溫婷

摘要：目前，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，部分教師對(duì)德育工作的開展與實(shí)施存在片面性、形式化的問題，仍以傳統(tǒng)思想為主導(dǎo)，缺乏合理的融入方法和組織手段，導(dǎo)致德育工作難見成效。因此，本文從加強(qiáng)初中生德育的必要性、具體融入的方法兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)初中道德與法治課堂的德育實(shí)施進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：德育;初中;道德與法治

前言

道德與法治作為一門德育學(xué)科，持續(xù)加強(qiáng)初中生德育培養(yǎng)工作，不僅能幫助學(xué)生樹立正確的道德品質(zhì)和人生品格，還使學(xué)生在思想層次、行為意識(shí)以及發(fā)展觀念等方面得到積極培養(yǎng)。那么，如何在初中道德與法治課堂中融入德育呢？針對(duì)這一問題，我結(jié)合初中生的發(fā)展特點(diǎn)，立足學(xué)情對(duì)此展開研究。

1加強(qiáng)德育工作的必要性

1.1有助于推動(dòng)素質(zhì)發(fā)展

加強(qiáng)初中生的德育培養(yǎng)，有助于推動(dòng)素質(zhì)發(fā)展。隨著新課改工作的不斷深入，素質(zhì)培養(yǎng)、全面發(fā)展已成為現(xiàn)代教育實(shí)施的重點(diǎn)之一。教育的目的是教書育人，教書是形式，育人是目的。道德與法治學(xué)科作為一門德育類課程，以教材為載體，通過德育知識(shí)的傳授與融入，一方面可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，另一方面可以從社會(huì)發(fā)展、自我認(rèn)知的角度出發(fā)開發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。

1.2有助于踐行核心價(jià)值

加強(qiáng)初中生的德育培養(yǎng)，有助于踐行核心價(jià)值。核心價(jià)值是指在價(jià)值群中，或者說在多元價(jià)值體系中，居于核心地位，起主導(dǎo)作用的價(jià)值或價(jià)值體系。將德育融入初中道德與法治課堂之中，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)核心價(jià)值的正確理解，還使學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)、有策略地踐行觀念、推動(dòng)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)其主體的多元化成長(zhǎng)。

2在初中道德與法治課堂中融入德育的方法

2.1從學(xué)情出發(fā)制訂德育目標(biāo)

學(xué)生是課堂實(shí)施的主要對(duì)象，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，制訂合理的德育目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能提高課堂教學(xué)的整體性和組織性，還使學(xué)生有目的地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保德育知識(shí)的有效融入和充分掌握。因此，在初中道德與法治的教學(xué)中，教師可以從學(xué)情入手，設(shè)計(jì)備課、明確目標(biāo)，以貼合初中生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)為原則，保證教學(xué)主體的有效參與和高效學(xué)習(xí)。

如在《尊重他人》一課的教學(xué)中，本課以尊重他人為話題，對(duì)尊重的含義、如何尊重他人等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，考慮到初中生的交際水平和性格特點(diǎn)，教師可以將“掌握尊重含義及原因”“學(xué)會(huì)關(guān)注他人、平等待人、換位思考等能力”“尊重他人意識(shí)，踐行尊重理念”等作為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將“培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)”作為德育目標(biāo)。同時(shí)，采取多媒體教學(xué)、案例分析、小組討論、情景劇表演等方法，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)尊重理念的認(rèn)知程度，加強(qiáng)其心理體驗(yàn)。

2.2在生活中感受德育行為

在德育融入教學(xué)的過程中，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中引入德育，使學(xué)生從中感受德育內(nèi)涵，養(yǎng)成良好習(xí)慣。此外，以生活情境的方式引入德育，既可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂體驗(yàn)，還使學(xué)生在具體情境的觀察和分析中掌握本質(zhì)寓意，塑造行為習(xí)慣。如在“維護(hù)秩序”的教學(xué)中，本課主要講述秩序與生活的關(guān)系，以及理解和遵守社會(huì)規(guī)則對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的重要性。為使學(xué)生真切感受規(guī)則的重要性，對(duì)此，教師可以利用多媒體投影功能，將生活情境引入其中。

如“井然有序的售票大廳”“混亂無序的交通道口”“規(guī)范生產(chǎn)的工廠車間”“亂打電話的圖書閱覽室”等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活情境進(jìn)行觀察和分析，評(píng)判生活情境中的社會(huì)行為，激發(fā)主體討論、引發(fā)德育思考，這對(duì)學(xué)生理解和認(rèn)同規(guī)則價(jià)值、感知德育行為起到了幫助效果。

2.3從現(xiàn)象出發(fā)樹立德育價(jià)值

現(xiàn)象是事物在變化、發(fā)展過程中所呈現(xiàn)出的外部形態(tài)，從具體現(xiàn)象中展開學(xué)習(xí)，不僅能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知思維，提高整體感知，還使學(xué)生在具象化的理解中更好地把握和樹立德育價(jià)值，確保有效融入。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以從具體現(xiàn)象中引入德育，以具體事物、具體現(xiàn)象、具體情境為依托，使學(xué)生在聽、聞、鑒、賞的過程中挖掘價(jià)值、形成體系。

如在“誠(chéng)實(shí)守信”的教學(xué)中，誠(chéng)信是一種可貴的行為品質(zhì)，為加深學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)木?，?duì)此，教師可以通過講故事、看資料、評(píng)現(xiàn)象的活動(dòng)，融入價(jià)值，提升自我，如“商鞅的徙木立信”“季布的一諾千金”“曾參殺豬”等，以正反案例的故事引發(fā)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信價(jià)值的思考，進(jìn)一步踐行誠(chéng)信，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

2.4從事件出發(fā)引申德育思考

相較于傳統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以具體案例或事件為目標(biāo)，通過對(duì)相關(guān)事件進(jìn)行分析，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，清晰價(jià)值目標(biāo)，還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其深度思考的目的。因此，在初中道德與法治德育的教學(xué)中，教師可以引入具體事件，組織學(xué)生對(duì)具體事件進(jìn)行探討，并從自身的角度出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)予以科學(xué)、理性的評(píng)判意見。

如在“預(yù)防犯罪”的教學(xué)中，為增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，自覺預(yù)防犯罪，提高道德品質(zhì)和法律意識(shí)，對(duì)此，教師可以從具體事件中引申德育思考，使學(xué)生在具體事件的分析和思考中，了解犯罪的含義和特征，并對(duì)違法犯罪行為說“不”，進(jìn)而加強(qiáng)自我防范意識(shí)，杜絕不良行為。同時(shí)，借助具體事件，還可以組織學(xué)生對(duì)事件的起因和本質(zhì)進(jìn)行討論，防患于未然，加強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)和明辨能力。

2.5從活動(dòng)出發(fā)落實(shí)德育培養(yǎng)

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，適當(dāng)組織一些趣味化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如情景劇表演、辯論賽、討論賽、PK賽等，一方面可以改善教學(xué)關(guān)系，創(chuàng)新課堂形式，另一方面還可以通過趣味活動(dòng)的實(shí)施，進(jìn)一步落實(shí)德育培養(yǎng)，使學(xué)生在多樣化的組織引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、健康成長(zhǎng)。同時(shí)，在具體活動(dòng)的實(shí)施方面，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)情進(jìn)度設(shè)計(jì)相應(yīng)主題，以保證整體活動(dòng)的組織效果。如在“以禮待人”的教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、文明有力的思想情感，對(duì)此，教師可以組織不同的趣味活動(dòng)。

如“實(shí)話實(shí)說”活動(dòng)，主要對(duì)身邊不文明的行為進(jìn)行討論，如游客隨意丟棄垃圾、霸占公共設(shè)備等、歷史遺跡隨意刻字;“知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)搶答活動(dòng)，一方面可以鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，另一方面可以提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和表達(dá)能力;“情景表演”活動(dòng)，設(shè)立不同的生活情境，讓學(xué)生扮演其中的人物，如“上課遲到”“插隊(duì)買票”等，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中體會(huì)文明有禮的重要性，以及如何成為文明有禮的人。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過德育目標(biāo)的制訂、德育行為的感知、德育價(jià)值的樹立以及德育觀念的融入等策略的實(shí)施，一方面可以有效保證在初中道德與法治課堂教學(xué)中融入與應(yīng)用德育活動(dòng)，另一方面可以提高學(xué)生的道德品質(zhì)和行為意識(shí)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，立德樹人作為道德與法治教育實(shí)施的根本目標(biāo)之一，采取多樣化的教學(xué)舉措和活動(dòng)組織，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的參與積極性，發(fā)揮能動(dòng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步突顯德育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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