小學(xué)語文學(xué)科滲透德育教學(xué)的實(shí)踐研究

曾元燕

【摘要】校園內(nèi)的德育指的是教師按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學(xué)生施加思想、政治、道德方面的影響，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)的教育活動。就目前來看，小學(xué)校園內(nèi)開展德育工作還不夠完善，下文就小學(xué)語文課堂滲透德育教學(xué)的方法進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;德育;課堂實(shí)踐

我國教育行業(yè)不斷提出“德智體美勞”的教育理念，道德教育是開展一切教學(xué)工作的基礎(chǔ)。對于小學(xué)語文課程來說，滲透德育教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，這對于小學(xué)生全面發(fā)展是十分有利的。教師既要教會學(xué)生基礎(chǔ)的知識技能，還要教導(dǎo)學(xué)生做人的道理，所以教師要注重日常教學(xué)中德育的滲透，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在課堂游戲中滲透德育教學(xué)

對于小學(xué)生來說，課堂游戲是他們最愿意參與的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著生本理念的提出，許多小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時，也更樂于選擇符合小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式，課堂游戲就是最受歡迎的模式之一。在小學(xué)語文課堂上滲透德育教學(xué)，教師就可以利用課堂游戲的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂環(huán)節(jié)，完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提高小學(xué)生的綜合能力。比如，在學(xué)習(xí)《一個豆莢的五粒豆》這篇課文時，教師就可以選擇課堂游戲的形式。這個故事告訴我們只要有動力就沒有什么事是辦不成的，小豌豆有著頑強(qiáng)的生命力，感動了小姑娘，使她有了想繼續(xù)活下去的動力。學(xué)習(xí)完這篇課文之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的小游戲，選擇5個學(xué)生來扮演這五粒豆，每個學(xué)生要按照課文中的描述來進(jìn)行表演，觀看的同學(xué)可以提出意見或建議。利用這種方式可以使表演的學(xué)生對于這五粒豆的內(nèi)心的情感有更深層次的感悟，而通過觀看表演，其他同學(xué)課文中的內(nèi)容有全新的理解。這時教師再開展德育教學(xué)，能夠使這節(jié)課的層次更深，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生堅強(qiáng)、堅毅的情感特征。

二、在生活情境中滲透德育教學(xué)

對于小學(xué)語文課程來說，情境教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率最有效的辦法。在課堂教學(xué)中，許多教師都會在課堂上創(chuàng)建相應(yīng)的情境，讓學(xué)生處在情境中學(xué)習(xí)知識。小學(xué)語文在我們生活中的體現(xiàn)是非常多的，利用生活情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也是最直接、有效的。教師在實(shí)際教學(xué)中可以在生活情境中滲透德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，全面發(fā)展小學(xué)生的思想情感。比如，在學(xué)習(xí)《囊螢映雪》這節(jié)課時，教師可以將班級內(nèi)的窗簾拉上，為學(xué)生營造一個昏暗的氛圍，然后點(diǎn)上一支小蠟燭，讓學(xué)生來感受蠟燭的光。這時肯定會有學(xué)生說，蠟燭的光有點(diǎn)黑，自己看不清書本上的內(nèi)容等。這時，教師可以借勢提出這節(jié)課的故事和所要表達(dá)的道理。這個故事講的是車胤用口袋裝螢火蟲來照書本，孫康利用雪的反光來勤奮苦學(xué)的故事。螢火蟲所發(fā)出的光和雪所反映出的光是比蠟燭還要昏暗的，而車胤和孫康能夠用這兩種事物的發(fā)出的光來學(xué)習(xí)，這不是刻苦又是什么呢？教師可以利用這節(jié)課堂來培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的意識，讓學(xué)生懂得珍惜當(dāng)下我們所處的世界和社會給予我們學(xué)習(xí)的機(jī)會。

三、在小組合作中滲透德育教學(xué)

隨著生本理念的提出，許多小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中為了凸顯學(xué)生的主體地位，都會采用小組合作的方法。小組合作可以幫助學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，學(xué)生在與小組其他成員進(jìn)行合作的過程中也能夠相互配合，相互合作，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識和合作能力的重要途徑。小學(xué)語文教師在滲透德育教學(xué)的過程中可以利用小組合作的方法，充分做好課前準(zhǔn)備，積極選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以小組合作的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》這首古詩時，教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，每組四個成員，這四個成員要根據(jù)每句詩來進(jìn)行繪畫，將自己對詩句的理解以繪畫的形式體現(xiàn)出來。然后再將四個同學(xué)所畫的畫進(jìn)行匯總，看最終得到的作品是否與整首詩的情景相同。利用這種形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生對這首古詩的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和繪畫能力。在這個過程中教師也要進(jìn)行德育教育，將傳統(tǒng)文化滲透課堂之中，讓學(xué)生對我國幾千年的歷史有更深層次的了解，全面培養(yǎng)小學(xué)生的家國意識和家國情懷。

四、在互動課堂中滲透德育教學(xué)

課堂是教師與學(xué)生互動交流的平臺，學(xué)生通過與教師的互動，可以模仿教師的思維方式，全面提高自身的思維能力，而教師通過與學(xué)生的互動可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，從而有針對性地解決問題。對于小學(xué)語文課程來說，互動課堂是提高課堂效率，保證課堂質(zhì)量的重要途徑。在小學(xué)語文課堂上，教師若想全面滲透德育教育，就要注重互動課堂的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》這節(jié)課時，這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家根據(jù)研究提出的一種假說，鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。由于這節(jié)課的內(nèi)容深度較強(qiáng)，所以學(xué)生在理解時可能會出現(xiàn)問題。這時，教師就要充分發(fā)揮互動教學(xué)的優(yōu)勢，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而，有根據(jù)地完善課堂環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，教師也要積極滲透德育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。教師可以先讓學(xué)生自述一些對恐龍的了解，然后再收集一些相關(guān)的資料，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的頹勢。

在當(dāng)今的小學(xué)語文課堂上，德育教學(xué)已經(jīng)成為一項(xiàng)主要的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中既要注重德育教學(xué)，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢圆捎谜n堂游戲、生活情境、小組合作、互動課堂等形式，改善課堂環(huán)境，全面培養(yǎng)小學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。

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