繪本故事閱讀與幼兒大班語言能力的培養(yǎng)分析

石紅燕

摘要：在幼兒教學(xué)階段培養(yǎng)幼兒的語言能力是教師需要完成的重要目標(biāo)。通過語言能力的培養(yǎng)，能夠促進幼兒的多元發(fā)展。但是對于大班幼兒而言，如果采用傳統(tǒng)語言教學(xué)模式，可能很難達到幼兒語言能力培養(yǎng)的目的。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，通過繪本的運用，能夠有效地達到幼兒語言能力培養(yǎng)的目標(biāo)?；诖耍疚木椭靥接?，繪本故事閱讀對大班幼兒語言能力培養(yǎng)所起到的作用以及如何借助繪本故事來達到幼兒語言能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：繪本故事閱讀;幼兒;大班;語言能力;培養(yǎng)

在幼兒園語言教育活動中，繪本故事閱讀活動是一個比較常見的活動。在活動過程中，教師可以借助多彩的圖像和文字來引導(dǎo)幼兒進行觀察，并且在觀察之后合理地進行表達。在這種情形下，對幼兒語言能力的發(fā)展能夠起到明顯的幫助。但在具體的教學(xué)實施過程中，如何借助繪本故事閱讀活動對幼兒進行引導(dǎo)，也是教師需要重點分析的問題，所以下文就圍繞著這一內(nèi)容展開探究。

一、分析繪本故事閱讀對大班幼兒語言能力培養(yǎng)產(chǎn)生的幫助

繪本就是配有文字和圖畫，能夠向幼兒傳遞信息的一種書籍。在繪本中，主要是借助圖畫和文字來進行內(nèi)容的展示。一般而言，圖畫具有非常強烈的藝術(shù)美感和簡潔性，能夠幫助幼兒在閱讀的過程中，快速地進行理解，同時，如果幼兒沒有辦法理解文字，還可以在圖像的幫助下進行分析。在這個過程中，不僅能夠發(fā)展幼兒的思維，還能夠使幼兒能夠完成高效率的學(xué)習(xí)。在開展繪本故事閱讀時，對于幼兒語言能力的培養(yǎng)是能夠產(chǎn)生明顯幫助的。首先，在開展繪本故事閱讀活動時，教師會引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察找到一些生活元素，然后引導(dǎo)孩子們在學(xué)習(xí)之后能夠通過自己的觀察來進行表達。在這個過程中，就能夠讓幼兒們借助自己對于知識的理解和模仿來進行學(xué)習(xí)，進一步降低幼兒的學(xué)習(xí)難度。其次，對于幼兒而言，在語言能力發(fā)展階段，首先需要進行積累，只有在積累和學(xué)習(xí)之后，才能夠?qū)W會進行表達。在利用繪本故事閱讀活動時，教師可以借助圖片與文字的結(jié)合，讓幼兒來理解內(nèi)容，并且通過幼兒們自主閱讀以及自己的講解來幫助幼兒將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷記憶到腦海之中。借助這樣的方式，能夠幫助幼兒們積累更多的使用詞匯量。并且繪本故事是幼兒非常感興趣的素材，所以在發(fā)展幼兒表達能力時，教師完全可以以繪本故事作為基礎(chǔ)來進行引導(dǎo)，讓孩子們有更多的發(fā)揮機會，在這種情形下，能夠進一步增強幼兒的語言學(xué)習(xí)自主性。

二、研析如何借助繪本故事閱讀，培育大班幼兒語言能力

由以上可見，在幼兒語言能力的培養(yǎng)過程中借助繪本故事閱讀是具有明顯的現(xiàn)實意義的，所以下文將著重探討如何借助繪本故事閱讀來達到培育大班幼兒語言能力的目標(biāo)。

（一）選擇合適繪本內(nèi)容，幫助幼兒理解語言

在某些教師心中，可能語言能力的培養(yǎng)主要強調(diào)的是幼兒能夠通過閱讀，合理地進行表達。但實際上，語言能力并不僅僅指的是語言表達能力，還包含了語言理解能力。也就是說，在面對不同的語言時，孩子們能夠進一步了解到語言的實際意思。在培養(yǎng)幼兒語言理解能力之后，才能夠培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，所以語言理解能力是一大基礎(chǔ)內(nèi)容。在目前的繪本故事閱讀活動開展過程中，教師要為幼兒們選擇適合他們身心發(fā)展特點的繪本內(nèi)容，讓幼兒們在閱讀之后，能夠根據(jù)繪本內(nèi)容進行思考。對于大班幼兒而言，教師最好選擇通俗易懂，能夠吸引孩子們的繪本。比如教師可以為孩子們選擇《我爸爸》這一本繪本，在這一本繪本里面有大而夸張的圖畫，文字很少，所以孩子們完全可以理解。并且書中的爸爸和現(xiàn)實中孩子們對于爸爸的印象是完全一致的，孩子們在閱讀時會覺得書中描述的就是自己的爸爸，所以在這個過程中，孩子們能夠產(chǎn)生明顯的閱讀興趣。然后在閱讀之后，教師可以讓孩子們根據(jù)圖畫內(nèi)容來進行思考，并且針對語言文字進行理解。在這種教學(xué)模式下，就能夠讓教師在有效的教學(xué)安排下，幫助孩子們完成不同的知識學(xué)習(xí)，為后續(xù)幼兒語言能力的表達提供了良好的基礎(chǔ)條件。

（二）抓住合適時機，培養(yǎng)幼兒語言表達能力

對于大班幼兒而言，其實他們有了一定的語言表達能力，很多時候他們是可以完成一些內(nèi)容的組織和語言表達的。但是在具體的教學(xué)過程中，教師需要做到的就是引導(dǎo)幼兒能夠讓幼兒學(xué)會描述不同的主題，以更為積極的姿態(tài)來完成學(xué)習(xí)。為了達成這一目的，其實在具體的教學(xué)過程中，教師也可以讓孩子們?nèi)ラ喿x繪本故事。在閱讀的過程中，孩子們能夠有更多的機會來描述不同的主題。例如仍然以《我爸爸》這一繪本為例。在閱讀這一繪本的過程中，教師可以設(shè)置看圖說話的活動，在活動過程中，教師需要引導(dǎo)幼兒們自主地去閱讀繪本故事，然后根據(jù)自己的形象思維來了解圖畫表達的實際意思，然后鼓勵幼兒通過自己的語言來描述繪本故事的實際內(nèi)容。在幼兒們描述完成之后，教師再和幼兒一起來針對于繪本里面的文字內(nèi)容進行探討，分析幼兒是否真正地理解了圖畫內(nèi)容。在這個過程中，教師可以給予幼兒的鼓勵，讓幼兒能夠產(chǎn)生信心，愿意在學(xué)習(xí)的過程中積極地進行表達。同時，教師還可以選擇《阿秋和阿狐》這一繪本，在這一繪本里面講述了一只玩具小狐貍和一個小女孩之間的故。在閱讀的過程中，孩子們會發(fā)現(xiàn)，這本繪本里面所講述的故事非常有趣，因為小狐貍和女孩之間在經(jīng)歷探險，所以孩子們在閱讀的過程中也能夠產(chǎn)生代入感，仿佛自己在跟著故事里面的主人公不斷探險。在閱讀的過程中，教師可以積極地引導(dǎo)幼兒，比如讓幼兒結(jié)合繪本里面的內(nèi)容來進行分析或者是在閱讀了一部分內(nèi)容之后，教師可以讓孩子們?nèi)ゲ乱徊潞竺娴那楣?jié)。在這個過程中，孩子們需要大膽地思考，并且結(jié)合自己以往所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來將不同的詞語進行組合。在這種情形下，為幼兒語言表達提供了良好的空間，讓他們能夠在趣味的繪本故事引導(dǎo)下主動表達。

三、結(jié)束語

綜上所述，在培養(yǎng)大班幼兒語言能力的過程中，教師要選擇有效的方式，才能夠更好地達成教學(xué)目標(biāo)。而經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，繪本故事閱讀對于幼兒語言能力的培養(yǎng)能夠起到明顯幫助。因此，在教學(xué)過程中，教師可以為孩子們選擇多元且豐富的繪本故事材料，讓孩子們能夠運用繪本因素來進行理解和表達，讓目前的教學(xué)更為契合幼兒的身心發(fā)展特點，促使幼兒在表達能力上不斷提升。

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