黃獻瓊

摘要：在高中英語教學中，閱讀是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。高中英語課程的教學水平和學生對英語的需求，要求一線教師在實際教學中要注意英語閱讀教學，新高考與課程改革也著重于提高學生的閱讀能力。本文從目前高中英語課堂教學存在的問題以及實施的對策等方面，對高中英語的閱讀教學進行了分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學;策略

前言：

英語語篇中不但蘊含著大量英語知識，同時也蘊藏著大量的文化信息。閱讀課文不但可以使學生在英語知識的基礎(chǔ)上提升自己的綜合能力，同時也能加深對社會的認識，開闊眼界。新課程標準對高中英語的閱讀理解能力提出了新的要求，并且越來越重視通過閱讀教學來全面地提升學生英語的閱讀和寫作水平。隨著新一輪新課標的實施，高中英語教師要加強對英語的閱讀教學，并對其進行優(yōu)化，積極探索有效的閱讀教學策略，使其更好地發(fā)揮其作用。

一、英語閱讀教學中存在的問題

（一）注重知識而輕文化交流

按照新課改的有關(guān)規(guī)定，高中英語教學應充分發(fā)揮學生的主觀能動性和潛能，并有效地增強學生的實際運用能力，在英語閱讀方面起到很好的促進作用。在高考中，閱讀占到了很高的比重，大約有40%。高中英語的閱讀教學常常以知識傳播為主，忽略文化交流，以提高高中生的高考成績。在教學中，教師也普遍認同，學生只要理解單詞、句子和語法就能正確地解決問題，而忽略對基本知識的理解和掌握，忽略英語背后的文化背景。

（二）重應試輕興趣的培養(yǎng)

目前，高中英語閱讀教學中普遍存在著注重考試訓練而忽視對學生興趣的培養(yǎng)，這是因為學生的學習理念、教師的課程安排等因素的制約。大多數(shù)教師對學生的閱讀需求僅限于對文本的理解，而考試訓練則占據(jù)了很大一部分教學時間。這不僅會造成語言知識、語義等方面的缺失，也會極大地影響到學生的學習積極性，從而降低閱讀的效果。

（三）教學評價比較單一

在高中英語閱讀教學過程中，教師評價的內(nèi)容、方法、標準等都是影響學生對閱讀的興趣和學習的結(jié)果。但是，目前的高中英語閱讀教學評價仍較為單一，主要側(cè)重于口頭評價和考試成績，注重定量結(jié)果，忽視過程評價。在教學評價的內(nèi)容上，過分強調(diào)閱讀知識的考試，而忽略了學生的整體素質(zhì)，如閱讀習慣、態(tài)度、思維等。在教學評價中，注重學生的共性問題，忽視了學生的個人發(fā)展。

二、高中英語閱讀教學需注意的問題

（一）對閱讀材料進行精心挑選

在高中教學中，閱讀材料的選用主要是以教科書為基礎(chǔ)。但是，盡管課外種類繁多，但是其表現(xiàn)與設(shè)計往往是普遍性的，缺乏針對性，無法滿足讀者的需要。所以，在高中英語閱讀教學中，要注重閱讀材料的選用。只有通過這種方式，學生才能真正提高英語閱讀的興趣，并有針對性地提升學生的語言能力。在選擇閱讀資料時，要遵循下列幾個原則：第一，要充分利用課本所提供的資料，對所學知識進行適當?shù)膭h減、增補。第二，閱讀材料要注意難度適中。適度的難度有助于提高學生的閱讀興趣，提高閱讀的綜合素質(zhì)。但如果難度過大，那么學生就會喪失學習的自信，而出現(xiàn)厭倦的現(xiàn)象。第三，要留意閱讀材料的覆蓋面。閱讀在拓展知識中扮演著無可取代的角色。高中英語閱讀課的教學內(nèi)容要做到創(chuàng)新性、趣味性。

（二）精心設(shè)置課堂教學

課堂設(shè)計是否合理，對課堂教學有很大的影響。高中英語的閱讀課要在課堂上進行精心的設(shè)計。首先，要明確每個課程的教學目的、學習內(nèi)容、課程安排等。其次，在具體的教學環(huán)節(jié)中，要突出學生的主體地位，積極創(chuàng)造學習環(huán)境，引起學生的關(guān)注，了解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的思考能力。同時，我們也要注重對課堂節(jié)奏的掌握，使其成為一個動態(tài)的過程。在此過程中，要注重運用現(xiàn)代信息技術(shù)，運用視頻。圖片等手段，強化閱讀教學的作用。

（三）細致的教學反饋

教學反饋是了解教學效果、改進后續(xù)教學的重要依據(jù)。首先，英語教師要從課堂活動對學生進行細致的觀察，對學生的閱讀情況進行掌握，有針對性的總結(jié)出教學方式和方法。其次，英語教師要盡量充分地掌握學生的英語學習狀況，使學生能夠從中受益。

三、高中英語閱讀教學的策略

（一）重視培養(yǎng)學生的能力

在英語教學中，英語閱讀是最重要的，因此，高中教師要重視學生英語能力的培養(yǎng)。首先，要重視學生的知識能力。單詞是閱讀的基本要素，要想進行閱讀學習，就必須要有很好的詞匯量，要訓練學生猜詞的能力，要學會聽懂那些復雜的句子。其次，要重視學生的思維。英語國家的思維模式和中國的思維模式是完全不同的。教師要讓學生把英語思維模式運用到閱讀中，才能正確地進行英語閱讀。

（二）正確地選擇教學方式

教學方法是提高教學質(zhì)量的重要手段，而采用恰當?shù)慕虒W方法，能提高課堂教學的效率。當前，由于學生英語知識的匱乏，英語閱讀教學在形式上要有所創(chuàng)新，但是在選擇方法方面存在著許多缺陷。針對學生較為熟悉的部分，采取自主探索的方式，讓學生有更多的學習的空間。比如，在旅行雜志上，在Travel Journal的教學中，教師可以向?qū)W生提問，根據(jù)學生對閱讀材料的理解，引導學生在文本中進行搭配，并將自己的觀點完全的表達出來。在閱讀過程中，有些與學生的實際生活存在著一定的差距，應采取示范、評價等方法，使學生能夠更好地了解所學的內(nèi)容，從而達到更好的理解。另外，在高中英語教學中，情景教學、問題教學、小組合作等都是常見的教學方式。教師在選擇教學方法時，應遵循“全面、高效”的教育目的。

（三）利用輔助性的教學手段

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，英語閱讀教學越來越受到重視，微課、圖片、音頻等輔助手段也越來越多地應用于英語閱讀課堂。利用這些工具，可以為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。比如，音頻能為學生提供正確地發(fā)音，并能讓學生體會到英語的美感。在選擇教學輔助工具時，必須明確以下幾點：首先，要重視工具的選擇與使用。在閱讀教學中，要充分運用各種教學手段，而非單純地運用工具，導致閱讀教學過程形式化。第二，輔助工具要精準運用，不必過多使用。

（四）開展多種評價方式

對學生進行多元評價，不但能讓學生感覺到公正的待遇，減輕他們內(nèi)心的抗拒，同時也能通過對學生的學習狀況進行評判，從而推動學生的全面發(fā)展。首先，要重視教學評價的積極性。教師要與教學目標相結(jié)合，對學生的閱讀進行對應的獎勵和懲罰，來刺激學生的閱讀。同時，通過對學生的外在激勵，組織閱讀與討論，鼓勵學生分享自己的閱讀故事，講述自己的閱讀經(jīng)歷，使更多的學生喜歡并接受閱讀。其次，教學評價要重視學生的學習態(tài)度和學習過程，進行自我評價，學生與學生之間的評價，教師的評價等等，糾正學生的學習態(tài)度和思維方式，并及時糾正學生的不良閱讀習慣。

四、結(jié)論

綜上所述，隨著新一輪課程改革的實施，高中英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式、創(chuàng)新教學方式，并創(chuàng)造出良好的閱讀環(huán)境，制定多種評價制度，以促進學生英語閱讀能力的提高，進而促進學生的全面發(fā)展。

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