梅娟

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)各企事業(yè)單位對(duì)人才的專業(yè)素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。用人單位也把人才的專業(yè)素質(zhì)作為招聘標(biāo)準(zhǔn)，這是未來(lái)社會(huì)的主流趨勢(shì)。因此，在中等職業(yè)院校的教學(xué)中，教育者應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)，這不僅有利于學(xué)生的未來(lái)，也有利于我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)盾牌的瓦解。泰文對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)：職業(yè)素盾：中職院校：教學(xué)改革引言

引言：職業(yè)教育的核心就是職業(yè)素質(zhì)。所以說(shuō)，教育工作者應(yīng)該把職業(yè)素質(zhì)放在教學(xué)第一位，“因此，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教育應(yīng)根據(jù)教改的要求，不斷調(diào)整和完善語(yǔ)文教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)?！弊⒅鼐蜆I(yè)、就業(yè)，滿足創(chuàng)業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高中職課堂教學(xué)效率。

1中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)，是指勞動(dòng)者在教育和實(shí)踐的過程中心理和生理發(fā)展出來(lái)的文化涌養(yǎng)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及技術(shù)能力素質(zhì)等。通常人們會(huì)以為職業(yè)素質(zhì)就是職業(yè)能力其實(shí)不然。

職業(yè)能力是勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中需要具有的技能和行為能力，也就是專業(yè)技能素質(zhì)，但這只是職業(yè)素質(zhì)中的一項(xiàng)重要組成部分，并不是其全部。職業(yè)素質(zhì)除了職業(yè)能力之外還包括勞動(dòng)者在職業(yè)上發(fā)展、成功的相關(guān)綜合素質(zhì)。所以職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵遠(yuǎn)大于職業(yè)能力，作為教育工作者在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)時(shí)，要認(rèn)清這種“職業(yè)能力等同于職業(yè)素質(zhì)”的片面觀點(diǎn)，從而能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)更為專業(yè)、全面。

老師通過語(yǔ)文知識(shí)和思想道德理論的教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)素質(zhì)和思相道德素質(zhì)，可以通過人文文化教學(xué)和閱讀寫作教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的心理素質(zhì)和技術(shù)能力素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)密切相關(guān)，這就要求了在中職院校中的語(yǔ)文教育需要發(fā)揮其學(xué)科特點(diǎn)，不僅傳授學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)文能力，而且還要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)去質(zhì)的任務(wù)。。

2中職職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

2.1人文素質(zhì)不足

目前的中職院校職業(yè)素質(zhì)教育缺少合理的教學(xué)框架，教師只重視傳授給學(xué)生專業(yè)技能的理論知識(shí)，而在學(xué)生的文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)方面的關(guān)注嚴(yán)重不足，這非常不利于學(xué)生建立良好的個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感、樹立正確的職業(yè)目標(biāo)。

2.2職業(yè)道德水準(zhǔn)較低

職業(yè)道德在未來(lái)的用人要求中會(huì)越來(lái)越被重視，但是在中職學(xué)生中，職業(yè)道德卻處于被忽視的位置。很多學(xué)生僅關(guān)注工資待遇和工作環(huán)境。隨意毀約，簡(jiǎn)歷造假，這些都會(huì)限制中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，也在社會(huì)上造成了負(fù)面影響，是中職教育工作者承待解決的問題。

3打造職業(yè)素質(zhì)為本的中職語(yǔ)文教材

在今天的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境下，教材文本仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)需要教材的創(chuàng)新。中職語(yǔ)文教材要在改革中創(chuàng)新。在保證選文質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)大力提高教材的專業(yè)特色，將教材與中職語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。近十年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教材一直沿用普通高中的教材模式，沒有突出中等職業(yè)學(xué)校的特色。從教材中可以看出，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教材遵循普通高中的選文內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)。大部分的文本選擇和寫作形式都是訓(xùn)練單一的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的內(nèi)容。雖然有很多名人，但這與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活不符，不能引起學(xué)生的閱讀興趣。教材編寫不突出中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，與普通高中教材沒有本質(zhì)區(qū)別，這種教材不能適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)目的。

那么，中職語(yǔ)文教材應(yīng)該如何編寫才能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的職業(yè)需求呢？首先。語(yǔ)文教材在編寫體例上要舍棄以往的文體單元樣式。新教材要以職業(yè)素質(zhì)為指導(dǎo)思想。在教材的編寫上更為靈活、高效。教材要打破以語(yǔ)文知識(shí)和能力為主體的單一模式，要結(jié)合職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容，并且與語(yǔ)文知識(shí)和能力的內(nèi)容同步進(jìn)行。在具體的編排中可以將職業(yè)活動(dòng)所需的品質(zhì)作為主題選取文章。如創(chuàng)新和創(chuàng)造、責(zé)任和試信、敬業(yè)和樂業(yè)等，教學(xué)目標(biāo)的制定上要符合中職學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平，并以此創(chuàng)建教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

4在教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)放首位

4.1豐富閱讀知識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀。并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可或缺的作用。學(xué)生在閱讀中能夠獲取豐富的語(yǔ)文知識(shí)，付得聽說(shuō)請(qǐng)寫的水平提升，在教學(xué)中通過對(duì)文意的品位、提高學(xué)生的品味。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵在干閱讀的效果能不能發(fā)揮出來(lái)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻以職業(yè)教育的眼光看問題。要時(shí)刻記住培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在教授公生語(yǔ)文知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，教師要不斷引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到職業(yè)素質(zhì)的層面上，使學(xué)生感受到職業(yè)素質(zhì)和自身的緊密聯(lián)系進(jìn)而積極自主地投入到學(xué)習(xí)中去。比如，在學(xué)習(xí)《都江堰》《鄧稼先》這樣的文意時(shí)，除了語(yǔ)文知識(shí)的講述之外，教師要引領(lǐng)學(xué)生感悟文章中或嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、或忠誠(chéng)奉獻(xiàn)的精神，并且引發(fā)學(xué)生的不斷思考。"你崇敬這樣的人嗎？""你是否想成為這樣的人？”進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行資料搜集。找到幾個(gè)當(dāng)代的這樣的人物進(jìn)行討論和發(fā)散思考，這樣的過程能夠讓學(xué)生更加深刻地休會(huì)到敬業(yè)的工作態(tài)度、忠誠(chéng)的職業(yè)精神是今后的工作中所必備的職業(yè)素養(yǎng)。這時(shí)教師也可以適時(shí)地給學(xué)生一些忠告或建議，在今后的職場(chǎng)中只有具備這些品質(zhì)才能贏得真正的尊重和信任。

4.2在寫作中感悟

學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)在很大程度上可以通過寫作水平表現(xiàn)出來(lái)，生活是寫作的源泉，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相對(duì)于普通中學(xué)生要更加豐富，這使得他們有著更多的表達(dá)需求?；诖?，語(yǔ)文教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生多將所見所聞、所想記錄下來(lái)。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很多實(shí)習(xí)經(jīng)歷每個(gè)學(xué)期他們都有機(jī)會(huì)投入到工作生產(chǎn)的第一線去，車間、商場(chǎng)、飯店、醫(yī)院，這是中職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必備環(huán)節(jié)。中職學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷是寫作的極好資源。這樣的寫作練習(xí)可以讓學(xué)生更加仔細(xì)的觀察生活，注意生活中的人和事。而且通過對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的記錄也能夠讓學(xué)生思考職業(yè)活動(dòng)中的收獲和不是之處。教師可以布置這樣的題目，如，記錄師傅的一天，談?wù)勎以趯?shí)習(xí)中遇到的優(yōu)秀員工，簡(jiǎn)述小玩具的制作流程等等。學(xué)生在這樣的過程中能夠更加深刻的體會(huì)到什么是愛崗敬業(yè)、什么是責(zé)任心、什么是創(chuàng)新和協(xié)作，平時(shí)課本上那些抽象的理論和概念如此具體、形象的展現(xiàn)在他們面前，這能讓學(xué)生對(duì)職員素質(zhì)有切實(shí)的感悟，并且有意識(shí)的提升自身的職業(yè)素質(zhì)。

5結(jié)束語(yǔ)

在中等職業(yè)教育中，語(yǔ)文教育與職業(yè)素質(zhì)教育密不可分。語(yǔ)文教學(xué)中把培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)放在第一位。作為教育工作者，我們應(yīng)該在中等職業(yè)教育中以職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，與時(shí)俱進(jìn)地改革和創(chuàng)新語(yǔ)文教育。不斷提高教育質(zhì)量，更好地培養(yǎng)中職生的能力和素質(zhì)，使他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)道路上更好地發(fā)展。

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