趙鴻

摘要：新課程對教學(xué)工作多樣化的要求更高，教師要采取科學(xué)合理的方式重視學(xué)生主動提問能力的有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生在思考問題的過程中更加全面和系統(tǒng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到進(jìn)一步的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)際上，培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的途徑比較豐富，對其加以研究，有利于保障教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生提問能力;有效途徑

引言

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)生主動提問能力的關(guān)鍵性倍顯重要，如何采取有效方法與策略，全面提升初中生主動提問能力，以更加積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，始終是業(yè)內(nèi)關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生主動提問能力的必要性

通過培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力，有利于讓師生之間形成更加緊密的聯(lián)系，使師生的溝通更加和諧。由于初中階段的學(xué)生身心發(fā)展比較快，如果一味地放任學(xué)生自己去成長，學(xué)生有可能無法形成正確的思維認(rèn)知。通過師生之間的互動，對學(xué)生進(jìn)行合理性管束的同時，為學(xué)生提供更多的幫助，幫助學(xué)生了解自身存在的問題和對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況，并將這些問題解決，幫助學(xué)生建立解決問題的模型，從而更具有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際成果。除此之外，這種主動提問能力的有效培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維和意識得到激發(fā)，讓學(xué)生在看待事物的過程中，從多個角度去考慮問題，使創(chuàng)造性的意識呈現(xiàn)在各個方面，促進(jìn)學(xué)生的成長。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

（一）創(chuàng)建良好的課堂氛圍

初中是一個特殊的時期，存在矛盾的特點(diǎn)，其想將自己的能力展示出來，以期能夠獲得其他學(xué)生與教師的尊重和看好，但同時又擔(dān)心自己展示時出現(xiàn)問題，受到其他學(xué)生的嘲笑。因此為了改善學(xué)生的矛盾性，使學(xué)生的心理防線突破，初中數(shù)學(xué)教師必須要采取各種措施創(chuàng)建良好的課堂氛圍，杜絕互相嘲笑，幫助學(xué)生敢于提出問題。在學(xué)生表達(dá)自己的想法或疑問時，教師需要幫助學(xué)生完成心理團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，以此確保學(xué)生提出質(zhì)疑時能都得到其他學(xué)生與教師的尊重和信任。在進(jìn)行課堂氛圍創(chuàng)建期間，教師需要注意，既要合理定位自身角色，做好對學(xué)生的指導(dǎo)，同時避免出現(xiàn)矯枉過正的情況，要維持課堂的紀(jì)律，避免發(fā)生討論十分熱烈但與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的情況。舉例說明，在一次教學(xué)時，一位學(xué)生通過實(shí)物投影的方法對問題進(jìn)行了解答，并為大家介紹了解題的思路，其他學(xué)生都表示了認(rèn)可和支持，在這種情況下，另一位學(xué)生舉手提出了質(zhì)疑，認(rèn)為這種解題思路中存在錯誤使用定理的情況，因此整個解題思路并不成立，且最終證實(shí)了提出質(zhì)疑的學(xué)生是正確的。正是因?yàn)槿粘＝虒W(xué)期間注重創(chuàng)建活躍且輕松的課堂氛圍，方使得這位學(xué)生敢于提出自己的問題。

（二）要明確課堂的主體角色

很長一段時間以來，數(shù)學(xué)教學(xué)工作主要是輸送給學(xué)生一些知識。為了適應(yīng)現(xiàn)如今的新型教育理念和要求，在教學(xué)的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生主動、積極地參與其中。教師還要與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，使學(xué)生更加順利地表達(dá)自己對事物和問題的看法，使學(xué)生和教師之間的距離更近，創(chuàng)造出良好的課堂環(huán)境。同時，教師要認(rèn)真、細(xì)致地對待學(xué)生所提出的問題，鼓勵學(xué)生提問，使用科學(xué)合理的討論方法讓學(xué)生更好地理解知識，并為學(xué)生提供足夠的時間去提問、思考，最終有效地解決問題。比如，在教學(xué)“軸對稱”方面的知識時可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論，讓學(xué)生對日常生活中所看到的各種軸對稱圖形進(jìn)行交流，并讓學(xué)生說出這種圖形是軸對稱圖形的主要原因，再讓學(xué)生對軸對稱圖形的定義進(jìn)行自主分析，之后教師對學(xué)生討論的內(nèi)容以及提出的一些問題進(jìn)行詳細(xì)的分析和解答，使學(xué)生能更加全面而系統(tǒng)地掌握對稱圖形的重要知識，在這個過程中學(xué)生就可以更好地發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行主動提問，主體角色得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揮，使學(xué)生的主動提問能力得到了更順利的培養(yǎng)。

（三）引進(jìn)信息化教學(xué)技術(shù)，豐富主動提問手段

要積極引進(jìn)現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的初中數(shù)學(xué)平臺，豐富主動提問手段，凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)性、主動性、根本性地位。在信息化技術(shù)的支持下，可在特定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)主動提問教學(xué)內(nèi)容與信息的互聯(lián)互通互享，實(shí)現(xiàn)主動提問相關(guān)教學(xué)資源的合理優(yōu)化配置，盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐提問空間。比如，在《勾股定理》教學(xué)過程中，應(yīng)首先立足本課程的教學(xué)目標(biāo)，對勾股定理的相關(guān)概念與含義進(jìn)行初步講解，使學(xué)生對該定理的適用范圍、條件、結(jié)果等形成初步掌握。在此基礎(chǔ)上，通過多媒體軟件技術(shù)，以視頻、動畫、語音等方式對勾股定理的計(jì)算公式進(jìn)行仿真模擬，以直觀化、形象化、可視化的方式將該定理的內(nèi)涵展現(xiàn)出來。對于學(xué)生提出的相關(guān)問題，比如“勾股定理能夠在除直角三角形以外其他的三角形內(nèi)成立嗎”等，教師應(yīng)在多媒體技術(shù)的支持下，設(shè)置懸念，做好鋪墊，進(jìn)行推演，最終解決學(xué)生疑問，激勵學(xué)生在后續(xù)課堂學(xué)習(xí)中提出更具含金量的問題。為了鼓勵學(xué)生的主動性質(zhì)疑與提問，要強(qiáng)化課堂提問中的師生溝通與交流，充分傾聽學(xué)生在主動提問過程中的意見與建議，設(shè)計(jì)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生思考與提問，有針對性地提升學(xué)生觀察能力、創(chuàng)造能力、思維能力、動手能力、想象能力。

結(jié)束語

總之，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的同步提升，這對學(xué)生主動提問能力的需求極為迫切，需要綜合運(yùn)用多種不同的教學(xué)手段，全面促進(jìn)學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)。

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