黎藜

摘要：為了讓學(xué)生更好的接受知識(shí)，理解知識(shí)內(nèi)涵，提升課堂效率，越來越多的教師開始注重故事教學(xué)法對小學(xué)英語教學(xué)的影響。基于此，本文將具體分析故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究這一問題，希望能夠幫助老師就故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究這一問題找到有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué)科學(xué);運(yùn)用

故事教學(xué)法是通過故事講述，故事創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法。小學(xué)時(shí)期的英語學(xué)習(xí)通常以簡的英語口語，生活中常用的句子對話來進(jìn)行英語教學(xué)。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，教師以故事教學(xué)法幫助學(xué)生理解英語，漢語之間的關(guān)系可以通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)科的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對英語知識(shí)的應(yīng)用能力。

一、情境式教學(xué)法，以故事教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

故事教學(xué)法可以創(chuàng)設(shè)更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，為讓學(xué)生理解英語知識(shí)與自身生活的共通處，加強(qiáng)學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，我們可以利用故事教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生模擬故事情節(jié)對話，達(dá)到英語口語練習(xí)的目的[1]。

以情境式教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用為例：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)how are you這一英語短句時(shí)，可以根據(jù)這一句子在生活中應(yīng)用的場景以及這一句子運(yùn)用情境來進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。首先，教師向?qū)W生播放兩個(gè)學(xué)生互相問好的教學(xué)視頻以小故事的形式將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境之中。當(dāng)學(xué)生理解見面時(shí)學(xué)生之間要互相問好這一故事情節(jié)之后，教師要向?qū)W生播放這一小故事的英文故事對話。在此教師要注意，在選取故事教材時(shí)要選取中文與英文對話皆有的故事教學(xué)素材。其次，教師要讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)中涉及到的單詞來對應(yīng)課本進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過學(xué)生名字的介紹以及簡單打招呼的日常用語來幫助學(xué)生從語境中進(jìn)行英語句子的口語練習(xí)。最后，教師讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行教學(xué)故事還原，讓學(xué)生與自己的同桌進(jìn)行英語對話練習(xí)，通過練習(xí)達(dá)到鞏固本課所學(xué)英語知識(shí)的目的。

1、翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

以故事教學(xué)來幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)，可以通過故事加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的印象，有帶入性的進(jìn)行趣味課堂構(gòu)建。我們在優(yōu)化故事教學(xué)的過程中，為了加深學(xué)生對英語趣味故事的印象，發(fā)散學(xué)生的英語邏輯思維能力，發(fā)揮故事教學(xué)對學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力的積極作用，在故事教學(xué)完畢之后結(jié)合討論式教學(xué)法幫助學(xué)生完成英語教學(xué)要求[2]。

以多媒體教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用為例：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《at the zoo》這篇英語課文時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園發(fā)生的故事來引出本文主題，以討論法的形式，讓學(xué)生分析故事情節(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)。首先，教師以動(dòng)物園中有什么動(dòng)物為話題讓學(xué)生展開討論。在此之后，教師向?qū)W生播放動(dòng)物園中猴子，小豬，大象，獅子等動(dòng)物在動(dòng)物園中各自活動(dòng)互相交流的園中故事。教師以動(dòng)畫的形式讓學(xué)生通過動(dòng)物之間的交流來認(rèn)識(shí)動(dòng)物的特征，根據(jù)動(dòng)物的特征幫助學(xué)生以故事教學(xué)法記憶本課單詞。其次，教師向?qū)W生提問：本課故事中出現(xiàn)了哪幾個(gè)動(dòng)物，如何用英文來表達(dá)動(dòng)物名字，不同的動(dòng)物有什么特征。教師以此開展本課對動(dòng)物園中發(fā)生的小故事的討論，通過趣味視頻結(jié)合本課的故事教學(xué)法，幫助學(xué)生在此環(huán)節(jié)加深對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。最后，教師通過故事情節(jié)幫助學(xué)生以動(dòng)物園中發(fā)生的故事掌握用big，small描繪動(dòng)物特征的方法，你練習(xí)出題的方式，幫助學(xué)生鞏固鞏固所學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時(shí)期，我們所學(xué)的英語知識(shí)多數(shù)源于生活日?？谡Z以及生活中可以接觸到的基礎(chǔ)單詞。利用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以拉近學(xué)生學(xué)科與生活之間的關(guān)系，幫助學(xué)生在知識(shí)中聯(lián)系生活，在生活中鞏固知識(shí)。對于一些特殊的英語單詞，由于中西文化不同，學(xué)生會(huì)對單詞有不同的理解，如此一來，不太利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。利用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以很好的讓學(xué)生通過生活來理解中西文化差異，幫助學(xué)生建設(shè)英語學(xué)科素養(yǎng)[3]。

以多媒體教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用為例：我們在學(xué)習(xí)“My family”這一英語課文時(shí)，首先教師根據(jù)家庭成員的名稱以及教學(xué)目標(biāo)，以生活為原型創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境。教師可以通過外祖母，外祖父堂姐，堂兄，表姐，表妹一家人聚餐的故事，以主人公向大家進(jìn)行對家人的介紹來展開教學(xué)。其次，教師要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過回憶母親家庭關(guān)系以及父親家庭關(guān)系來理解對父母雙方家庭成員中與自己有親屬關(guān)系的成員的稱呼。教師可以通過稱呼與視頻故事相結(jié)合的方式，讓學(xué)生尋找中西文化不同影響下對于家庭成員的稱呼中有哪些差異。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語與現(xiàn)實(shí)生活的口語對不同稱呼的差異之后，教師要根據(jù)中西方文化向?qū)W生進(jìn)行細(xì)分講解，讓學(xué)生理解不同家庭成員的稱呼在英語與漢語中的區(qū)別。最后，教師要向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)歸納grandma，grandpa，sister，brother，cousin在英語中泛指的群體，通過younger，older，來區(qū)分哥哥，妹妹，表哥，表姐。

二、結(jié)束語

為了更好的打造英語高效課堂，我們要通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)方式來幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。我們通過對故事教學(xué)法的探究，可以看出，利用不同的教學(xué)方式進(jìn)行融合，可以更好的完成教學(xué)目標(biāo)，做好學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為教育工作者做教育不可一蹴而就，我們要循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化，教學(xué)資源的利用，為英語教育的發(fā)展而不斷奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏琦.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中學(xué)生英語，2022（06）：114-115.

[2]李現(xiàn)忠.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生英語，2021（26）：68.

[3]王虹.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].校園英語，2021（17）：168-169.