小學英語情景動畫資源的有效應用探析

謝麗妍

【摘要】隨著新課改的不斷發(fā)展，對小學英語教學的要求越來越高，除了要求小學英語教師做好英語啟蒙教育以外，還要提高英語教學的豐富性。但是，現(xiàn)階段，在小學英語教學中，由于學生的主動性差、對英語學習重視程度低、學習方法單一等問題，導致英語教學效率低下，亟需引入新的英語教學方法改善當前的現(xiàn)狀。為解決當前小學英語教學現(xiàn)狀，本文以2013部審人教版六年級英語教材為例，通過在英語教學中引入情景動畫資源教學模式，對小學英語教學中利用情景動畫資源開展教學的意義進行分析，就相關教學難點提出有效的教學對策。

【關鍵詞】小學英語;情景動畫資源;教學對策

情景教學模式是指任課教師在教學過程中結合教材內(nèi)容借助多媒體等設備創(chuàng)設一定的場景作為教學載體，通過在教學過程中引入生動、豐富多彩的動畫資源對學生進行教學，使學生能夠盡快地融入到學習的氛圍中，積極與教師產(chǎn)生互動，提高學生的學習興趣，使學生在學習過程中借助動畫資源，提高學習體驗感。該教學模式在小學英語教學中應用廣泛，能夠提高英語課堂的趣味性，使英語課堂教學效率得到大幅提高。

一、小學英語教學存在的難點

在小學英語教學中，由于英語學科的特殊性，導致學生在學習過程中存在一定的困難，造成英語教學難度也增加。

1.學生主動性差

在小學英語教學中，由于學生的主動性較差，學生的學習較為被動，導致教學氛圍較為低沉，不利于提高學生的英語聽說讀寫能力。

2.學生對英語的學習重視程度低。

在小學階段，尤其是針對六年級的學生而言，其精力基本上花費在語文、數(shù)學這兩科學習中，從而忽略了英語學習的重要性，對英語學習重視程度較低。

3.學生的學習方法單一

在小學英語學習過程中，大多數(shù)學生習慣了被動學習和灌輸式學習，導致英語學習時主動性較差，采用的學習方法大多數(shù)為死記硬背的方式，不利于學生英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學英語教學中利用情景動畫資源開展教學的意義

小學英語教學中利用情景動畫資源開展教學具有重要的教學意義。

1.創(chuàng)設良好的教學氛圍

在小學階段，通過利用情景動畫資源創(chuàng)設與教材內(nèi)容相似的情景，能夠豐富學生的課堂，使課堂學習氛圍得到有效提高。

2.豐富課堂教學內(nèi)容，提供教學資源

開展情景教學過程中，教師在備課環(huán)節(jié)通過結合動畫資源，能夠就教學內(nèi)容創(chuàng)設很多的情景，從而豐富課堂的教學內(nèi)容，同時通過引入動畫資源，能夠為英語教學提供豐富的素材。

3.提高學生英語學習主動性和創(chuàng)造性

在情景教學模式下，通過結合情景動畫資源能夠有效提高課堂的趣味性，增加學生的學習體驗感，使學生的學習主動性得到提高，同時，能夠鍛煉學生的主觀能動性，使學生的思維創(chuàng)造能力得到提升。

三、小學英語中情景動畫資源的有效應用

1.采用多媒體設備輔助教學

在開展小學英語教學過程中，通過引入情景動畫資源教學法能夠提高教學的效率。首先，在教學過程中，采用多媒體設備開展輔助教學。教師在教學過程中，利用多媒體設備制作與課堂內(nèi)容相關的動畫視頻，能夠使課堂變得豐富有趣。例如，在六年級上冊Unit 2 Ways to go to school一課的教學中，教師利用多媒體設備，制作一些關于學生平時去上學的路線的動態(tài)圖，使學生們通過觀察多媒體設備中投影出來的路線圖，進行對話練習，根據(jù)路線圖結合所學的知識，將圖中同學們?nèi)ド蠈W的交通方式進行闡述，通過結合多媒體輔助教學的方式，使學生們更加直觀地開展英語練習。

2.結合教材內(nèi)容模擬視頻動畫營造良好氛圍

在開展小學英語教學時，為了能夠使學生充分將所學知識應用到生活中，教師可以結合教材內(nèi)容模擬視頻動畫營造良好氛圍，提高學生的學習體驗感。例如，在六年級上冊Unit 1 How can I get there ？一課教學中，教師通過結合該節(jié)課的教學內(nèi)容“我怎樣才能到達那里？”通過利用動畫演示的方式，結合地圖模擬一些路線，讓學生們觀察給出的路線，模擬路人問路的場景，通過在動畫圖片的演示下，鍛煉學生們問路和指路的英語口語能力，以此提高學生學習的趣味性，增加英語學習的實用性。

3.借助情景動畫開展游戲式互動教學

為了能夠有效提高學生的英語學習能力，在開展英語的教學過程中，教師可以結合學生的個性特點，借助情景動畫開展游戲式互動教學。在教學過程中，通過利用動畫資源，以游戲的方式開展教學，通過寓教于樂的方式，提升學生的英語學習能力。例如，在六年級上冊Unit 6 How do you feel ？一課學習中，教師通過借助動畫資源，設計游戲場景，將各種表情happy、sad、angry、afraid、worried等制作成動畫表情，并結合這些表情的特點開展連連看、消消樂等游戲互動的方式，提高學生們對這些單詞的掌握能力，進一步提升學生的學習興趣和互動能力。

4.通過情景動畫開展聽說練習

在開展英語教學過程中，教師通過情景動畫開展聽說練習能夠提高學生的英語表達能力。例如，在教學六年級下冊Unit 1 How tall are you ？一課中，教師通過利用多媒體設備，制作很多動畫人物，不同動畫人物的身高有所不同，讓學生們以角色扮演的方式，通過對話，觀察動畫圖片人物的形象特點進行對話練習，以此提高學生們的口語表達能力。又如在六年級下冊Mike's happy days一課教學中，教師通過利用情景動畫設定一些場景，讓學生們將自己當作是Mike，通過描述情景中的內(nèi)容，闡述自己快樂的一天，從而鍛煉學生的口語能力和聯(lián)想能力。

綜上，在小學英語教學中，由于學生的主動性差、對英語學習重視程度低、學習方法單一等因素，造成英語教學難度大。為了能夠有效提高小學英語的教學效率，在小學階段通過利用情景動畫資源開展教學具有重要意義，能夠有效創(chuàng)設良好的教學氛圍，豐富課堂教學內(nèi)容，提供教學資源，提高學生英語學習的主動性和創(chuàng)造性等。為有效在小學英語中利用情景動畫資源，教師在開展教學工作時，要充分利用多媒體設備開展輔助性教學，結合教材內(nèi)容模擬視頻動畫營造良好氛圍，借助情景動畫開展游戲式互動教學以及通過情景動畫開展聽說練習。通過采用情景動畫資源開展教學能夠豐富學生的英語課堂，提高學生的學習興趣，使學生的主動性得到增強，進一步培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)。

【本文系廉江市中小學教育科學“十四五”規(guī)劃課題“小學英語中情景動畫資源的有效應用研究”（課題編號：2021LJYB003）的研究成果】

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