新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育的探究

王斌豪

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷發(fā)展，許多學(xué)生得到家人更多的培養(yǎng)，但缺乏責(zé)任感意味著他們沒有良好的獨(dú)立品格，面對(duì)許多誘惑難以控制。但這同時(shí)，也往往反映了教師在課堂上開展的德育工作的效果。為防止德育教育形式單一地發(fā)展，要采取積極有效的措施，讓正讀書的學(xué)生能夠在學(xué)校生活中實(shí)現(xiàn)更高水平的德育水平。在他們離開校園后，她們有足夠抗拒誘惑的能力，也有足夠的個(gè)性去理解生活，感受世界的美好。文章展開對(duì)新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育的探究。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué);班主任;班級(jí)管理

前言：傳統(tǒng)教學(xué)觀念中將班級(jí)管理簡(jiǎn)單定義為教室管理，只要學(xué)生能夠遵守班級(jí)規(guī)章制度即可。新時(shí)期，班級(jí)管理被賦予了更廣、更深的內(nèi)涵，它不只是學(xué)習(xí)、生活常規(guī)和秩序的管理，還囊括了學(xué)生思想、日常行為等諸多方面的內(nèi)容?？梢?，班級(jí)管理工作的有效落實(shí)也是學(xué)生良好品德、行為習(xí)慣養(yǎng)成的保障。作為一名高年級(jí)的班主任，要堅(jiān)持“三全育人”的理念，將德育工作融于日常的管理之中，以高年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生成長(zhǎng)需求為導(dǎo)向，及時(shí)且有效地改變教學(xué)管理策略，促進(jìn)班級(jí)管理與德育教育的全方位落實(shí)。

一、新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育的重要性

小學(xué)生處于人生思想觀念塑造的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是相對(duì)不好管理的階段。班主任擔(dān)負(fù)著班級(jí)管理的重要角色，但僅憑一己之力來監(jiān)督所有的學(xué)生也是相當(dāng)困難的。所以，小學(xué)班級(jí)管理工作還要挖掘?qū)W生的主體力量和作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。將生本理念落實(shí)到小學(xué)班級(jí)管理工作中，這不僅是一種管理方式的新突破，也是堅(jiān)持生本理念、尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的管理技巧。因此在小學(xué)班級(jí)管理工作中要積極融入生本理念，從意識(shí)上幫助學(xué)生樹立正確的行為觀念，以良好的態(tài)度和價(jià)值觀面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

二、新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育的創(chuàng)新方法

1.正確引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)愛的包容

愛心、耐心、細(xì)心是每一位教師必須具備的技能，在班級(jí)管理工作中也只有做到“以愛管理”，才能實(shí)現(xiàn)以理服人、以德化人。尤其是高年級(jí)的小學(xué)生，他們的自我觀念開始萌生，這一時(shí)期的孩子較為叛逆，也更為敏感，面對(duì)問題本身容易產(chǎn)生極端、退縮、放棄等不良情緒，如果教師再照搬規(guī)章制度來壓制學(xué)生，不僅會(huì)增加師生之間的隔閡，為班級(jí)管理工作帶來難度，而且很容易傷害小學(xué)生的自尊心，打擊他們的上進(jìn)心。

在班級(jí)管理中，教師要堅(jiān)持正向引導(dǎo)，給予他們成長(zhǎng)與發(fā)展的空間，更應(yīng)該做到合理評(píng)價(jià)、及時(shí)評(píng)價(jià)、積極評(píng)價(jià)。讓小學(xué)生在正確、客觀地評(píng)價(jià)中了解自己的優(yōu)勢(shì)，正視自己的不足，促使小學(xué)生在個(gè)性成長(zhǎng)中逐漸提升德育素養(yǎng)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了某位同學(xué)進(jìn)步時(shí)，一定要給予積極評(píng)價(jià)，并在其能力基礎(chǔ)上再委婉地提出新要求。比如面對(duì)成績(jī)進(jìn)步的同學(xué)教師可以說：“某同學(xué)這次小測(cè)有進(jìn)步，值得大家學(xué)習(xí)。如果課上能夠遵守好課堂紀(jì)律就更棒了?！苯處煹脑u(píng)價(jià)中既對(duì)學(xué)生的努力、進(jìn)步給予肯定與強(qiáng)化，又委婉地對(duì)該生提出了合理的期許，避免了單純說教時(shí)可能產(chǎn)生的逆反心理與自卑情緒，發(fā)揮了教師評(píng)價(jià)的作用，為學(xué)生指明了未來努力的方向。

2.培育學(xué)生獨(dú)立意識(shí)實(shí)現(xiàn)民主管理

在班級(jí)管理的實(shí)踐活動(dòng)中，班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較為薄弱。在家庭中受到的“過分”溺愛較多?！巴踝印焙汀肮鳌钡拿弊訜o法快速摘掉。為強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思想意識(shí)和自我管理能力。班級(jí)中可以采用“我的班級(jí)，我自制”的思想活動(dòng)。落實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的管理意識(shí)和自我約束能力。

例如：班級(jí)中教師可以以“指引者”和“彌補(bǔ)者”的形象存在。班主任教師讓學(xué)生以自薦或者是班長(zhǎng)、班干部輪流制的方式，促使其自理班級(jí)。輪流制是指各學(xué)生均會(huì)擁有擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)，相互配合，對(duì)于班級(jí)衛(wèi)生、班級(jí)紀(jì)律、以及班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)加以準(zhǔn)備和管理。自薦是指學(xué)生依據(jù)自己的喜好和對(duì)自己的衡量、對(duì)自己能量的考量，自己推薦自己擔(dān)任某項(xiàng)班干部，輔助教師完成班級(jí)管理。自理能力和自建能力的提升，塑造了學(xué)生的語言交流能力。同時(shí)，會(huì)讓其在管理和約束過程中掌握方法形成規(guī)則意識(shí)。對(duì)于不足班主任完成彌補(bǔ)，塑造德育思想的落實(shí)基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)家校溝通實(shí)現(xiàn)聯(lián)合管理

對(duì)學(xué)生的教育除了班主任要特別重視以外，同樣也少不了學(xué)生家長(zhǎng)的全力配合。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)以生為本的教育理念也有了更深入的理解。這不僅是所有教師的想法，更是學(xué)生家長(zhǎng)的希冀?！皩⑼甑目鞓愤€給孩子們”也是班主任與家長(zhǎng)共同的責(zé)任。在對(duì)小學(xué)生展開管理工作的過程中，構(gòu)建良好的家校合作關(guān)系，注重學(xué)校、教師與家長(zhǎng)之間的溝通，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要影響。

例如，隨著信息化的不斷發(fā)展，教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系早已打破時(shí)間、空間的束縛，家長(zhǎng)和教師不僅能夠進(jìn)行時(shí)時(shí)聯(lián)系，還能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生在校以及在家的所有情況。利用電子軟件與家長(zhǎng)建立溝通群聊，將學(xué)校的各種通知以及相關(guān)政策發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的管理動(dòng)態(tài)，還會(huì)將學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的表現(xiàn)以及作業(yè)發(fā)到群中，方便家長(zhǎng)在家監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，筆者還會(huì)定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，不斷向家長(zhǎng)傳輸正確的教育思想和理念，使家長(zhǎng)的教育思想和目標(biāo)能夠與筆者一致，更好地對(duì)學(xué)生展開管理，筆者也會(huì)隨機(jī)進(jìn)行家訪，深入學(xué)生的家庭，了解學(xué)生家庭的真實(shí)情況，并且有針對(duì)性地對(duì)貧困家庭展開幫助，優(yōu)化學(xué)生的家庭教育環(huán)境，與學(xué)生家長(zhǎng)一同分析學(xué)生存在的問題，并且有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改善。家校共育對(duì)于處于人生啟蒙階段的小學(xué)生來說是十分重要的，教育不能單憑學(xué)?；蛘呒彝サ慕逃寣W(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)合起來對(duì)學(xué)生展開綜合性的教育活動(dòng)，這樣才能夠切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體的積極成長(zhǎng)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任一直以來肩上都擔(dān)負(fù)著“教書”和“育人”兩大重任，因此，作為班主任要主動(dòng)作為，以班級(jí)為核心，主動(dòng)承擔(dān)起德育教育的重任，用愛心、耐心、細(xì)心為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航?；诠芾硪暯莾?yōu)化學(xué)生的思維意識(shí)，在班主任的精心呵護(hù)下，學(xué)生會(huì)成長(zhǎng)為“德育的花朵”，也會(huì)讓新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)由此得到生成。進(jìn)而，讓小學(xué)時(shí)期的教育與社會(huì)發(fā)展的步調(diào)相貼近，彰顯教師的教學(xué)能力和班級(jí)的管理水平。積極地與任課教師以及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，形成教學(xué)管理的有效方向，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，提升班級(jí)教學(xué)管理能力。

參考文獻(xiàn)：

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