網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧課堂融合發(fā)展的研究

羅金文

摘 要：在現(xiàn)代科學(xué)、信息及通信技術(shù)的支持下，教育領(lǐng)域逐步朝著智慧化、高效化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，依托互聯(lián)網(wǎng)打造移動(dòng)學(xué)習(xí)空間、構(gòu)建智慧課堂，已經(jīng)成為小學(xué)教育教學(xué)改革的重要方面。基于此，文章簡(jiǎn)要論述網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧課堂融合發(fā)展的必要性，重點(diǎn)從交流互動(dòng)、資源推送、評(píng)價(jià)反饋三大方面闡述網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧課堂融合發(fā)展的路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;智慧課堂;融合發(fā)展;素質(zhì)教育

伴隨著教育信息化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)教育教學(xué)空間得到拓展與延伸，逐步從校園、教室、班級(jí)、課堂，走向?qū)W生的真實(shí)生活、社會(huì)環(huán)境，再加上信息技術(shù)的大力支持，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運(yùn)用而生，成為網(wǎng)絡(luò)教育主陣地。在此背景下，構(gòu)建智慧課堂成為小學(xué)教育教學(xué)改革的著力點(diǎn)。但智慧課堂并非對(duì)信息技術(shù)的機(jī)械堆砌、簡(jiǎn)單運(yùn)用，而是要將信息技術(shù)與教育教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容結(jié)合為有機(jī)整體，發(fā)揮其對(duì)教育教學(xué)的輔助作用，在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，對(duì)于小學(xué)教育工作者而言是巨大的挑戰(zhàn)。因此，如何確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧課堂融合發(fā)展、融入全新的教育教學(xué)模式，已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的研究課題。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧課堂融合發(fā)展的必要性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是智慧課堂構(gòu)建技術(shù)、平臺(tái)及資源的來(lái)源，智慧課堂是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐的具體體現(xiàn)。在教育信息化理念的引領(lǐng)下，當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)高度重視對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用、對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)，致力于為教育教學(xué)工作提供支持。但就目前的實(shí)際情況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧課堂存在銜接不緊密的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)的技術(shù)、資源等并未能滲透至智慧課堂內(nèi)，也未能根據(jù)智慧課堂的構(gòu)建要求優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)實(shí)效性較低，甚至?xí)l(fā)信息資源浪費(fèi)問(wèn)題。為改善此種現(xiàn)狀，有必要扎實(shí)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧課堂融合發(fā)展，構(gòu)建集資源、服務(wù)、數(shù)據(jù)于一體，支持共享、交互及創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，助推智慧課堂的建設(shè)及實(shí)施，以此全面提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，確保小學(xué)教育教學(xué)體系與時(shí)俱進(jìn)[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧課堂融合發(fā)展的路徑

（一）交流互動(dòng)立體化

智慧課堂注重交流互動(dòng)立體化，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為交流互動(dòng)注入了新的活力。在實(shí)際的小學(xué)教育教學(xué)工作內(nèi)，可以依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后交流互動(dòng)的一體化與立體化，如在課前發(fā)布“調(diào)查問(wèn)卷”，把握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平及學(xué)習(xí)需求，以此為依據(jù)備課;在課上通過(guò)智慧課堂平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)，開(kāi)展搶答及競(jìng)賽等活動(dòng)，教師統(tǒng)計(jì)后臺(tái)數(shù)據(jù)以查看學(xué)生答題報(bào)告，引入激勵(lì)機(jī)制，贊賞學(xué)生進(jìn)步及表現(xiàn);在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生提供差異化及個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，錄制微課以進(jìn)行作業(yè)批改等。通過(guò)交流互動(dòng)立體化，可以將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧課堂結(jié)合為有機(jī)整體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師講+學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，可以讓教育教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、開(kāi)放與有效。

（二）資源推送智能化

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)包含豐富且優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，是智慧課堂構(gòu)建的支撐力量及寶貴財(cái)富。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧課堂的融合發(fā)展，需要將資源推送智能化，即結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、具體的教育教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，在遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上向其智能化、精準(zhǔn)化推動(dòng)自主學(xué)習(xí)資源。不僅如此，要尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，賦予學(xué)生對(duì)資源的選擇權(quán)及自主權(quán)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)盡量為學(xué)生提供充足的資源，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)智慧課堂平臺(tái)對(duì)各類(lèi)資源進(jìn)行個(gè)性化選擇，安排好自主學(xué)習(xí)時(shí)間、計(jì)劃，采取自己喜愛(ài)與習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式對(duì)資源進(jìn)行分析、思考及吸收，以此提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)成智慧課堂的構(gòu)建目標(biāo)，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源優(yōu)勢(shì)[2]。

（三）評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧課堂融合發(fā)展中面臨的最大困境之一便是教師在期末需要花費(fèi)大量時(shí)間以填寫(xiě)紙質(zhì)素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單，會(huì)浪費(fèi)師生時(shí)間、信息資源。為突破該困境，需要依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間打造智慧化評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)，在結(jié)果性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上融合過(guò)程性評(píng)價(jià)，教師可以在智慧課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)中隨時(shí)記錄課堂檢測(cè)結(jié)果、提問(wèn)結(jié)果，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效及進(jìn)步過(guò)程，同時(shí)將素質(zhì)報(bào)告“無(wú)紙化”，支持教師參考學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生課堂拜偶像、期末測(cè)試成績(jī)，結(jié)合學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、客觀(guān)、全面且深刻的評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)與總結(jié)問(wèn)題，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議，為教育教學(xué)優(yōu)化提供依據(jù)，以此達(dá)到以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教的效果，切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧課堂融合發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)論

總之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧課堂的融合發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)性、復(fù)雜性、持續(xù)性及動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，在融合發(fā)展中必然會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)確立問(wèn)題導(dǎo)向，做好對(duì)教育教學(xué)工作的反思及總結(jié)，找準(zhǔn)“病灶”，并順應(yīng)教育信息化發(fā)展趨勢(shì)、契合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展脈搏，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及智慧課堂的同時(shí)優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法及資源推送方式，注重教學(xué)中的交流互動(dòng)，以此扎實(shí)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧課堂的融合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]倪建芬.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2022（10）：65-68.

[2]官明遠(yuǎn).基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略分析[J].讀寫(xiě)算，2021（28）：11-12.