胡惠華

摘要：美術(shù)教學(xué)通常由新課導(dǎo)入，課堂教授，布置作業(yè)，課堂小結(jié)以及作業(yè)評價等環(huán)節(jié)共同組成。每個環(huán)節(jié)都有著重要的作用，都有著不可替代性。換言之，進行美術(shù)教學(xué)，這些環(huán)節(jié)缺一不可。而評價作為教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，把握學(xué)生對知識的掌握以及美術(shù)素養(yǎng)高低的重要手段，有著非一般的特殊性。作業(yè)評價，在整個教學(xué)過程中非常重要，這也就對教師的評價方法有著一定的要求?？茖W(xué)化、多元化地評價方法，能夠幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)藝術(shù)原則，讓學(xué)生愛上美術(shù)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);作業(yè)評價;評價方法

學(xué)生的作業(yè)直觀地展示著學(xué)生對課堂知識的掌握程度，體現(xiàn)著教師教學(xué)目標(biāo)是否完成，是教學(xué)效果是否達到預(yù)期的風(fēng)向標(biāo)。而傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)評價方法呈現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)化評價、主觀性較強的特點，在一定程度上遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)進步的積極性。這樣的廷加方法無法幫助學(xué)生正確的認識自己的能力和水平，導(dǎo)致學(xué)生無法反思進步，從而降低美術(shù)教學(xué)效果。因此，教師對學(xué)生的作業(yè)做出正確的評價，鼓勵學(xué)生積極向上，促進學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高自己的作業(yè)評價能力，對美術(shù)教學(xué)來說是非常重要的。

一、高中美術(shù)作業(yè)評價現(xiàn)狀

（一）標(biāo)準(zhǔn)單一，對作業(yè)評價目標(biāo)認識不足

在進行作業(yè)評價時，部分教師用單一的標(biāo)準(zhǔn)去評價不同學(xué)生的作品，很難顧及到學(xué)生的個體差異。新課程改革要求教師教學(xué)要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位。單一的評價標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生發(fā)展個性，創(chuàng)新思維。另一方面，作業(yè)評價的最終目的還是幫助學(xué)生認識不足，提高能力。單一的評價標(biāo)準(zhǔn)會誤導(dǎo)學(xué)生形成錯誤認知，最終無法進步。

（二）有較強的主觀性

評價作為一種具有主觀性的行為，很多教師會無意識的依據(jù)自己的喜好和個人審美來評價學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生平日里的表現(xiàn)，作業(yè)呈現(xiàn)的內(nèi)容，都會成為教師評價作業(yè)的主觀映像，缺乏全面性和多元化。下意識的排斥自己不喜歡的學(xué)生和作品風(fēng)格，無法做到專業(yè)、客觀，缺乏系統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和多元化地評價方法。在實際教學(xué)中常用經(jīng)驗主義和主觀映像來評價，非常具有隨意性。

（三）評價內(nèi)容片面、表述模糊、形式單調(diào)

一方面，部分教師對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價過于技法上的熟練，注意不到學(xué)生對待美術(shù)作業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情，忽視學(xué)生長期的進步發(fā)展以及審美意趣的培養(yǎng)。

另一方面，教師對學(xué)生作業(yè)的評價表述非常的籠統(tǒng)模糊。以一個字或幾個字作為評價語，沒有對學(xué)生作品的各方面進行評價。如用“優(yōu)”“不錯”“畫面很美”等籠統(tǒng)的詞匯來評價一整幅畫，是非常寬泛的評價。沒有具體問題具體分析，評價語言較為抽象，不利于學(xué)生理解自己的優(yōu)點，反思自己的不足。同時，評價方式單調(diào)，一般以百分制作為評價標(biāo)準(zhǔn)，不夠全面，缺少具體的評價語言。

二、高中美術(shù)作業(yè)評價方法策略

（一）樹立評價觀念和多樣化評價標(biāo)準(zhǔn)

教師進行作業(yè)評價，切忌主觀化和隨意化。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)評價觀念，做到科學(xué)規(guī)范，全面化的評價學(xué)生的作業(yè)。不能以個人喜好和對學(xué)生的主觀映像來評價學(xué)生作品，充分尊重學(xué)生的個性化差異，建立開放性、豐富性、客觀性的課程作業(yè)評價體系。

在進行評價時，明確作業(yè)評價的目的是為了讓學(xué)生更好的進步，因此要做到鼓勵為主，讓學(xué)生認識到自己的不足的同時，保持對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。面對風(fēng)格不同的作品時，應(yīng)該挖掘作品中的閃光點加以鼓勵。

（二）多元化評價，創(chuàng)新評價方式

教師在進行評價時，可以開創(chuàng)多種評價方式，進行多元化的作業(yè)評價，客觀全面地評價每個學(xué)生的作業(yè)。例如鼓勵學(xué)生之間相互評價，學(xué)生對自己的作業(yè)進行自我評價。在此基礎(chǔ)之上，教師再進行點評，就能很好地發(fā)揮作業(yè)評價的作用。讓學(xué)生認識到不同標(biāo)準(zhǔn)之下自己的作業(yè)是什么水平，與同學(xué)交流經(jīng)驗，在評價他人作業(yè)的同時，意識到自身的不足，從而不斷學(xué)習(xí)進步。

另一方面，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，教師可以搭建智慧課堂，借助現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，形成線上學(xué)習(xí)平臺，將學(xué)生作業(yè)上傳系統(tǒng)，鼓勵學(xué)生相互評價。學(xué)生也可以將自己其他作品上傳，利用學(xué)生點評，教師專評，大眾評價等方式，鼓勵學(xué)生多多創(chuàng)作。利用智慧學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，發(fā)揮出師生互動強，范圍廣，較為全面地評價好處，形成濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（三）評價內(nèi)容全面化，評語豐富化

教師寫在學(xué)生作業(yè)上的評語，應(yīng)該更加豐富，用生動客觀的語言對學(xué)生的作品做出批語。改變以往抽象化，籠統(tǒng)模糊的評語，讓學(xué)生意識到自己的作業(yè)被認真對待。評語的語言表達要有邏輯性，用生動清晰的語言，點出學(xué)生作業(yè)的出彩之處，對不足之處也要客觀點撥。讓學(xué)生明確自己美術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足，幫助學(xué)生分析問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷進步。

在評價內(nèi)容方面，教師要做到全面、科學(xué)、客觀。在評價時弱化對技法的專業(yè)苛求，關(guān)注學(xué)生的思維邏輯和個體化差異。更加注重學(xué)生能力的提升和想象力創(chuàng)造力的表現(xiàn)。對學(xué)生作品中表達的思想力和創(chuàng)造力，學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度等都進行評價，使得評價內(nèi)容豐富多樣。

三、結(jié)束語

簡而言之，作業(yè)評價是檢驗教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一面鏡子。教師在進行評價時，要運用全面客觀地評價觀念，豐富多樣的評價方式，生動清晰的評價語言，做出多元化，全面性的作業(yè)評價，幫助學(xué)生認識不足，引導(dǎo)學(xué)生不斷向上。

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