周海龍，李昊，王海龍

摘? ? 要：新工科對高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式提出了新要求，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新為培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需要的復(fù)合應(yīng)用型高層次人才提供了新思路，研究生培養(yǎng)機制的研究是我國高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。文章針對目前研究生培養(yǎng)模式存在的問題，提出在新工科與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新背景下我國工科研究生培養(yǎng)的新模式，以及為了實現(xiàn)該模式應(yīng)采取的有效方略和基本要求。

關(guān)鍵詞：新工科;產(chǎn)學(xué)研;協(xié)同創(chuàng)新;培養(yǎng)模式;有效方略

中圖分類號：G643? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）04-0007-03

隨著新的產(chǎn)業(yè)革命與新經(jīng)濟時代的來臨，智能制造在各個領(lǐng)域?qū)θ瞬潘邆涞闹R、素質(zhì)、能力提出了新要求，不但要求大學(xué)生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，而且要有一定的自學(xué)與實踐能力，能夠適應(yīng)新經(jīng)濟時代對知識的快速更新。基于此，新時代呼喚人才培養(yǎng)模式的新范式。

一、新工科產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機制的時代意義

教育部圍繞推動高等工程教育改革舉辦了相關(guān)研討會，形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”，為我國的高等工程教育改革指明了方向[1]。新工科強調(diào)理念要新、結(jié)構(gòu)要新、途徑要新，要有大工程觀的理念，注重跨界整合，融合發(fā)展，協(xié)同育人，能力培養(yǎng)。但是高校存在師資力量及實驗條件等教學(xué)資源方面的不足，僅依靠高校單一的培養(yǎng)模式不能滿足社會發(fā)展的需要。所以，在新工科與新時代的背景下，應(yīng)該積極推進高校、企業(yè)與科研院所三方的合作，聚焦實際工程問題與科學(xué)問題，以創(chuàng)新作為驅(qū)動力，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的新機制。在推進新工科育人的道路上，三方要真誠合作、互利共贏，深化產(chǎn)教融合、科教融合、校企合作的新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑦m應(yīng)新經(jīng)濟時代要求的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是以創(chuàng)新為突破點，以項目為支撐，在行業(yè)協(xié)會、政府組織的宏觀政策支持與引導(dǎo)下，多方主體充分利用本單位的人力資源、實驗條件等，堅持互惠互利、共同發(fā)展、協(xié)同育人的原則，調(diào)動各方面積極因素，共同為項目目標的達成與高素質(zhì)人才的培養(yǎng)貢獻自身的力量。在具體的實施過程中，以合作協(xié)議為指南，以高效科學(xué)化推進項目的實施與成果的轉(zhuǎn)化為目標，讓人盡其才、物盡其用，形成定期溝通交流機制，商討項目推進、人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新等問題，以最大程度地實現(xiàn)合作理念與價值。我國自改革開放以來科技取得了巨大的進步，得益于始終堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。黨的十八大提出“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”，黨的十九大報告也指出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”，國家“十四五規(guī)劃”綱要進一步指出堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，推進科研院所、高等院校和企業(yè)科研力量優(yōu)化配置和資源共享。因此重視研究生教育，在一定程度上就是貫徹創(chuàng)新理念。

在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新實施過程中，研究生可以充分利用校外社會資源，在實際項目中鍛煉，完成技術(shù)創(chuàng)新的目標，研究生培養(yǎng)方案也應(yīng)征求企業(yè)意見，培養(yǎng)滿足社會需求的創(chuàng)新型人才;同時企業(yè)也可以借機宣傳自己的文化理念，盡早物色人才，做好人才儲備，以提升企業(yè)科技團隊的創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新不僅有利于高校對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且對企業(yè)的技術(shù)改革也有很大的促進與提升作用。

二、影響產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素

信息化改變了人們的生活方式，對教育教學(xué)也產(chǎn)生了很大的推動作用。目前，部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，相對注重理論知識的講授，而對理論與實踐的結(jié)合方面涉及較少，授課缺乏活力，學(xué)生聽起來也枯燥乏味，研究生研究的興趣沒有被調(diào)動起來，難以把握研究方向與研究目標，學(xué)生的獨立思考能力與實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)就缺乏驅(qū)動力。再加上一些高校在頂層政策設(shè)計方面，仍然固守著“重理論、輕實踐”與“重科研、輕教學(xué)”的傳統(tǒng)觀念，尤其體現(xiàn)在考核制度與職稱評審制度[2]，教師將更多的精力放在了申請項目、發(fā)表論文與申請專利上，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)認識不夠，在教學(xué)方面投入的精力不足，參與企業(yè)合作的積極性不高，這對產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才的培養(yǎng)造成了一定的影響。另外，由于高校與企業(yè)間機制方面不夠健全，缺乏強有力的引導(dǎo)措施，這些都影響了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機制的有效推進。

三、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新培養(yǎng)模式、有效方略和基本要求

（一）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是實現(xiàn)科技強國，推動高校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。在新工科理念的指導(dǎo)下，高校應(yīng)發(fā)揮其主動性，積極主動與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和科研院所對接，在人才與技術(shù)上深入合作，搭建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺，加強溝通與交流，構(gòu)建完善的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，形成招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動機制，無論從學(xué)生就業(yè)方面還是學(xué)生綜合能力提高方面都有很大的好處，從而使得高校培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)新經(jīng)濟時代產(chǎn)業(yè)的需要。

根據(jù)目前研究生招生單位的實際情況，高校應(yīng)該結(jié)合社會需求和學(xué)科特色，立足學(xué)校的定位，針對學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生分別制定培養(yǎng)目標，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研各方優(yōu)勢特色，科學(xué)設(shè)計研究生培養(yǎng)方案。在研究生培養(yǎng)過程中，按照“橫向協(xié)同、縱向創(chuàng)新、校企聯(lián)合”的原則，重視學(xué)術(shù)學(xué)位研究生與專業(yè)學(xué)位研究生的橫向協(xié)同培養(yǎng)，兩類研究生相互學(xué)習(xí)、取長補短;對學(xué)術(shù)學(xué)位研究生采取高校與科研院所縱向協(xié)同創(chuàng)新的方式，對專業(yè)學(xué)位研究生采取高校與企業(yè)縱向協(xié)同創(chuàng)新的方式。成立校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)導(dǎo)師組，共同討論和修訂培養(yǎng)方案、制定教學(xué)大綱、設(shè)置研究課題等。在開題、中期考核、答辯等環(huán)節(jié)，校內(nèi)外導(dǎo)師均應(yīng)參加，從專業(yè)角度給出建設(shè)性意見。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不僅要求導(dǎo)師具有社會性，而且要體現(xiàn)其專業(yè)性，不僅要重視對學(xué)生專業(yè)核心理論知識的學(xué)習(xí)，還要加強對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并根據(jù)不同的研究生類型，結(jié)合學(xué)生的實際，制定科學(xué)合理的個性化培養(yǎng)目標與方案，體現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)自身全面發(fā)展，在不同崗位為國家和社會做出貢獻。

（二）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效方略

1.科學(xué)制定培養(yǎng)目標，完善人才培養(yǎng)方案。地方高校要以為地方輸送合格的科學(xué)技術(shù)人才作為首要任務(wù)。新工科背景下人才培養(yǎng)的要求發(fā)生了變化，強調(diào)應(yīng)對變化，培養(yǎng)能夠適應(yīng)時代和未來變化的高層次技術(shù)人才，強調(diào)主動肩負起為人民服務(wù)、為社會和國家貢獻力量的使命責(zé)任，強調(diào)人才培養(yǎng)要多元化，要推動人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，強調(diào)人才培養(yǎng)要面向未來。鐘登華院士指出未來工程師應(yīng)該具備以下核心素質(zhì)：家國情懷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、跨學(xué)科交叉融合、批判性思維、全球視野、自主終身學(xué)習(xí)、溝通與協(xié)商、工程領(lǐng)導(dǎo)力、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、數(shù)字化能力[3]。因此，新時代教育背景下培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案的制定要體現(xiàn)新工科的思想，在繼承與創(chuàng)新中找發(fā)展，在交叉與融合中找突破，在協(xié)調(diào)與共享中找互補，最終使得研究生培養(yǎng)方案能夠支撐培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.夯實理論知識體系，狠抓人才培養(yǎng)質(zhì)量。扎實的基礎(chǔ)理論知識為未來科學(xué)研究與應(yīng)用提供了保證，專業(yè)知識技能也更加貼近社會與專業(yè)的需要。為此，要根據(jù)工程師的核心素養(yǎng)與能力要求對課程進行改革，核心課程要體現(xiàn)前沿性與時代性，選修課要體現(xiàn)學(xué)科交叉，形成“以學(xué)生為中心”的持續(xù)質(zhì)量改進體系，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進教學(xué)方式，更加注重多元化、智能化、個性化的講授方式和探究式、討論式、參與式與線上線下混合式的教學(xué)方式。讓教與學(xué)順應(yīng)教育規(guī)律，體現(xiàn)時代性，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供切實可行的保證。

3.重視科研能力訓(xùn)練，強化實踐雙創(chuàng)能力?？蒲心芰Φ挠?xùn)練應(yīng)在課程設(shè)置方面體現(xiàn)一些研究方法與分析工具的課程，學(xué)會具體問題具體分析[4]。在學(xué)術(shù)交流與研討方面，鼓勵研究生多參加學(xué)術(shù)會議，學(xué)習(xí)分析問題與解決問題的思路與方法;可采用高校與科研院所合作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。在強化學(xué)生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，要讓研究生深入企業(yè)或者科研院所，從實際項目中挖掘有價值的課題并開展應(yīng)用型創(chuàng)新研究。各方要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，打造特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，堅持科教融合、產(chǎn)教融合，構(gòu)建全員、全過程、全方位的實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系，為我國經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)可靠的建設(shè)者與接班人。

4.實行雙導(dǎo)師制度，嚴格考核過程管理。導(dǎo)師是學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的引路人，制定完善的導(dǎo)師管理制度，對于保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。導(dǎo)師的選拔與任用，要有完善的遴選與考核評價制度，嚴格控制導(dǎo)師的研究生招生數(shù)量。在培養(yǎng)學(xué)生過程環(huán)節(jié)，對導(dǎo)師與研究生都應(yīng)該提出相應(yīng)的要求，嚴格落實學(xué)術(shù)誠信制度和導(dǎo)師第一責(zé)任人制度，校內(nèi)外導(dǎo)師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，聯(lián)合制定研究生培養(yǎng)方案，分階段制定研究計劃，定期開展學(xué)術(shù)研討，查找問題不足，明晰下階段努力的方向，對于開題、中期考核、學(xué)位論文預(yù)答辯與正式答辯，校內(nèi)外導(dǎo)師及課題組的相關(guān)專家均應(yīng)參加，嚴把格式與內(nèi)容關(guān);對于課程學(xué)業(yè)成績考核、Seminar考核、畢業(yè)審核，要嚴格執(zhí)行研究生培養(yǎng)單位與學(xué)科課題組的要求，不能隨意降低標準和要求。在研究生的全過程培養(yǎng)環(huán)節(jié)，要注重對學(xué)生進行愛國情懷的培育。

5.依托項目，構(gòu)建多主體協(xié)同交流機制。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的研究生培養(yǎng)模式需要進行不斷探索與總結(jié)，單方主體很難發(fā)揮作用。不僅需要高校、企業(yè)、科研院所發(fā)揮各自優(yōu)勢，積極參與推動該項改革，同時也需要政府在政策與資金上給予引導(dǎo)與支持。整個系統(tǒng)性能的最大化需要各個子系統(tǒng)協(xié)同配合，促使培養(yǎng)質(zhì)量高效化，培養(yǎng)模式多元化[5]。高校主要負責(zé)課程教學(xué)安排、研究生日常管理等工作，注重對研究生基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)和實踐能力的初步鍛煉。企業(yè)要注重培養(yǎng)研究生的實踐能力和操作能力，在學(xué)校已掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，增強知識重構(gòu)和應(yīng)用成果的轉(zhuǎn)化能力?？蒲性核⒅嘏囵B(yǎng)研究生團隊精神，致力于夯實其功底和能力，并充分挖掘和調(diào)動其創(chuàng)新潛能。政府及其他組織要發(fā)揮好宏觀指導(dǎo)與服務(wù)職能，各方主體通過協(xié)商明確自己的職責(zé)，落實育人與研究生能力提升的目標，通過項目將各方連接在一起，實現(xiàn)多贏的局面，促使資源與人才最大化，并且形成長效機制。利用互聯(lián)網(wǎng)與人工智能技術(shù)建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)平臺，各方主體可以在平臺上開展資源的傳遞與信息的交流，利于后期指導(dǎo)記錄的回溯。

（三）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的基本要求

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是多主體、全方位、多層次的非線性創(chuàng)新。不僅要求多主體的協(xié)同，也要求目標、組織、機制與環(huán)境的協(xié)調(diào)與整合[6]。多主體的協(xié)同是根本，既要有內(nèi)部要素主體的協(xié)同，又要有外部要素主體的支持;目標協(xié)同是前提，既要平衡各方利益，也要實現(xiàn)教育、科技與經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展;組織協(xié)同是方向，既要保證低層次技術(shù)轉(zhuǎn)讓合作，也要向高層次的共建實體與戰(zhàn)略聯(lián)盟合作轉(zhuǎn)變;機制協(xié)同是保障，既要注重總結(jié)舊制度的優(yōu)勢與不足，又要注重新機制的研究與探索;環(huán)境協(xié)同是動力，既要營造良好的輿論氛圍，又要提供較好的硬件環(huán)境。

四、結(jié)語

新工科對高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新為培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需要的復(fù)合應(yīng)用型高層次人才提供了新思路。本文針對目前研究生培養(yǎng)模式存在的一些問題，提出了“橫向協(xié)同、縱向創(chuàng)新、校企聯(lián)合”的研究生培養(yǎng)模式。該模式適應(yīng)新工科與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新背景下對復(fù)合應(yīng)用型高層次人才的要求，同時也給出了保證該模式有效實施的五種方略：科學(xué)制定培養(yǎng)目標，完善人才培養(yǎng)方案;夯實理論知識體系，狠抓人才培養(yǎng)質(zhì)量;重視科研能力訓(xùn)練，強化實踐雙創(chuàng)能力;實行雙導(dǎo)師制度，嚴格考核過程管理;依托項目，構(gòu)建多主體協(xié)同交流機制。最后指出了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的基本要求。希望通過以上方略的推進與實施，為該培養(yǎng)模式成功實現(xiàn)提供保證，共同打造跨界工程教育共同體，為我國高校工科研究生教育改革做貢獻。

參考文獻：

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