杜梅

摘要：隨著教學(xué)新課改的推進，一些新教學(xué)技術(shù)不斷融入其中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，繪本的引入，通過豐富的圖畫信息，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助低年級學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。針對目前小學(xué)生低段數(shù)學(xué)教育，繪本教學(xué)提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，解決了數(shù)學(xué)相關(guān)知識與低段小學(xué)生本身的思維能力之間的問題，最終加強了小學(xué)生的自信心。但是，基于繪本的小學(xué)低段教學(xué)中仍存在一些問題。因此，本文就小學(xué)低段數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)策略進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段數(shù)學(xué);繪本教學(xué);現(xiàn)狀及策略

引言：新課改全面實施后，素質(zhì)教育理念中要求在整體教學(xué)探索過程中，應(yīng)尊重全體學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能主動、積極地充分投入到課堂氛圍中去。因此，為了進一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討興趣，提高整體教學(xué)實踐效果，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極引入繪本教學(xué)，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)繪本教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中，繪本的引入，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探究等有著積極的促進作用。但在實際的教學(xué)中，仍然存在問題：其一，繪本的選擇問題。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的識字能力、思維能力等仍有所欠缺，這就需要教師能夠?qū)L本的選擇進行充分的考慮。在繪本教學(xué)中，仍存在繪本內(nèi)容與學(xué)生的思維發(fā)展存在出入等問題，學(xué)生對于繪本的興趣較低，對于繪本內(nèi)容的思考較少，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力得不到較好的提升;其二，繪本的應(yīng)用時機。在課堂中，繪本的引入時間對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有著十分重要的影響。在教學(xué)中，存在著教師過度依賴繪本的現(xiàn)象，對于繪本的引入時機缺少一定的思考，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中繪本教學(xué)的策略

1、選擇貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)繪本

由于數(shù)學(xué)繪本使用大量的圖片來講述一個完整的故事，故事中，滲透了數(shù)學(xué)知識，附加的文字并不多，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教育活動時，應(yīng)首先選擇適合學(xué)生認知特點和愛好的數(shù)學(xué)繪本。但是，小學(xué)生年齡尚小，與社會接觸不多，社會生活經(jīng)驗也不豐富，容易被新鮮事物所吸引。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡量選擇貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)繪本。當學(xué)生閱讀與自己生活相一致的內(nèi)容時，他們可以整合自己的感受，獲得故事發(fā)展的背景豐富的數(shù)學(xué)知識，從而提高生活技能，盡快融入社會生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，能夠?qū)W會如何利用知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解和運用能力。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《認識鐘表》時，教師就可以引入繪本《我的一天》，通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的繪本內(nèi)容，讓學(xué)生明確什么是分針、時針和秒針，并利用教室中的鐘表和繪本中的鐘表對應(yīng)，讓學(xué)生進行練習(xí)，從而增強學(xué)生的時間觀念，幫助學(xué)生更好地掌握鐘表信息。

2、借助數(shù)學(xué)繪本，促進學(xué)生掌握概念表象

學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，思維方式也會發(fā)生一定的變化，從簡單到復(fù)雜。因此，在當前實際數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師也應(yīng)站在學(xué)生思維角度的發(fā)展模式下，逐步去引導(dǎo)、提高學(xué)生抽象思維和邏輯思維，化抽象為具體形象、化枯燥和抽象知識為簡單、有趣，能做到讓每位學(xué)生能夠真正在數(shù)學(xué)課堂上潛移默化的過程中慢慢去接觸吸收這些最基礎(chǔ)層面上的一些實際抽象數(shù)學(xué)概念。

（一）體現(xiàn)出故事情境，幫助學(xué)生初步理解概念

在應(yīng)用數(shù)學(xué)概念來教學(xué)時，教師可以做到先通過利用最簡單易懂的真實生活故事案例等引入基礎(chǔ)概念，而后引導(dǎo)低年級學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本，利用數(shù)字繪本故事中大量的相關(guān)圖片、文字內(nèi)容等來引發(fā)低年級學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生提出具體的數(shù)學(xué)問題和想法，然后根據(jù)故事書中的文本內(nèi)容和其他具體有趣的故事情境，創(chuàng)造出符合小學(xué)生需要的實際問題，然后讓學(xué)生在思考和討論之前觀察問題，最后得出與繪本故事單元概念相關(guān)的幾個數(shù)學(xué)概念。通過有效直觀的解釋，利用數(shù)學(xué)繪本生動、直觀、有趣、易于理解的教學(xué)特點，為學(xué)習(xí)理念的教學(xué)內(nèi)容鋪墊奠定基礎(chǔ)，充分利用充滿趣味性和真實感的趣味情節(jié)設(shè)置;生動直觀的數(shù)字繪本將大量抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，更好地幫助學(xué)生快速提高發(fā)散思維能力。

例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《認識人民幣》時，教師就可以引入《愛心滿滿》繪本，繪本中講述了為災(zāi)區(qū)捐獻物品的故事，在這個過程中，有小朋友們?yōu)榈卣馂?zāi)區(qū)義賣，要整理商品，叫賣，記帳，促銷，匯總等內(nèi)容，不僅結(jié)合了人民幣的知識，同時也鍛煉了學(xué)生的計算能力，同時對學(xué)生進行了德育，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。

（二）充分討論情境，引導(dǎo)學(xué)生探究概念

由于目前小學(xué)低階段生思維能力十分有限，在學(xué)習(xí)閱讀數(shù)學(xué)繪本時，教師完全可以通過在引導(dǎo)低年級學(xué)生閱讀相關(guān)數(shù)學(xué)繪本過程中，有重點針對性地的閱讀將注意焦點集中放到掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)上，從而更有效的引導(dǎo)低年級學(xué)生通過觀察數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容，對貫穿其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容問題進行初步討論，而后通過在具體圖文練習(xí)中去挖掘相關(guān)解題方式思路，使得低年級學(xué)生得以在閱讀逐步進行探究之時進一步深入去理解其相關(guān)概念，豐富和拓展了數(shù)學(xué)概念課程的有效學(xué)習(xí)，使看似抽象而深刻的數(shù)學(xué)知識生動生動，學(xué)生在探索的過程中，思維也能逐漸深入，這也符合我國小學(xué)低水平學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律。

結(jié)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中，積極引進繪本教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力以及抓取關(guān)鍵知識的能力。通過繪本教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，充分發(fā)揮圖文結(jié)合的優(yōu)勢，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力。數(shù)學(xué)繪本由于其內(nèi)容豐富、故事具有吸引力等特點，能夠幫助低段學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，極大地實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象概念的理解，并大大提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。因此，學(xué)校應(yīng)積極推廣數(shù)學(xué)繪本教學(xué)策略，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的提高。

參考文獻：

[1]黃樂.小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實踐性及有效性分析[J].當代家庭教育，2021（18）：151-152.

[2]孫實新.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中繪本的應(yīng)用策略[J].新課程（教研版），2020.