馮艷紅

摘要：微視頻教學(xué)模式借助信息手段以及信息技術(shù)來將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”更好地融合起來，將課堂活躍度提升到另一個(gè)層次，并且有利于與學(xué)生產(chǎn)生更多的火花，學(xué)生之間也可以更加自如地進(jìn)行合作與交流。微視頻教學(xué)模式下，學(xué)生擁有更多自由發(fā)揮與自主學(xué)習(xí)的空間。

關(guān)鍵詞：微視頻;教學(xué)設(shè)計(jì);初中地理

前言

隨著各個(gè)國家之間的交流與溝通越來越深入，因此，從多角度看待問題的思維以及良好的地理素質(zhì)是學(xué)生需要具備的。地理是一門研究自然環(huán)境、人文環(huán)境以及人類生存關(guān)系的一門學(xué)科，地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的一個(gè)渠道和途徑。微視頻教學(xué)模式重新構(gòu)建了地理教學(xué)的模式與內(nèi)容，是一種探討教學(xué)關(guān)系、以學(xué)生為本的一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。本文針對微視頻模式下的地理教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。

1初中地理教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)設(shè)計(jì)仍以教為中心

實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師主要以教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容作為課堂中的主要教授點(diǎn)。教師采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行授課，主要是復(fù)習(xí)以前的知識、導(dǎo)入新的內(nèi)容、組織新的內(nèi)容教學(xué)、課堂進(jìn)行小結(jié)、針對小結(jié)的內(nèi)容來布置作業(yè)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還是以教學(xué)任務(wù)的要求傳授給學(xué)生知識，并沒有考慮到采用哪種方式會讓學(xué)生的接受程度與學(xué)習(xí)效率更高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，主要是參考教輔材料，沒有與各個(gè)科目的教師開會商定，沒有根據(jù)每個(gè)班的不同情況、每個(gè)班學(xué)生的水平高低來制訂與之相匹配的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，也沒有嘗試更加有效的教學(xué)手段。

例如，《中國的疆域與人口》這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識我國海陸位置和緯度位置，了解我國位置的優(yōu)越性，一些教師是通過教輔資料而定的。這樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)大都相同，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式不能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相匹配，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2學(xué)生的課堂參與度較低

不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，主要是教師在講臺上講課，每節(jié)課在講臺上講的時(shí)間不低于30分鐘，這壓縮了學(xué)生自主思考能力與發(fā)散性思維的發(fā)展。教師講課的時(shí)間過長導(dǎo)致學(xué)生在課堂上就是做筆記和聽講，學(xué)生在接收新知識的同時(shí)并沒有加入自己的思考，只是一味地將教師的思路寫到自己的筆記當(dāng)中，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思維，也導(dǎo)致了學(xué)生的課堂參與度較低。對于師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師主要是根據(jù)自己的講課習(xí)慣來確定的，并沒有針對學(xué)生與教師之間的交流情況或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究。教師只是通過口頭的方式來簡單地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這種沒有實(shí)質(zhì)性的課堂互動(dòng)也使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)氛圍比較枯燥。久而久之，學(xué)生形成了一種接觸式的學(xué)習(xí)模式，不利于培養(yǎng)他們的自主思考能力和創(chuàng)造力。

1.3課堂教學(xué)缺乏活力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師都只是在課堂上進(jìn)行知識的講述，與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，缺少和學(xué)生的交流，導(dǎo)致學(xué)生沒有自主思考時(shí)間與空間。這樣課堂上就會少了很多活力，教師可能在講臺上把每一個(gè)知識點(diǎn)都講解的面面俱到，但是，可能會出現(xiàn)有的學(xué)生聽、有的學(xué)生不聽的情況，教師可能會因此感到困惑。這就是為什么教學(xué)質(zhì)量不佳、教學(xué)效率低的一個(gè)重要原因，教師并沒有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中。在學(xué)生與教師一起探索知識的過程中，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將課堂氣氛活躍起來，就能夠使學(xué)生更有激情、更有熱情地來學(xué)習(xí)地理這門課程。

2在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微視頻模式的原則

2.1以生為本原則

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，學(xué)生會主動(dòng)、自主地去學(xué)習(xí)。教師可以錄制一些關(guān)于精練知識點(diǎn)、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的視頻，讓學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在課下通過視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率，且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法與思考的方式不同，對于知識吸收的速度也有所不同。這時(shí)，微視頻教學(xué)模式的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了，學(xué)生可以通過不斷地看視頻來掌握視頻中講到的知識，也可以通過暫停、加速或簡述來自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的管理者。學(xué)生通過看視頻提高了自主性和自發(fā)性，采用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)視頻中的知識。

例如，在學(xué)習(xí)《地球的形狀與大小》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過播放紀(jì)錄片等形式來讓學(xué)生更加直觀地了解到地球的整體概況與地球產(chǎn)生的歷史，而不只是將課本上的知識進(jìn)行籠統(tǒng)的講授。教師應(yīng)先告訴學(xué)生哪些是重要的知識點(diǎn)，這樣在上課前就可以讓學(xué)生通過觀察地球儀來掌握地球的相關(guān)知識，進(jìn)一步地掌握地球赤道的表面積等知識點(diǎn)，加深學(xué)生對于本節(jié)課知識的了解與把握程度。

2.2有效溝通與交流的原則

在地理教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流過程，不是一味地向?qū)W生提問的過程。這一過程不是有的教師所想的，在課堂上提問的越多，與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)的效果就越好。在與學(xué)生之間交流和互動(dòng)的過程中，教師要把握的一個(gè)原則就是有效溝通與交流原則。學(xué)生與教師之間要進(jìn)行積極、有效的交流與互動(dòng)，要能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和積累知識，并且，要在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要在微視頻教學(xué)中積極開展互動(dòng)與交流，而不是一問一答，在學(xué)生還沒有答上來的時(shí)候，就先替學(xué)生回答出來，加快講課的速度去完成既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

例如，在進(jìn)行《中國的疆域與人口》一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)在課前學(xué)習(xí)了相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容，這樣教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)就可以與學(xué)生進(jìn)行更深層次的探討與對話。教師可以在與學(xué)生交流的過程中布置一些相對應(yīng)的任務(wù)，如讓學(xué)生通過畫出自己所在省的位置來進(jìn)一步了解中國的整體疆域，或者可以讓學(xué)生畫出自己想去地方的緯度位置與海陸位置。這可以讓學(xué)生更加積極地參與討論和交流，提升學(xué)生的課堂參與度與課堂活躍度。

2.3“授人以漁”的原則

學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容是有限的，想要更好地適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)和生活就要學(xué)習(xí)更多的知識，那些知識并不局限于課堂。在教學(xué)的過程中，教師不能只局限于教授知識，而是應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和把握知識的能力。教學(xué)的首要任務(wù)與責(zé)任是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生未來的成長是一個(gè)不可或缺的既能，也是促使他們形成健全人格的一個(gè)重要方法。微視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)主要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，并且與教師進(jìn)行深層次的交流與探討，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)地理知識的能力。教師在教學(xué)的過程中，通過利用微視頻教學(xué)模式來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與自發(fā)性，提高地理課堂的活躍程度，從而提升初中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語：從本文的分析可以得出，微視頻教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比來說有較大的優(yōu)勢。微視頻并不是一種完全推翻傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教學(xué)理論，而是在教學(xué)的過程中更加側(cè)重于學(xué)生本身、更加側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)、更加側(cè)重于學(xué)生與教師之間的溝通與交流。微視頻教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，也是一種創(chuàng)新思想的體現(xiàn)，它可以將教師的教學(xué)方案變得更完善。因此，在初中地理教學(xué)中運(yùn)用微視頻模式可以進(jìn)一步提高地理教學(xué)的效率以及教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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