黃玉娣

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于語(yǔ)文和英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，不僅僅要求學(xué)生掌握書上的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生有舉一反三的能力。而且小學(xué)數(shù)學(xué)也是初中和高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的好壞與否，對(duì)于剛剛步入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著舉足輕重的影響，所以學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)非常必要。隨著國(guó)家“雙減”政策的實(shí)施，為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，明確要求減少作業(yè)量，來(lái)保證學(xué)生的休息和體育鍛煉雙減。再加上小學(xué)生年齡小，有很強(qiáng)的畏難情緒，而且容易受外界事物的影響，這就需要老師能夠具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，能夠一直吸引學(xué)生的注意力，從而收到較好的教學(xué)效果。那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓把握課堂節(jié)奏，準(zhǔn)確清晰的講解課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);專業(yè)成長(zhǎng);教研活動(dòng)

小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子想象力、創(chuàng)造力和思維能力的關(guān)鍵階段，小學(xué)生就像一張張白紙，這些白紙上能不能出現(xiàn)美麗的圖案，很大程度上取決于老師對(duì)他們思維的培養(yǎng)和鍛煉。而且現(xiàn)在的小學(xué)生，家長(zhǎng)都給他們創(chuàng)造了很多的物質(zhì)條件，讓他們?nèi)狈?duì)困難的克服能力，很多學(xué)生看到一些題目，稍微有點(diǎn)難，就直接放棄。所以這就要求老師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，不僅能把上課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)講解清楚，還要學(xué)會(huì)多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)小學(xué)生上課聽課的積極性，讓他們?cè)诼犝n的過(guò)程中，鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)造能力。

一、教研活動(dòng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性

1、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“三人行，必有我?guī)熝伞?，意思就是要多和身邊的人學(xué)習(xí)，甚至要不恥下問(wèn)，而且教師這個(gè)行業(yè)是需要終身學(xué)習(xí)的行業(yè)，尤其現(xiàn)隨著課改的不斷深入，對(duì)老師的要求也越來(lái)越高，不僅僅要求老師把書本上的知識(shí)點(diǎn)講準(zhǔn)確，講清楚，更重要還要通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的講解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這就需要通過(guò)定時(shí)的教研活動(dòng)，把本年級(jí)的老師聚集到一起，讓優(yōu)秀的教師代表，說(shuō)說(shuō)自己上課時(shí)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)，是如何進(jìn)行講解，從而收到良好的教學(xué)效果。比如有的老師在給學(xué)生講解圓的面積公式時(shí)，能夠單手畫一個(gè)特別標(biāo)準(zhǔn)的圓，學(xué)生們就會(huì)感覺(jué)老師非常棒，那么在平時(shí)的教研活動(dòng)中，老師可以分享自己的“畫圓”經(jīng)驗(yàn)，讓其他老師掌握單手畫圓的技巧，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生上課聽課的積極性。

2、豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，而且接受度不同，所以很多老師（尤其是一些新老師）上課的時(shí)候，為了保證學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，主要是以講解為主，這會(huì)讓一部分學(xué)生感覺(jué)聽起來(lái)比較無(wú)聊，就會(huì)做一些和課堂無(wú)關(guān)的事情，從而需要不停的提醒一些同學(xué)認(rèn)真聽講，既耽誤時(shí)間，也影響課堂效果。而教研活動(dòng)的很大的一個(gè)目的就是，豐富老師的教學(xué)手段，改變“一言堂”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教研會(huì)上，一些有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)分享自己上課時(shí)，和學(xué)生溝通的經(jīng)驗(yàn);也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)一些名家老師的課堂經(jīng)驗(yàn)，提高自己對(duì)課堂的把控力，既能把需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講解清楚，也能通過(guò)分組討論、情景教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證課堂效果。

3、形成良好的教學(xué)風(fēng)氣

評(píng)判一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞，教師的專業(yè)水平的高低，是評(píng)判的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，所以每個(gè)學(xué)校，都致力于打造一個(gè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，而不是僅有的幾個(gè)優(yōu)秀的老師。而教研活動(dòng)，是一個(gè)非常好的互相學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在教研活動(dòng)中，老師們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，你學(xué)習(xí)我上課和學(xué)生互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，我學(xué)習(xí)你豐富多彩的教學(xué)手段;你學(xué)習(xí)我豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我請(qǐng)教你和學(xué)生心靈溝通的技巧;總之，每個(gè)老師在教研活動(dòng)中，都可以展示自身的優(yōu)勢(shì)，讓大家可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，在不斷的學(xué)習(xí)中，每個(gè)老師都得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，從而形成互幫互助的良好教學(xué)風(fēng)氣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)教研活動(dòng)策略

1、給老師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

我們培養(yǎng)老師的專業(yè)素養(yǎng)，除了校內(nèi)定期組織教研活動(dòng)，讓老師們之間相互學(xué)習(xí)和交流之外，也要給老師提供一些外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如組織老師外出聽一些名師的講座。教研組要根據(jù)教師的特點(diǎn)和培訓(xùn)的主題，適當(dāng)?shù)陌才乓恍┩獬鰧W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給不同的老師，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，首選，讓老師感受到學(xué)校對(duì)他的重視和肯定，讓老師對(duì)自己更有信心，工作的勁頭更足。其次，通過(guò)名師的指點(diǎn)，肯定會(huì)接觸一些自己從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的理論，增加自己的理論知識(shí)儲(chǔ)備，如學(xué)習(xí)“有效教學(xué)流程的應(yīng)用與探索”;最后，在和名師學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思考自己的教學(xué)方式是否適合學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)“破冰活動(dòng)和學(xué)習(xí)型小組建立”，尤其是“學(xué)習(xí)型小組”，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的擅長(zhǎng)點(diǎn)，分配不同的任務(wù)，比如讓表達(dá)能力好的學(xué)生擔(dān)任發(fā)言者，讓思維活躍的擔(dān)任提問(wèn)者、讓書寫漂亮的學(xué)生擔(dān)任記錄者，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，互相配合，高質(zhì)量的完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù);這些教學(xué)方式讓老師們耳目一新，，原來(lái)課堂教學(xué)可以這么設(shè)計(jì)，這樣的課堂形式，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，原來(lái)名師真的可以做到寓教于樂(lè)。[1]

2、開展一對(duì)一或者多對(duì)一的帶教活動(dòng)

教研活動(dòng)畢竟時(shí)間有限，而老師們傳授的都是多年的經(jīng)驗(yàn)所得，很多年輕的老師雖然受益匪淺，但是在實(shí)踐的過(guò)程中，一定會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這就需要開展一對(duì)一或多對(duì)一的帶教活動(dòng)。要安排師傅定期去班里聽自己徒弟授課，發(fā)現(xiàn)徒弟在授課中存在的問(wèn)題和不足，比如講計(jì)算專項(xiàng)，由于內(nèi)容多，而且難度也比較大，很多老師通過(guò)教研活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的“一言堂”的授課模式，讓學(xué)生分組討論，但是由于老師習(xí)慣把最后發(fā)言的任務(wù)交給程度好的學(xué)生，導(dǎo)致其他學(xué)生在小組討論的時(shí)候無(wú)所事事，只是幾個(gè)同學(xué)之間相互交流，根據(jù)這種情況，老師需要有針對(duì)性的給與指導(dǎo)，這樣才能幫助徒弟們從根本上提高自己的專業(yè)能力，而且通過(guò)這種形式的帶教活動(dòng)，也增加了師傅和徒弟之間的感情，讓徒弟能體會(huì)到師傅對(duì)自己的關(guān)懷與幫助。[2]

3、開展同課異構(gòu)活動(dòng)，提高教師專業(yè)能力

“同課異構(gòu)”顧名思義，就是對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由不同的教師來(lái)授課，看每一個(gè)老師對(duì)叫教學(xué)重難點(diǎn)的把握是否準(zhǔn)確;采取的教學(xué)方法是否科學(xué);布置的教學(xué)任務(wù)是否合理等?？傊褪怯酶髯缘慕虒W(xué)風(fēng)格完成同樣內(nèi)容的授課，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的，尤其是對(duì)于提高一些新老師的專業(yè)能力，有著非常重要的作用。如在“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一節(jié)課中，因?yàn)橹荛L(zhǎng)的概念相對(duì)抽象，而三年級(jí)的學(xué)生思維還處于具體形象思維階段，而教學(xué)名師和普通教師的差別就在于對(duì)學(xué)生心理的把握，教學(xué)名師不僅“備課”還會(huì)“備學(xué)生”，教學(xué)名師在授課的時(shí)候，不會(huì)只是簡(jiǎn)單讀周長(zhǎng)的概念，然后讓學(xué)生通過(guò)做題去理解;而是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)直邊圖形可以用尺子量每條邊的長(zhǎng)度，將每條邊的長(zhǎng)度相加就是圖形的周長(zhǎng)，而對(duì)于不規(guī)則的圖形，可以化曲為直，用繩子在紙上繞等方法測(cè)量，這樣不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)就可以求出來(lái)了，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠直觀的理解周長(zhǎng)的概念，幫助他們更好的應(yīng)用。[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)非常重要的一門學(xué)科，它對(duì)初中乃至高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，都有一定的影響，而小學(xué)生年齡小，注意力不集中，所以這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過(guò)教研活動(dòng)，比如學(xué)校組織集體教研，讓老師們之間相互學(xué)習(xí)，也可以提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓老師見識(shí)到一些名師的授課風(fēng)采;總之，就是讓教研活動(dòng)成為老師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式，讓老師們都可以成為素質(zhì)過(guò)硬、能力突出的優(yōu)秀教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖國(guó)勝.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)有效性及教師專業(yè)能力的實(shí)踐探索[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2020（03）

[2]何映霞.立足園本教研助推新教師專業(yè)成長(zhǎng)[J].今日教育（幼教金刊），2021（12）

[3]成蕾.有效教研與教師專業(yè)成長(zhǎng)探究[J].作家天地，2021（21）