俞頌華 趙佳瑩

基金項(xiàng)目：寧波幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)?？蒲姓n題“信息技術(shù)教學(xué)中課程思政研究”（NBYZ2020020）。

作者簡(jiǎn)介：俞頌華（1995-），男，漢族，浙江慈溪人，寧波幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校助教。

摘 要：在“課程思政”背景下，通過(guò)分析、調(diào)研寧波幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例，找尋信息技術(shù)與課程思政的融合道路，探究育才與育人有機(jī)統(tǒng)一的渠道，做到在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)塑造正確的品格，使學(xué)生在自我行為、情感及對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)方面有正確的認(rèn)知。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際案例分析，以具體院校實(shí)踐情況反饋為基礎(chǔ)，證明各類(lèi)方式在高職院校的可行性，為課程思政在高職院校的進(jìn)行提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：課程思政;思想政治教育;品格塑造;信息技術(shù);高職院校

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.11.079

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出，各職院需要充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育資源，并與相關(guān)課程、教材相結(jié)合。因此，如何做好課程與思想教育相結(jié)合便時(shí)現(xiàn)今各個(gè)高校教師必須要攻克的一個(gè)難題。尤其是信息化時(shí)代散布、收集信息成本降低，處于該時(shí)代背景下的大學(xué)生面對(duì)各種價(jià)值觀、社會(huì)思潮的沖擊、摩擦和交融后無(wú)一例外地感受到了迷茫，因此，在這種時(shí)期更需要社會(huì)、學(xué)校教會(huì)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，讓學(xué)生能夠在迷茫的時(shí)候做出自己的思考，懂得如何分辨信息，進(jìn)一步提升自己的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感。同時(shí)，信息技術(shù)課程作為信息時(shí)代的基礎(chǔ)，其初始的理論、實(shí)踐方式都以美國(guó)文化為中心，學(xué)生在搜索相關(guān)資料后更容易忽視對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收與傳承，因而更需要在保證學(xué)生了解信息化、學(xué)會(huì)信息化的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生思想的正確引導(dǎo)。

1 國(guó)內(nèi)外研究情況

至現(xiàn)階段，信息技術(shù)課程的課程思政仍然處于摸索階段，各個(gè)高校主要以馬克思主義學(xué)院為驅(qū)動(dòng)，以思政教師與專(zhuān)業(yè)、公共課教師相互溝通的形式推進(jìn)，但各個(gè)高校的摸索方向不盡相同：如復(fù)旦大學(xué)在教學(xué)方法上進(jìn)行改革，主要采用混合式教學(xué)方式，組織學(xué)生通過(guò)社會(huì)（校內(nèi)）調(diào)研、查閱文獻(xiàn)、主題辯論（演講）等方式促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考的方式上能夠獲得啟迪;抑或者上海交通大學(xué)的“1+4”教學(xué)模式，主要通過(guò)1個(gè)多元化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)配合“大班教學(xué)、小班討論、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行多課堂教育，更全面更有層次的完成課程學(xué)習(xí)及思政教育;與本校同類(lèi)型的如湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，采用引導(dǎo)、探究式改革，組織教師深入了解研究，并商討如何實(shí)踐運(yùn)用，以班級(jí)試點(diǎn)形式開(kāi)展課程思政工作，完成隱性課程思政建設(shè)。

除了以上院校對(duì)于課程思政中教學(xué)方式的探索，也有部分院校針對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行了思政元素的挖掘?，F(xiàn)下信息技術(shù)課程更多偏向?qū)W生的應(yīng)用能力，因此本課程的課程思政要素主要可以從作業(yè)主題以及完成渠道上挖掘。通過(guò)限制尋找資料渠道、作業(yè)主題設(shè)置的方式，能夠讓學(xué)生有目的、有組織地自發(fā)進(jìn)行相關(guān)資料的搜索，效率大大增加，在這個(gè)過(guò)程中也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)一定精神上的收獲。

2 信息技術(shù)的課程思政具體實(shí)施

2.1 建立良好的課程環(huán)境

教室于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的地方，也是學(xué)生駐扎時(shí)間較長(zhǎng)的地方之一，因此一個(gè)良好的課程教學(xué)環(huán)境對(duì)于“課程思政”來(lái)說(shuō)是十分有必要的，其中帶有教育意義的物件更是會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，逐步矯正學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀。但學(xué)生對(duì)于過(guò)分顯眼的教室布置會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒，會(huì)得到適得其反的效果，這一點(diǎn)也需要仔細(xì)斟酌，尤其是對(duì)于正常計(jì)算機(jī)課程來(lái)說(shuō)相應(yīng)的標(biāo)語(yǔ)等方式與課堂顯得格格不入，此實(shí)施方式需要在學(xué)生有一定接受程度的情況下才能使用。

2.2 完善人才培養(yǎng)方案

推行“課程思政”勢(shì)必會(huì)對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)架構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)方面存在一定的影響，因此要完整落實(shí)并實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)目標(biāo)，必定需要修改課程的人才培養(yǎng)方案內(nèi)容，并在期末考核中將之引入目標(biāo)考核范圍內(nèi)，引起學(xué)生重視。在這一點(diǎn)上，教研室內(nèi)部主要著眼于以下幾點(diǎn)：深化認(rèn)識(shí)，明確目的。人才培養(yǎng)方案的制定不是一蹴而就，需要制定者詳細(xì)了解《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的額若干意見(jiàn)》，同時(shí)其也影響者學(xué)校內(nèi)部對(duì)于改學(xué)科的發(fā)展方向的把握，因此必須結(jié)合學(xué)校具體情況;通力協(xié)作，扎實(shí)推進(jìn)。人才培養(yǎng)方案通常是針對(duì)一整個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所設(shè)置的，因此其最終的目的在于如何使目標(biāo)學(xué)生群體最終能夠達(dá)到國(guó)家、學(xué)校所要求的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，因此某一學(xué)科的修改勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這就需要相關(guān)各個(gè)學(xué)科相互協(xié)作、制訂相關(guān)文件，最終扎實(shí)推行。綜上所述，人才培養(yǎng)方案的完善是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程，需要各個(gè)學(xué)科的教師用時(shí)間與實(shí)踐才能最終完成。

2.3 創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)

完善信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的隱性思政課程建設(shè)。在日常的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)需要教師落實(shí)“課程思政”，挖掘信息技術(shù)中的思政要素，結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，做到線上、線下教學(xué)與思政的結(jié)合，以顯性目標(biāo)提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的同時(shí)完成隱性思政建設(shè)以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。如Excel軟件學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生認(rèn)知到中國(guó)貨幣的同一符號(hào)，PPT圖形圖像教學(xué)中介紹國(guó)風(fēng)主題以及相關(guān)的國(guó)風(fēng)音樂(lè)等。

2.4 創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

不限于課本知識(shí)，設(shè)計(jì)部分中國(guó)自研產(chǎn)品及系統(tǒng)的介紹環(huán)節(jié)。信息技術(shù)作為美國(guó)最先研發(fā)的技術(shù)學(xué)科，課程內(nèi)應(yīng)用的基礎(chǔ)軟件均以O(shè)ffice等外國(guó)產(chǎn)品為主，因此需要適當(dāng)?shù)慕榻B中國(guó)的計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程，以中國(guó)信息技術(shù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)于現(xiàn)今使用產(chǎn)品的思考。同時(shí)可介紹并于課堂上演示中國(guó)自研系統(tǒng)和軟件，從內(nèi)容方面創(chuàng)新使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)信息技術(shù)的發(fā)展。

2.5 創(chuàng)設(shè)特色中期考核作業(yè)

在課程中期進(jìn)行一次賦有中國(guó)特色并與相關(guān)專(zhuān)業(yè)掛鉤的形成性考核作業(yè)。本作業(yè)應(yīng)以半開(kāi)放的形式交予學(xué)生完成，能夠使學(xué)生在有一定的能力基礎(chǔ)上通過(guò)自己對(duì)于信息技術(shù)課程以及思想政治的認(rèn)知下完成作品，最后教師逐一點(diǎn)評(píng)完成，使得教師能夠在中期面對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生進(jìn)行因材施教。

3 具體成效

本次信息技術(shù)課程思政的實(shí)施主要針對(duì)寧波幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校2020-2021第一學(xué)期的大一新生，本文所提出的5類(lèi)實(shí)施方式均已使用，現(xiàn)將各類(lèi)措施的具體成效于本節(jié)中說(shuō)明。

3.1 改善課程環(huán)境

教室布置以節(jié)選的部分杰出領(lǐng)導(dǎo)人語(yǔ)錄為主，但體現(xiàn)出的問(wèn)題主要有：在信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的大部分注意力其實(shí)在于電腦屏幕之上，教室本身的設(shè)計(jì)其實(shí)不被學(xué)生所注意，因此各類(lèi)于教室之中的場(chǎng)景基本被忽略，效果較差;而直接在學(xué)生電腦上設(shè)計(jì)，如屏幕保護(hù)、桌面、瀏覽器主題設(shè)置會(huì)引起學(xué)生切換主題、背景的意識(shí)，并之后沉浸在這一部分操作，而延后課程進(jìn)度。因此，場(chǎng)景布置的方式不適合我校學(xué)生。

3.2 完善人才培養(yǎng)方案

完善人才培養(yǎng)方案方面，因本學(xué)期學(xué)校未重新修訂人才培養(yǎng)方案，且在上文中提到過(guò)，其本身就是一個(gè)極其漫長(zhǎng)的過(guò)程。但本學(xué)期在教研室內(nèi)部已與授課教室討論并實(shí)施：布置特色中期作業(yè)，以建黨一百周年為主題設(shè)計(jì)多媒體作品;在期末考試時(shí)統(tǒng)一考評(píng)分?jǐn)?shù)，使學(xué)生成績(jī)以正態(tài)分布的形式呈現(xiàn)，更加科學(xué)、合理。

3.3 創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容方面，在第一堂課介紹信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中引入國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展，向?qū)W生展示1958年開(kāi)始中科院、國(guó)防科技大學(xué)等單位對(duì)于我國(guó)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)，并以時(shí)間線為基準(zhǔn)將國(guó)外與國(guó)內(nèi)的信息技術(shù)發(fā)展做出對(duì)比，更直觀地讓學(xué)生體驗(yàn)到國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)＜业牟灰祝诘谝慌_(tái)計(jì)算機(jī)落后世界近十年情況下，如何一步步迎頭趕上，使中國(guó)在世界范圍內(nèi)成為社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)，也讓他們感受先人不易，提升對(duì)自身祖國(guó)的認(rèn)同感。后續(xù)在Word學(xué)習(xí)中，在字體切換的部分引入國(guó)內(nèi)文字的演變，讓學(xué)生了解Word字體的同時(shí)也能夠了解每個(gè)字體的特點(diǎn)，如篆書(shū)與隸書(shū)的繁簡(jiǎn)關(guān)系、楷書(shū)的規(guī)矩嚴(yán)整等，提升學(xué)生對(duì)于中華文化的自信感;在Excel中以符號(hào)延伸至國(guó)內(nèi)各類(lèi)符號(hào)的具體設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解各類(lèi)符號(hào)的演變過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)地去了解了國(guó)內(nèi)各個(gè)正在使用的符號(hào)及其作用如“￥”為人民幣等;在Powerpoint中讓學(xué)生了解各類(lèi)國(guó)風(fēng)主題和音樂(lè)的使用規(guī)則，及對(duì)應(yīng)的主題與音樂(lè)的搜索方式，在學(xué)生自我搜索的過(guò)程中，既豐富了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的使用能力，又使學(xué)生對(duì)于這一類(lèi)音頻的制作過(guò)程產(chǎn)生的濃厚的興趣，增加學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的認(rèn)同感。

3.4 中期特色考核作業(yè)

中期特色作業(yè)方面，以建黨一百周年為主題讓學(xué)生自行找尋資料，并在不脫離這個(gè)大環(huán)境下自擬題目完成PPT的制作。由于參與的學(xué)生過(guò)多，為此，應(yīng)部分學(xué)生要求，計(jì)算機(jī)教研室主辦了“從‘浙’里看百年”的多媒體作品比賽，一經(jīng)推出，學(xué)生反應(yīng)熱烈、積極參賽;比起往屆的比賽來(lái)說(shuō)，本次比賽參與的學(xué)生更多，形式更加豐富，除了基礎(chǔ)的PPT制作外更有視頻、海報(bào)等多媒體作品進(jìn)入海選。從學(xué)生空前的熱情可以看出，這一階段的各類(lèi)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新在學(xué)生中種下了一顆種子，相信隨著時(shí)間定能茁壯成長(zhǎng)，最終成為參天大樹(shù)。

4 結(jié)論

習(xí)近平總書(shū)記提出“教育決定著人類(lèi)的今天，也決定著人類(lèi)的未來(lái)”。作為一名高校教師更要以教書(shū)育人為己任，在育人的同時(shí)更要育德、育思。尤其是面對(duì)“思想道德教育”這一領(lǐng)域中，并非只有單純的“教育者”與“受教育者”，所謂“聞道有先后、術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，本文也旨在為信息技術(shù)學(xué)科的課程思政研究提供一種思路，供教師共同參考。其本身是一項(xiàng)長(zhǎng)期且曲折的推進(jìn)路程，在這個(gè)過(guò)程中信息技術(shù)教師也加深了自我修養(yǎng)，逐漸成為更有思想覺(jué)悟、有責(zé)任心的辛勤園丁。

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