洪振

摘要：立足于新時(shí)期立德樹人這一根本性的教育教學(xué)目標(biāo)，從三個(gè)方面分析論述高中班主任德育工作的路徑與實(shí)踐策略，包括構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、堅(jiān)持以人為本的根本性原則、注重德育教育管理實(shí)踐活動(dòng)的開展。指出高中階段學(xué)生的身心發(fā)展較為成熟，教師要注重德育教育方法的創(chuàng)新和完善，始終尊重學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生培育道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;德育教育

在新課程改革背景下，德育教育的重要性更加凸顯，要求班主任和任課教師積極創(chuàng)新德育教育方法，做最了解學(xué)生的人，幫助他們培育道德素養(yǎng)。高中學(xué)生的身心發(fā)展較為成熟，但這一時(shí)期學(xué)生也會(huì)存在叛逆心理，如何有效開展德育教育是班主任和任課教師必須認(rèn)真分析的問(wèn)題。目前來(lái)看，在高中階段的德育教育中，已經(jīng)基本形成了德育教育的框架和路徑，班主任可以將教育教學(xué)、德育教育和管理結(jié)合起來(lái)，所開展的德育教育管理可取得較好的成效，所積累的一些成功經(jīng)驗(yàn)值得推廣?；诖?，本文進(jìn)一步分析探究高中班主任德育工作的路徑與實(shí)踐策略，現(xiàn)作如下的論述。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

相比之下，高中學(xué)生無(wú)論是思維獨(dú)立性還是自主性均較強(qiáng)，有著鮮明的個(gè)性和獨(dú)立的人格，班主任若是缺少與他們的溝通交流，則勢(shì)必?zé)o法“益友”，德育教育也無(wú)法有效開展。所以，班主任在開展德育教育時(shí)，首先便需要與學(xué)生積極的溝通交流，通過(guò)情感交流和心靈溝通掌握他們的所思所想，并在此過(guò)程中向他們傳遞正能量。在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，班主任應(yīng)多傾聽，并給予學(xué)生積極的回應(yīng)，促使學(xué)生可以敞開心扉，更愿意進(jìn)行互動(dòng)交流[1]。除此之外，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系時(shí)，班主任可以組織開展有趣的德育教育活動(dòng)，與學(xué)生一起活動(dòng)，將德育教育滲透至一言一行中，為他們樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。相信通過(guò)組織各類有趣的實(shí)踐活動(dòng)，可以拉近班主任與學(xué)生之間的距離，且班主任的一言一行可以影響學(xué)生，促使學(xué)生“親其師、信其道”，構(gòu)建更為和諧、溫馨的師生關(guān)系。

二、堅(jiān)持以人為本的根本性原則

新課程改革背景下，以人為本的教育教學(xué)理念成為素質(zhì)教育的核心，要求班主任和教師均圍繞著學(xué)生開展德育教育，凸顯學(xué)生的主體地位。就高中學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)說(shuō)，他們都是獨(dú)立的個(gè)體，已經(jīng)初步形成人格，此時(shí)班主任要想確保德育教育的成效，必須足夠尊重和關(guān)愛他們，并調(diào)動(dòng)他們的積極性和自主性，以求全身心參與到德育教育中[2]。在此過(guò)程中，班主任要結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)制定人性化的規(guī)章制度，在制定班級(jí)管理的規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)確保學(xué)生可以參與其中，由他們制定符合班級(jí)的規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范德育教育管理?？梢哉f(shuō)，當(dāng)學(xué)生參與班級(jí)規(guī)章制度的制定時(shí)，他們對(duì)規(guī)章制度的認(rèn)可度更高，在后續(xù)的德育教育管理會(huì)更加自覺且嚴(yán)格的執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，這對(duì)于強(qiáng)化德育教育質(zhì)量有十分大的裨益。為吸引學(xué)生更好地參與到德育教育中，班主任應(yīng)在班級(jí)內(nèi)部培養(yǎng)高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍，并成立班委會(huì)，由學(xué)生自主管理班級(jí)事務(wù)和學(xué)習(xí)德育知識(shí)。在班干部的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生參與德育知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，最終確定的德育教育效果可以更佳。除此之外，在堅(jiān)持以人為本的根本性原則時(shí)，班主任要善于換位思考，站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，分析學(xué)生接受德育教育時(shí)所面臨的困境，并深度剖析他們的道德成長(zhǎng)需求，在此基礎(chǔ)上針對(duì)性地調(diào)整和優(yōu)化德育教育策略，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)德育知識(shí)。

三、注重德育教育管理實(shí)踐活動(dòng)的開展

德育教育不能局限于理論層面，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐，將德育教育融入到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以此幫助學(xué)生深刻理解德育知識(shí)，更為系統(tǒng)的提升德育素養(yǎng)。在開展德育教育管理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，班主任可以重點(diǎn)從兩個(gè)方面著手。一是注重校內(nèi)德育教育管理實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以鼓勵(lì)學(xué)生自行組織各種形式的校園德育實(shí)踐活動(dòng)，比如德育知識(shí)競(jìng)賽、德育行為評(píng)比、實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中幫助學(xué)生進(jìn)一步思考和探索。學(xué)?？梢远ㄆ谠谛@內(nèi)舉辦書法比賽、繪畫比賽，利用傳統(tǒng)文化強(qiáng)化德育教育，相信這可以讓學(xué)生更深刻地體悟德育教育的內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，文化自信心、愛校意識(shí)和民族自豪感均可以得到有效的培育。二是注重校外德育教育管理實(shí)踐活動(dòng)的開展，班主任可以定期帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，比如參觀養(yǎng)老院、歷史文化古跡、愛國(guó)主義教育基地，還可以獻(xiàn)愛心和做社會(huì)調(diào)查[3]。在這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以接觸更多的道德價(jià)值知識(shí)，道德價(jià)值觀可以得到更好的培育，能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的德育教育目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，是在學(xué)校與學(xué)生接觸最為頻繁的人，相對(duì)更了解學(xué)生，是德育教育的實(shí)施主體，德育能力可以直接影響到德育教育質(zhì)量，所以對(duì)班主任有較高的要求。班主任在開展德育教育時(shí)，要多與學(xué)生溝通交流，將德育教育融入到豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，潛移默化的影響學(xué)生的道德價(jià)值觀念，朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法討論[J].學(xué)周刊，2020（02）：157

[2]吳鍵，高敏敏.高中班主任德育工作有效路徑探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（22）：102+104.

[3]王雨達(dá).新課改背景下高中班主任德育工作理念及策略分析[J].當(dāng)代家庭教育，2021（26）：19-20.