許偉燕

摘要：我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的支持和政策的扶持，才有今天的成就和成果。英語(yǔ)作為初中教學(xué)的主要科目，在培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)中占有著重要地位。而英語(yǔ)作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的反饋和鞏固，合理利用英語(yǔ)作業(yè)能夠有效地提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中多元化英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐是提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的消化與吸收的最佳方法，也是學(xué)生鞏固和深化課堂教學(xué)的必要手段。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);多元化作業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)踐研究

引言

一直以來(lái)，我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展從未懈怠過(guò)，一直致力于大力發(fā)展，改革創(chuàng)新，取得了非常不錯(cuò)的成效。英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、表達(dá)習(xí)慣與漢語(yǔ)之間存在著較大的差別，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)知識(shí)，教師不僅要做好課堂上的教學(xué)工作，更要配合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)生技能、鍛煉學(xué)生思維的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生結(jié)合作業(yè)獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

1傳統(tǒng)作業(yè)存在的問(wèn)題分析

初中英語(yǔ)傳統(tǒng)作業(yè)普遍存在以下問(wèn)題：形式單一，以抄寫(xiě)、背誦、練習(xí)為主;內(nèi)容單一，以教材內(nèi)容為作業(yè)主體，課上和課后的內(nèi)容都一樣，沒(méi)有新鮮感;評(píng)價(jià)單一，以書(shū)面的等級(jí)評(píng)分為常用的評(píng)價(jià)方式。在這種形勢(shì)下，學(xué)生容易對(duì)作業(yè)產(chǎn)生反感情緒，導(dǎo)致作業(yè)達(dá)不到預(yù)期效果，甚至影響教學(xué)的效率和質(zhì)量。新形勢(shì)下，教師必須優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)，使其在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面起到促進(jìn)作用。

2初中英語(yǔ)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

2.1適切性

蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是現(xiàn)有水平，另一種是努力后可能達(dá)到的水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。因此，最適切的初中英語(yǔ)作業(yè)是根據(jù)每個(gè)初中生最近發(fā)展區(qū)所布置的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容的難易度切合了該學(xué)段學(xué)生的心智發(fā)展，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配，從而讓每個(gè)學(xué)生都能在完成作業(yè)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

2.2針對(duì)課堂知識(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)，把握重點(diǎn)

課后作業(yè)圍繞著課堂上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、總結(jié)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)計(jì)課后作業(yè)的過(guò)程中，要抓住課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)技能發(fā)起針對(duì)性訓(xùn)練。初中生依靠課堂上的教學(xué)活動(dòng)初步掌握英語(yǔ)知識(shí)，在課后作業(yè)的引導(dǎo)下重新歸納語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而掌握英語(yǔ)表達(dá)技巧，積累相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的過(guò)程中，要充分考慮課后作業(yè)所表現(xiàn)出來(lái)的夯實(shí)基礎(chǔ)、訓(xùn)練技能的基本價(jià)值，多角度培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，用課后作業(yè)來(lái)回應(yīng)課堂教學(xué)的有關(guān)要求。教師要堅(jiān)持以課堂上的語(yǔ)言知識(shí)為核心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，消除學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)所產(chǎn)生的抵觸感、陌生感，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.3設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)

分析英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)即為將學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，因此，教師需豐富英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。教師在英語(yǔ)作業(yè)布置中，可適當(dāng)加入英文歌曲，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)節(jié)目加以觀看。學(xué)生通過(guò)學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，有助于學(xué)生英語(yǔ)單詞知識(shí)面的拓展，還可幫助學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境形成全新認(rèn)知，以此推動(dòng)初中生英語(yǔ)能力的提升，還可激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.4作業(yè)多元化設(shè)計(jì)要貼近生活，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性

在英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中要盡可能的貼近生活，加強(qiáng)學(xué)生在生活中對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)“what did you do last week”這一課時(shí)，教師可以在設(shè)計(jì)課下作業(yè)時(shí)要求學(xué)生以“吃”周末都吃些什么為題完成作業(yè)。要求學(xué)生用英語(yǔ)將吃的食物描述出來(lái)，教師還可以讓學(xué)生兩人或者多人一組，按照小組討論和探究他們吃的食物有哪些區(qū)別和相同點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)討論和探究能夠很好地對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和鞏固，不僅深化了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，而且還將課堂教學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生深刻的意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和重要性。其次，在學(xué)習(xí)“It’s raining”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)書(shū)面表達(dá)的方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要求學(xué)生以“It’s raining”為主題寫(xiě)一篇小作文，并要求學(xué)生在作文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一課中學(xué)習(xí)到的單詞和語(yǔ)法。學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合所學(xué)知識(shí)完成“it’s raining”的書(shū)面表達(dá)作業(yè)。這樣通過(guò)學(xué)生自己整理和總結(jié)能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2.5重視英語(yǔ)作業(yè)布置階段性

教師在英語(yǔ)作業(yè)布置過(guò)程中，需對(duì)相應(yīng)階段的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)加以充分考慮，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)布置的側(cè)重點(diǎn)加以調(diào)整。針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)而言，應(yīng)將基礎(chǔ)理論知識(shí)作為主要內(nèi)容，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單。所以，教師在英語(yǔ)作業(yè)布置時(shí)，應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放置在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)中。如教師為達(dá)到糾正學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的目的，教師可布置口語(yǔ)形式的作業(yè)，要求學(xué)生利用錄音機(jī)或手機(jī)記錄自己的單詞及文章的朗讀情況，并向教師統(tǒng)一提交，借此可有助于教師糾正學(xué)生發(fā)音，借此推動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)能力規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化水平的提升。除此之外，英語(yǔ)課堂中，教師還隨機(jī)播放某位學(xué)生的朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生找尋音頻中的有待改進(jìn)之處，以此除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好語(yǔ)感的培養(yǎng)外，還可提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.6評(píng)價(jià)分層

作業(yè)是教師獲得學(xué)生信息的一種最為直觀的方式，是教學(xué)信息的反饋，也是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的一種手段。在分層教學(xué)中，由于對(duì)于學(xué)生的要求不同，因此在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)要給予正向的評(píng)價(jià)。只要是能夠完成作業(yè)任務(wù)的學(xué)生都應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)。從行為學(xué)習(xí)理論來(lái)說(shuō)，需要教師給予所有的學(xué)生都是正強(qiáng)化，而非懲罰，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn)。一步步地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新的形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)的積極完成而加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力和興趣。

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