體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用研究

李建軍

摘要：隨著新課程改革的深入和創(chuàng)新教學(xué)、高效課堂等理念的提出，小學(xué)體育教學(xué)面臨新的調(diào)整，以游戲助力高效課堂的構(gòu)建逐漸成為諸多教師的共識(shí)。但是在當(dāng)前小學(xué)體育游戲化高效課堂實(shí)踐工作中，由于教師缺乏對(duì)“如何運(yùn)用游戲”的正確認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)了大量的“高效課堂構(gòu)建無(wú)效”問(wèn)題。本文首先立足小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，分析了體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，探究了體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用思路與實(shí)踐，以期提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)生的體育參與積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育游戲;運(yùn)用策略

引言：

隨著素質(zhì)教育理念在小學(xué)教育中的發(fā)展，體育課在小學(xué)課程體系中的地位顯著提升。目前，我國(guó)很多小學(xué)在體育教學(xué)中都運(yùn)用了體育游戲，但是運(yùn)用效果參差不齊。對(duì)某些小學(xué)體育游戲運(yùn)用效果低的原因分析發(fā)現(xiàn)，這些小學(xué)都未能準(zhǔn)確制訂科學(xué)的體育游戲計(jì)劃，同時(shí)在運(yùn)用體育游戲時(shí)，也未能準(zhǔn)確把握體育游戲的運(yùn)用時(shí)機(jī)[1]。鑒于此，本文對(duì)體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，旨在為小學(xué)體育教師運(yùn)用體育游戲提供一些參考。

一、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）增強(qiáng)小學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身體健康

小學(xué)體育教學(xué)最顯在、最基本的目標(biāo)就是增強(qiáng)小學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展。小學(xué)階段是人骨骼、肌肉、韌帶以及身體內(nèi)部各器官機(jī)能發(fā)展的黃金階段。體育游戲以走、跑、跳、投、翻滾、攀爬等動(dòng)作為運(yùn)動(dòng)形式，能夠在游戲過(guò)程中促進(jìn)小學(xué)生骨骼和肌肉的生長(zhǎng)，增強(qiáng)韌帶和關(guān)節(jié)的柔韌性[2]。同時(shí)，小學(xué)生在體育游戲過(guò)程中，其呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)能也得到顯著改善，促進(jìn)小學(xué)生身體健康。

（二）解決小學(xué)生心理問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)生心理健康

部分小學(xué)生因性格、家庭條件、學(xué)習(xí)成績(jī)等原因存在自卑心理，不敢與教師和同學(xué)交談，不敢參與集體活動(dòng)、性格孤僻。自卑心理對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有較大危害，需要教師予以高度重視。體育游戲趣味性十足，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師與小學(xué)生之間、小學(xué)生與小學(xué)生之間的互動(dòng)，教學(xué)氛圍輕松、活潑，充滿歡聲笑語(yǔ)，有助于打開(kāi)自卑小學(xué)生的心扉，讓其體會(huì)集體的溫暖。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生品德素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生品德發(fā)展

“立德樹(shù)人”是小學(xué)體育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在體育游戲過(guò)程中，體育教師要求小學(xué)生主動(dòng)布置游戲道具、認(rèn)真遵守規(guī)則游戲規(guī)則、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作、尊重教師和同學(xué)、愛(ài)護(hù)游戲道具、愛(ài)護(hù)大自然等，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的品德素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生品德發(fā)展[3]。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用思路與實(shí)踐

（一）游戲化導(dǎo)入，充分點(diǎn)燃學(xué)生熱情

縱觀現(xiàn)階段的小學(xué)體育課，部分教師仍不重視優(yōu)化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。一些教師習(xí)慣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地向?qū)W生介紹課程知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技巧，并未主動(dòng)設(shè)計(jì)、應(yīng)用以“增強(qiáng)新課導(dǎo)入趣味性”為主的活動(dòng)。在該模式下，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)感到陌生，他們難以迅速進(jìn)入知識(shí)探究、運(yùn)動(dòng)參與狀態(tài)，甚至?xí)霈F(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)熱情的表現(xiàn)。教學(xué)工作推進(jìn)受阻，高效課堂構(gòu)建目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。這明確提醒了教師，以游戲助力小學(xué)體育高效課堂，需要先在“優(yōu)化新課導(dǎo)入”方面下功夫，利用趣味十足的小游戲?qū)胄抡n，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）圍繞教學(xué)內(nèi)容，確定游戲主題

教師不能單純?yōu)榱擞螒蚨螒?，讓體育課具有游戲化并非課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的唯一目的，而是要通過(guò)體育趣味游戲，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育知識(shí)、體育技能以及體育學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

例如，教師在開(kāi)展“籃球”一課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠熟練拍球、運(yùn)球、傳球，提升小學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的基本功能力，教師可以為學(xué)生設(shè)置游戲活動(dòng)。這樣可以讓學(xué)生的體育課堂不再是單純的拍球、運(yùn)球和傳球，而是通過(guò)游戲化的教學(xué)方式，使籃球課變得更加輕松有趣，從而提升籃球教學(xué)趣味性。比如，教師可以在籃球場(chǎng)設(shè)置障礙，讓學(xué)生在設(shè)置好的障礙中完成拍球、運(yùn)球和傳球，看看哪個(gè)學(xué)生在完成游戲項(xiàng)目時(shí)用時(shí)最少。障礙路線分為兩個(gè)部分：第一部分，教師在長(zhǎng)10米的直線上畫(huà)出邊長(zhǎng)50cm的正方形方格，每個(gè)方格間距50cm，學(xué)生在拍球過(guò)程中需要確保人和球均在正方形方格中。學(xué)生在每個(gè)方格中分別拍球10次，然后運(yùn)球前進(jìn)到下一個(gè)正方形方格中繼續(xù)拍球10次，以此類(lèi)推。第二部分，教師在10米終點(diǎn)線處設(shè)置一個(gè)傳球網(wǎng)兜，學(xué)生要站在事先確定的傳球點(diǎn)，將球傳入到網(wǎng)兜中，如果未能傳進(jìn)需要重新傳球，直至學(xué)生將籃球傳入網(wǎng)兜中。傳球網(wǎng)兜要和學(xué)生站立的傳球點(diǎn)保持2m距離，學(xué)生可以選擇直接傳球或者擊地傳球兩種傳球方式。通過(guò)這種游戲化教學(xué)方式，能夠顯著提高小學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)自主意識(shí)，還能夠建立比較清晰的籃球運(yùn)動(dòng)思維邏輯，不斷提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成扎實(shí)的籃球基本功，這對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)興趣有著積極意義。

（三）合作化參與，深化學(xué)生體育精神

小學(xué)階段的體育活動(dòng)，存在極大一部分需要學(xué)生以合作形式來(lái)完成。同時(shí)，小學(xué)體育核心素養(yǎng)之“體育精神”的核心內(nèi)涵，就是深化學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中參與體育活動(dòng)的意識(shí)。因此，發(fā)揮游戲助力作用建設(shè)高效課堂，教師可以嘗試設(shè)計(jì)需要學(xué)生合作參與、完成的活動(dòng)。但是需要注意的是，在當(dāng)前小學(xué)體育高效課堂教學(xué)實(shí)踐中，部分教師都忽略了這一內(nèi)容，沒(méi)有主動(dòng)組織需要學(xué)生合作完成的游戲，只是引導(dǎo)學(xué)生自主參與趣味活動(dòng)、探究體育知識(shí)。在該狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)獨(dú)立，他們極易陷入“產(chǎn)生疑問(wèn)卻無(wú)法及時(shí)解決”的困境，課堂教學(xué)效果難以保證。這再次說(shuō)明了，基于游戲構(gòu)建高效小學(xué)體育課堂，引導(dǎo)學(xué)生合作參與勢(shì)在必行。通過(guò)在合作中互相幫助，學(xué)生遇到的運(yùn)動(dòng)難題可以迎刃而解，他們還能夠深切體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、深化自身核心素養(yǎng)。如此，課堂自然可以以“高效”形容。

結(jié)束語(yǔ)

組織，體育游戲集趣味性、多樣性、健身性、交互性于一體，能夠顯著激發(fā)小學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的興趣。為此，小學(xué)體育教師應(yīng)在教學(xué)中積極運(yùn)用體育游戲。為了提高體育游戲的運(yùn)用效果，體育教師應(yīng)當(dāng)掌握好體育游戲的運(yùn)用時(shí)機(jī)，科學(xué)規(guī)劃體育游戲的運(yùn)用程序，同時(shí)掌握一定的體育游戲運(yùn)用技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱凱.論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2020（23）：37-38.

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[3]譚超.淺論體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的影響[J].新課程，2020（48）：108.