詞之前,可以先在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索相關(guān)教學(xué)素材,從中選出符合課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容;課上,教師為學(xué)生講解教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解課本知識(shí);然后為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)知。通過(guò)將傳統(tǒng)文化融入到語(yǔ)文課堂,能讓學(xué)生從多個(gè)角度分析文章內(nèi)容,理解文章主要情感,懂得文章背后蘊(yùn)藏的歷史知識(shí),開(kāi)闊學(xué)生眼界,擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)內(nèi)容,提高學(xué)生文化素養(yǎng)[1]。

      二、教師采用優(yōu)質(zhì)提問(wèn)方式授課,加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文認(rèn)知

      高效率的課堂氛圍更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,因此教師需要采用合理的授課方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生按照教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí),提高課堂完成度,高效完成教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文是一門(mén)需要學(xué)生具有較高理解能力的學(xué)科,如果學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí),學(xué)生的效率就無(wú)法提高。教師可以采用優(yōu)質(zhì)提問(wèn)方式授課,創(chuàng)設(shè)探究式課堂,讓學(xué)生深入了解知識(shí)內(nèi)容,探究相關(guān)語(yǔ)文內(nèi)容蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí),對(duì)語(yǔ)文有一個(gè)更為全面的認(rèn)知,也能提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解,使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考語(yǔ)文知識(shí)與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系,綜合提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

      例如:高中語(yǔ)文教師為學(xué)生講解語(yǔ)文課本內(nèi)容時(shí),可以采用提問(wèn)的方式進(jìn)行授課,讓學(xué)生在一問(wèn)一答過(guò)程中,擴(kuò)大思考范圍,探究知識(shí)蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。教師課堂提問(wèn)過(guò)程中,可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多從傳統(tǒng)文化角度進(jìn)行思考,讓學(xué)生能從多個(gè)層面思考語(yǔ)文知識(shí),懂得傳統(tǒng)文化對(duì)解答語(yǔ)文課堂問(wèn)題的重要性,進(jìn)而促使學(xué)生多學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí),提高學(xué)生的民族認(rèn)同感,不受西方文化的侵蝕,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣,自覺(jué)選擇適合自身發(fā)展、優(yōu)秀的傳統(tǒng)讀物進(jìn)行閱讀,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有提升作用[2]。

      三、教師組織開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生課堂參與度

      高中生的學(xué)習(xí)方式比較枯燥,教師課堂講解,學(xué)生課后死記硬背,效率并不高。高中語(yǔ)文教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組,然后讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),提高學(xué)生課堂參與度。教師可以將傳統(tǒng)文化引入到課堂之中,讓學(xué)生在課堂小組探討傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)藏的知識(shí),一方面能提高課堂專(zhuān)注度,課堂效率更高;另一方面,學(xué)生通過(guò)了解傳統(tǒng)文化,可以對(duì)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文教材知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),加深記憶。

      例如:高中語(yǔ)文教師可以將傳統(tǒng)儒家文化引入到課堂知識(shí)講解中,讓學(xué)生明白儒家思想的精髓所在,并在儒家思想學(xué)習(xí)過(guò)程中,明確傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值。教師首先將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組,然后讓每個(gè)小組課后自主搜索有關(guān)儒家思想的知識(shí)內(nèi)容,并找出其中的重點(diǎn)內(nèi)容,在學(xué)生基本準(zhǔn)備好本組內(nèi)容后,教師讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表講解本組的重要內(nèi)容,并解答其他組成員的疑惑點(diǎn)。通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí),能讓學(xué)生一起探討儒家思想文化,加深思考,明白儒家思想是在何種社會(huì)背景下產(chǎn)生的,提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探索意識(shí),讓學(xué)生形成正確的三觀(guān)和思想意識(shí)[3]。

      結(jié)束語(yǔ)

      綜上所述,傳統(tǒng)文化是引導(dǎo)學(xué)生接觸優(yōu)秀文化、提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要促進(jìn)因素,高中語(yǔ)文教師需要明白傳統(tǒng)文化對(duì)提高語(yǔ)文課堂效率的重要作用,將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)相融合,糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀(guān)。針對(duì)目前教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課,為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)內(nèi)容;教師也可以通過(guò)課上提問(wèn)方式,加深學(xué)生的思考,進(jìn)行深度學(xué)習(xí);教師可以采用小組活動(dòng)方式,讓學(xué)生自主探索傳統(tǒng)文化的精華內(nèi)容,明白傳統(tǒng)文化在歷史發(fā)展中能被傳承、發(fā)展下來(lái)的原因。傳統(tǒng)文化雖然具有一定學(xué)習(xí)難度,但是它對(duì)語(yǔ)文課堂效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)都有積極促進(jìn)作用,不僅能開(kāi)闊學(xué)生眼界,讓學(xué)生積累更多語(yǔ)文知識(shí),也可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升。

      參考文獻(xiàn)

      [1]費(fèi)紫梅.傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略研究[J].高考,2021(36):28-30.

      [2]陳鴻儒.傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略研究[J].課外語(yǔ)文,2021(30):38-40.

      [3]王明明.高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的作用和滲透策略[J].課外語(yǔ)文,2021(12):105-106.

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