萬(wàn)珊珊

摘要：多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的綜合運(yùn)用，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大突破。作為一種新興的、先進(jìn)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。鑒于此，多媒體輔助教學(xué)成為了學(xué)校教育中不可或缺的教學(xué)手段。尤其是特殊教育學(xué)校，與一般學(xué)校相比，更加需要使用多媒體輔助教學(xué)來(lái)幫助其教師和學(xué)生完成知識(shí)和技能的傳授與接收。本文就多媒體在特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的引用展開(kāi)討論，闡述多媒體的教學(xué)輔助作用。

關(guān)鍵詞：多媒體;特殊教育學(xué)校;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

引言：

特殊教育學(xué)校的學(xué)生在認(rèn)知、感知和接受記憶能力上存在一定的障礙。對(duì)于這些學(xué)生，需要學(xué)校和教師規(guī)劃專(zhuān)門(mén)的課程安排、借助專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)備和采用特殊的教學(xué)形式來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。聲音、光線、顏色、靜像、動(dòng)圖等是多媒體教學(xué)主要組成元素，這些元素能從不同的維度幫助特殊教育學(xué)校的學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力、獲得一定技能并最大限度開(kāi)發(fā)自身潛能，促進(jìn)其身心健康積極發(fā)展。

一、幫助特殊學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力

對(duì)于接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)不久的特殊學(xué)校小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體輔助教學(xué)，可以更加生動(dòng)形象的展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)。學(xué)習(xí)課文《元宵節(jié)》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生們播放元宵佳節(jié)的短視頻或者圖片，運(yùn)用靜動(dòng)圖像、聲音結(jié)合的方式介紹元宵節(jié)的來(lái)歷、習(xí)俗和意義等。直觀的動(dòng)圖很容易吸引學(xué)生的注意力，日常的生活場(chǎng)景也能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張情緒，幫助學(xué)生融入到元宵節(jié)的場(chǎng)景中去。如果安排得當(dāng)，教師還可以選擇在正月十五元宵節(jié)的當(dāng)天學(xué)習(xí)《元宵節(jié)》課文。除了運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)之外，教師還可以和學(xué)生一起過(guò)元宵節(jié)，吃湯圓，掛花燈，帶動(dòng)學(xué)生親身參與體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)的最后，教師要求學(xué)生通過(guò)不同的方式表達(dá)對(duì)元宵節(jié)的理解和認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

通過(guò)采用多媒體輔助教學(xué)的方式，能夠幫助這些特殊的小學(xué)生們消除對(duì)學(xué)校課堂的陌生感，縮減自身與語(yǔ)文知識(shí)的距離，能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力，讓學(xué)生們能夠盡快的融入到學(xué)習(xí)中去。

二、有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

對(duì)特殊學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樯碓?，在很多情況下對(duì)知識(shí)的接受比較被動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)的感知能力較弱，思維缺乏靈活性，更難主動(dòng)進(jìn)行思考和分析。根據(jù)特殊學(xué)生的身心特征，教師可以合理引用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)^[1]。就像在課文《我的夢(mèng)》中，教師可以播放殘奧會(huì)的視頻短片或者是其它的有關(guān)特殊人士的勵(lì)志短片。在課堂上啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，積極思考自身的夢(mèng)想并進(jìn)行表達(dá)。除了要求學(xué)生清楚表達(dá)自己的夢(mèng)想之外，教師還可以繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：產(chǎn)生這些夢(mèng)想的原由是什么？想要如何計(jì)劃實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想？在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和分析。在學(xué)生掌握課文本身主題思想的同時(shí)，教師可以將所學(xué)的知識(shí)和領(lǐng)會(huì)的思想進(jìn)行升華，教導(dǎo)學(xué)生：每一個(gè)人都可以有自己的夢(mèng)想，不論夢(mèng)想的高低。只要能夠不放棄，并為之不懈努力，夢(mèng)想就會(huì)是人生中最堅(jiān)定的指明燈。

通過(guò)這種方式，不僅可以讓學(xué)生更加深刻的理解所學(xué)的課本知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考課文深層含義，對(duì)促進(jìn)特殊學(xué)生的身心健康發(fā)展有著積極的作用。

三、提高語(yǔ)文教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的想象力

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是缺乏規(guī)律性的。文字的形成、拼音的組成、句子的構(gòu)造以及文章的整合很難用簡(jiǎn)單的理論來(lái)概括。教師用多媒體教學(xué)，可以用具體的動(dòng)態(tài)演變體現(xiàn)抽象的靜態(tài)知識(shí)。生字“日”、“月”的學(xué)習(xí)中，“日”和“月”都是象形字。教師可以借助多媒體用圖片展示“日”字演變形成的過(guò)程：第一張是太陽(yáng)的圓形簡(jiǎn)化圖片;第二張圖片展示“日”字的甲骨文或者是小篆的字形，外部輪廓是太陽(yáng)的圓形，中間一橫表示太陽(yáng)的光線;第三張圖片顯示書(shū)寫(xiě)規(guī)范之后的方塊“日”字。“月”字的學(xué)習(xí)也可以通過(guò)類(lèi)似的圖片進(jìn)行演變過(guò)程的展示。

用多媒體靜態(tài)的圖片和動(dòng)態(tài)的演變可以有效刺激學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生可以很快速掌握生字的學(xué)習(xí)。教師還可以繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以持續(xù)發(fā)揮想象，為以后學(xué)習(xí)其他的象形字打下了良好的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

語(yǔ)文是語(yǔ)言文化的簡(jiǎn)稱(chēng)。語(yǔ)言不僅是人類(lèi)文化的組成部分，也是人類(lèi)千百年來(lái)的傳承。語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)特殊學(xué)校小學(xué)生的要求就是能識(shí)字寫(xiě)字，能簡(jiǎn)單理解，能綜合運(yùn)用和表達(dá)。對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用和表達(dá)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，尤其是社交口語(yǔ)的運(yùn)用，可能關(guān)系到學(xué)生今后的生活質(zhì)量和工作水平。

要達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)生就需要具備踏實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，正確理解社會(huì)習(xí)俗文化，體會(huì)感知日常生活。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)置不同生活或者學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在這些場(chǎng)景中進(jìn)行交流和表達(dá)^[2]。兒童節(jié)是專(zhuān)門(mén)屬于小學(xué)生的節(jié)日，每個(gè)小學(xué)生都十分熟悉且喜愛(ài)。在口語(yǔ)交際《快樂(lè)的兒童節(jié)》的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用多媒體設(shè)置兒童節(jié)的場(chǎng)景。教導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用“今天是兒童節(jié)”、“兒童節(jié)快樂(lè)！”等相關(guān)的語(yǔ)言進(jìn)行交流。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)覺(jué)得所學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)用性很強(qiáng)而且趣味橫生，幫助學(xué)生能夠積極運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行交流。

五、結(jié)束語(yǔ)

提高特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，多媒體在教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。要做好特殊學(xué)校的教育工作，需要學(xué)校的教師們根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)不斷改進(jìn)和完善多媒體輔助教學(xué)模式，同時(shí)也需要學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士付出更多的關(guān)心和耐心。

參考文獻(xiàn)：[1]劉海文.多媒體在特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究.中國(guó)新通信，2020（19）：194-195.