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      基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文微課教學(xué)方法

      2022-05-16 19:50:33王鸞
      民族文匯 2022年17期
      關(guān)鍵詞:微課教學(xué)核心素養(yǎng)小學(xué)語文

      王鸞

      摘 要:新課改伴隨著社會(huì)的發(fā)展不斷推陳出新,在此背景下,教學(xué)的首要任務(wù)集中在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面。就小學(xué)語文教學(xué)來說,若想順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,就需要語文教師對(duì)教學(xué)模式不斷積極創(chuàng)新。如今,社會(huì)已進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代,在日常教學(xué)中隨處可見信息技術(shù)的身影,微課作為信息化時(shí)代產(chǎn)生的新型教學(xué)模式更加受到人們的歡迎?;诖?,小學(xué)語文教師為了大力提升教學(xué)水平,有必要對(duì)微課資源進(jìn)行充分挖掘并將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語文;微課教學(xué)

      新課改指出,語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。由此可見,語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)好其他課程的主要基礎(chǔ),而核心素養(yǎng)則是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程中的關(guān)鍵能力。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),既利于學(xué)生語文知識(shí)構(gòu)建也利于學(xué)生對(duì)其他學(xué)科靈活理解,還能提升學(xué)生的審美能力,對(duì)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的發(fā)展益處頗多。

      一、語文核心素養(yǎng)的涵義

      總的說來,語文核心素養(yǎng)涉及了很多方面的語文知識(shí),具體如下:①基礎(chǔ)知識(shí)。語文學(xué)習(xí)涉及的相關(guān)語言知識(shí)等;②語言積累。語文科目?jī)?nèi)容豐富,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)潛移默化獲得一定感性語言積累,在不斷學(xué)習(xí)中獲得由“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變;③語言技能。學(xué)生通過大量語言實(shí)踐,不僅提升了交際能力也提升了朗讀與寫作能力,這種能力可稱之為“熟能生巧”的積累。;④學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛,并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與提升學(xué)習(xí)自信。

      二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文微課教學(xué)策略

      1.微課運(yùn)用在教學(xué)中要注重學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)

      不論是哪個(gè)學(xué)習(xí)階段,不論學(xué)習(xí)哪門課程,對(duì)于學(xué)生而言學(xué)習(xí)興趣是最好的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛并無限拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。 寓教于樂,是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)所提倡的教學(xué)模式,如果能將學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事、當(dāng)做一件開心的事,那么教學(xué)自然能取得顯著效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中,樂學(xué)幾乎不可能,但當(dāng)今信息技術(shù)幾乎覆蓋全球,通過微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全可能。例如,教師在教授《竊讀記》這篇課文時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“竊”字的意思,那么學(xué)生想當(dāng)然認(rèn)為這個(gè)字帶有明顯的貶義作用,那么為什么本文會(huì)選擇這個(gè)題目,“竊”這個(gè)字在這篇文章中代表的真正意義又是如何?向?qū)W生拋出問題并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著疑問認(rèn)真聆聽教師在微課知識(shí)中對(duì)該字的正確講解,一旦學(xué)生頭腦中對(duì)這些知識(shí)架構(gòu)有了清晰的整合后,學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā),同時(shí)求知欲望也被最大限度地開挖。近些年,新課改一直強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位,教師要遵循學(xué)生的思想成長(zhǎng)性將學(xué)科素養(yǎng)與人文精神滲透入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。在我國(guó)有很多著名的歷史故事經(jīng)過世代相傳意義深遠(yuǎn),教師在教學(xué)過程中可以將此類題材的文學(xué)作品、戲曲類穿插進(jìn)去,從“感性”的歷史中讓學(xué)生深刻體會(huì)歷史的魅力。

      很多教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),我們都要學(xué)著一步步去達(dá)成,不要急于求成。而且要給孩子們提問的時(shí)間,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題,才能思考更多的問題,思維的訓(xùn)練才能跟上,沒有了思維訓(xùn)練的練習(xí),只是練練知識(shí)而已?!罢n文讀準(zhǔn)了,你們有哪些詞語不理解呢?”給學(xué)生讀書勾畫的時(shí)間后,再說“讓老師來猜猜,你們是不是這些詞語不理解?!边@樣我們學(xué)著給學(xué)生思考的時(shí)間,微課教學(xué)才能真正落到實(shí)處。

      2.搭建應(yīng)用平臺(tái)

      微課突破了空間與時(shí)間的限制,它的出現(xiàn)得益于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,因此學(xué)生可以不受任何約束實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然,微課程的實(shí)際應(yīng)用需要一定環(huán)境與平臺(tái)作為有力支撐。然而,小學(xué)語文微課程在當(dāng)前的應(yīng)用平臺(tái)較少,因此一些企業(yè)所搭建的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)成為小學(xué)微課程資源的有力提供者,但是學(xué)生通過這些平臺(tái)查詢相關(guān)資源過于困難,有必要更加完善、更加合理的語文微課程應(yīng)用平臺(tái)。我們可以根據(jù)實(shí)際情況建立語文微課程資源公眾號(hào),充分利用APP或微信等軟件,將部分微課程資源定期發(fā)布在公眾號(hào)中,既便于學(xué)生查找也便于學(xué)生自由學(xué)習(xí)。而且,公眾號(hào)中還可以設(shè)定質(zhì)疑環(huán)節(jié),讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過熱烈討論而對(duì)自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題找尋到真正的答案,以此提升學(xué)生的思維能力和主動(dòng)探究能力,促進(jìn)學(xué)生在課堂中踴躍表現(xiàn),整個(gè)課堂更加活潑。

      3.課后鞏固

      為了使學(xué)生在課堂中的所有疑惑得到一一解決,筆者認(rèn)為可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果為其錄制比較簡(jiǎn)單的鞏固性微課。因?yàn)閷W(xué)生的接受能力不同,某些學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱,通過鞏固性微課,可以讓學(xué)生明白需要鞏固的重點(diǎn)知識(shí),還可以通過大量習(xí)題加深印象。可以為學(xué)生們列出單向的有針對(duì)性的選擇題,還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)固定距自己仿寫。對(duì)于某些優(yōu)等生來說,基礎(chǔ)知識(shí)題能夠充分滿足實(shí)際所需,就要不斷加大題目難度,有效擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容并將考試中難度較大的題目合理配置。這樣才能針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生通過練習(xí)獲得一定幫助,鞏固性微課在這一環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了培優(yōu)補(bǔ)差和機(jī)動(dòng)靈活的功能,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的同時(shí),使得教學(xué)效果得到顯著提升。

      對(duì)于小學(xué)生來說,低年級(jí)的練習(xí)方式要活潑、多樣,對(duì)于PPT的要求可能更高一些;中、高年級(jí)的訓(xùn)練注意把訓(xùn)練任務(wù)表達(dá)準(zhǔn)確,讓學(xué)生能都讀明白問題,分解動(dòng)作去練習(xí)。而不只是,你去讀書吧,你去勾畫吧,你去練習(xí)說話吧。要跟學(xué)生說清楚,要做什么,達(dá)到什么目標(biāo),完不成這樣的目標(biāo)又該怎么做。練習(xí)的細(xì)化,才能讓學(xué)生逐漸掌握解決問題的思路和方法,才能真正讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中能夠問牛知馬,融會(huì)貫通。

      四、結(jié)語

      總的來說,微課就是在教育領(lǐng)域產(chǎn)生的對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行充分利用的新生教學(xué)資源,它本身最突出的特點(diǎn)為資源豐富、主體突出等,為智能教育教學(xué)提供了更多優(yōu)質(zhì)資源。通過微課的學(xué)習(xí)方式,可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望并逐步提升學(xué)習(xí)效率,與小學(xué)生身心發(fā)展特征非常吻合。因此,如果教師在教學(xué)中能夠合理利用微課,不僅可以為學(xué)生營(yíng)造出非常愉悅的教學(xué)氛圍還可以取得事半功倍的教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張紅霞,呂儉平.小學(xué)語文課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊,2018(36):42-43.

      [2]蔡丹迪.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].亞太教育,2016(16):88-89.

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