在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)的布置和批改的有效性探究

胡筱娟

摘要：作業(yè)作為教學(xué)的重要補(bǔ)充，是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)的布置，體現(xiàn)教師對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的把握，作業(yè)的批改，則讓教師更為直觀具體的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在當(dāng)前“雙減”的背景下，教師要充分理解“雙減”政策的目的與意義，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，通過(guò)靈活有效的作業(yè)形式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)科目為例，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討如何提升作業(yè)布置和批改的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)布置;批改

小學(xué)階段是啟蒙階段，在這個(gè)階段的教學(xué)要充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的好奇心與學(xué)習(xí)熱情。而在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，大量機(jī)械式，重復(fù)性的作業(yè)在很大程度上抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在當(dāng)前“雙減”的背景下，我們要積極的減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但是同時(shí)又要思考如何運(yùn)用更為多樣化的作業(yè)形式以及作業(yè)內(nèi)容，并且重視作業(yè)的批改以及評(píng)價(jià)來(lái)保護(hù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生的身心得到健康均衡的發(fā)展[1]。以下將以小學(xué)數(shù)學(xué)科目為例，積極的探討作業(yè)布置與批改有效性策略。

一、創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生愛(ài)上“作業(yè)”

作業(yè)的形式非常多樣，教師應(yīng)當(dāng)解放思想，積極的學(xué)習(xí)了解多樣化的作業(yè)形式。在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，配合教學(xué)方法，以及教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，選擇不同的作業(yè)方式。

例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)《時(shí)，分，秒》這個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以設(shè)置較多樣化的作業(yè)。因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)是與實(shí)際生活較為貼近，同時(shí)也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)生活技能，是一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)。但是三年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，往往又非常容易混淆，尤其是在現(xiàn)在的條件下，電子時(shí)鐘較多，很多學(xué)生很少甚至是沒(méi)有實(shí)際接觸過(guò)指針式的時(shí)鐘，因此對(duì)于這項(xiàng)技能的掌握有一定的難度，這也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。從教師的角度來(lái)看，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握必須通過(guò)不斷地重復(fù)練習(xí)才能嫻熟，但是機(jī)械式的重復(fù)作業(yè)又會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很多學(xué)生對(duì)于這樣的作業(yè)興趣缺失，潦草完成，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握也是似是而非[2]。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，需要特別注重作業(yè)的趣味性，同時(shí)也需要特別注重作業(yè)的效果，少而精。與生活較為貼近的作業(yè)讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，提升觀察能力。我們從教材的設(shè)計(jì)中也能夠發(fā)現(xiàn)，教材所指向的教學(xué)原則也是生活化原則。例如，教師可以布置讓學(xué)生尋找生活中出現(xiàn)時(shí)間的地方，尋找不同種類(lèi)的時(shí)鐘，或者結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，觀察冬奧會(huì)中某項(xiàng)賽事運(yùn)動(dòng)員所用的時(shí)間等等。實(shí)踐作業(yè)也是一個(gè)較好的方式，如何制作一個(gè)時(shí)鐘，這類(lèi)較為復(fù)雜的實(shí)踐作業(yè)可以父母教導(dǎo)，小組活動(dòng)的形式進(jìn)行，這樣學(xué)生在了解鐘表原理的同時(shí)能夠真正理解如何分辨時(shí)間。

二、圍繞教材知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)作業(yè)凸顯“效果”

布置作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，更為深遠(yuǎn)的意義在于讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化未能力，能夠運(yùn)用知識(shí)。當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候，也是真正凸顯作業(yè)效果的時(shí)候。因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)僅僅抓住教學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)重視作業(yè)的能力培養(yǎng)性，而不是通過(guò)機(jī)械重復(fù)讓學(xué)生死記硬背[3]。

例如，以人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上為例，在教授《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這個(gè)章節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這部分的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的困難。因此教師應(yīng)當(dāng)把握這個(gè)章節(jié)的核心知識(shí)，在這個(gè)章節(jié)的作業(yè)布置中僅僅圍繞加深學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解。事實(shí)上，分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用也非常廣泛，非常方便教師就地取材，布置生活化的作業(yè)讓學(xué)生從這些作業(yè)中理解分?jǐn)?shù)以及其運(yùn)用。如讓學(xué)生去超市抄寫(xiě)商品價(jià)格，了解打折信息等等。

三、重視作業(yè)批改，激勵(lì)

作業(yè)布置是一門(mén)藝術(shù)，但是并不是作業(yè)這個(gè)教學(xué)程序的結(jié)束。作業(yè)批改也是同等重要。教師可以通過(guò)作業(yè)的批改了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，也能夠從作業(yè)的完成程度來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至是家庭環(huán)境等狀況，對(duì)于教學(xué)的順利進(jìn)行有非常積極的指導(dǎo)意義[4]。同時(shí)，作業(yè)的批改對(duì)于學(xué)生也有非常重要的意義，教師批改的方式與內(nèi)容會(huì)決定學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)著門(mén)學(xué)科的看法。

在作業(yè)批改中，教師應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)為主。如同我們?cè)谇拔闹兴劦降模處煵贾玫淖鳂I(yè)更加開(kāi)放，更加多樣，那樣也就勢(shì)必帶來(lái)學(xué)生作業(yè)的多樣性。這也就需要教師在批改作業(yè)的時(shí)候摒棄過(guò)去的“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的批改，在批改的時(shí)候有更多的包容與耐心，同時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的閃光點(diǎn)。在數(shù)學(xué)作業(yè)中，雖然很多時(shí)候作業(yè)都會(huì)有唯一正確的答案，但是激勵(lì)的角度是多樣的，學(xué)生的書(shū)面整潔，創(chuàng)新的方法，努力程度等等，都是閃光點(diǎn)，需要教師發(fā)掘激勵(lì)。例如，某學(xué)生雖然最終答案是錯(cuò)誤的，但是書(shū)寫(xiě)特別工整，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的查看發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題思路是正確的，因?yàn)檠菟愕氖д`最終答案才錯(cuò)誤，教師在批改作業(yè)的時(shí)候就需要激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并認(rèn)可其正確的思路，同時(shí)提醒學(xué)生更加細(xì)心。學(xué)生要認(rèn)真的對(duì)待每一次的作業(yè)，這也是建立在教師認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)布置與作業(yè)批改的基礎(chǔ)之上的。

結(jié)論

綜上所述，作業(yè)時(shí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前“雙減”的背景下，教師需要花更多心思在作業(yè)的布置與批改，讓學(xué)生樂(lè)于作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中成長(zhǎng)，而不是負(fù)擔(dān)的代名詞。最為重要的是讓學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中理解知識(shí)，學(xué)會(huì)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。這樣才是真正的實(shí)現(xiàn)了作業(yè)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張馨元.“雙減”指導(dǎo)下多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].數(shù)據(jù)，2021（12）：145-146.

[2]楊瑩.淺析如何有效布置與批改小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)[J].財(cái)富時(shí)代，2021（03）：193-194.

[3]吳前進(jìn).小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的一些策略探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（02）：95.

[4]姚志鵬.小學(xué)智慧型數(shù)學(xué)作業(yè)的理解與探索[J].教育觀察，2019，8（26）：56-57.