袁丹，李婧，詹紹文

摘? ? 要：文化產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的依賴性高，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇對(duì)創(chuàng)新人才提出了更高要求和新需求。目前，文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中暴露出的缺乏有效的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)效果不佳等突出問題不容忽視。文章在文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)協(xié)同論，提出協(xié)同目標(biāo)、序參量和多方協(xié)同平臺(tái)三大體系，構(gòu)建“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”多方協(xié)同的文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，以推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果的提升。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè);創(chuàng)新人才;平臺(tái);協(xié)同培養(yǎng);機(jī)制

中圖分類號(hào)：G521? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）04-0072-03

一、研究背景

文化產(chǎn)業(yè)也被稱為“朝陽產(chǎn)業(yè)”，在拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、吸納就業(yè)和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)等方面有重要作用。文化和旅游部等18個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)《加大力度推動(dòng)社會(huì)領(lǐng)域公共服務(wù)補(bǔ)短板強(qiáng)弱項(xiàng)提質(zhì)量 促進(jìn)形成強(qiáng)大國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的行動(dòng)方案》，提出“到2020年，文化產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)”的主要目標(biāo)。文化產(chǎn)業(yè)以創(chuàng)意內(nèi)容和創(chuàng)新為核心，創(chuàng)新人才是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，對(duì)推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的一流學(xué)科建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家與文化強(qiáng)國(guó)具有重要意義。但隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才（以下簡(jiǎn)稱“創(chuàng)新人才”）的需求缺口日益擴(kuò)大，人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出，已成為制約文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的短板之一。目前，其他專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制較多[1]，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)人才的相關(guān)研究認(rèn)為，推進(jìn)文化和旅游融合發(fā)展最急缺的復(fù)合型人才，須具備文化專業(yè)、旅游專業(yè)、文化管理以及旅游管理等知識(shí)[2]，不同制度文化下的人才培養(yǎng)方案會(huì)導(dǎo)致知識(shí)差異、目標(biāo)差異、知識(shí)吸收問題和應(yīng)用困難 [3]。目前，動(dòng)畫專業(yè)人才學(xué)習(xí)不足，專業(yè)素質(zhì)低;培養(yǎng)界限模糊，與市場(chǎng)脫節(jié)[4]。

以教師為中心的“一元主體”授課模式禁錮了學(xué)生的思維能力，應(yīng)建立政策保障體系，與地方聯(lián)動(dòng)推動(dòng)文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[5];高校在學(xué)術(shù)、政策和實(shí)踐中，很大程度上忽視了文化和語言人才。應(yīng)多樣化管理人才，完善衡量和評(píng)估人才的方法[6]?？刹捎米尡究粕Y(jié)成各種學(xué)術(shù)共同體組織，相互督促的“從游式”教學(xué)模式等方式培養(yǎng)人才[7]，完善監(jiān)管方式、溝通模式、控制機(jī)制、部門間關(guān)系等方面[8]。文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題已引起了學(xué)者的重視，但協(xié)同培養(yǎng)方面的研究比較匱乏。

二、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

據(jù)統(tǒng)計(jì)，紐約文化創(chuàng)意人才占都市人才就業(yè)總?cè)藬?shù)的比重約為 12 %，倫敦為14 %，東京為15%。而我國(guó)文創(chuàng)人才不到總?cè)丝诘?1 %。近年來，多地在發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)時(shí)遇到“人才瓶頸”。我國(guó)已有230余所高?；虻胤姜?dú)立學(xué)院開設(shè)了文化產(chǎn)業(yè)管理類專業(yè)，但文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在我國(guó)屬于新興專業(yè)，其協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制仍有待探索。本研究歷時(shí)三個(gè)月，通過實(shí)地調(diào)研、訪談、線上和線下等渠道開展調(diào)研。調(diào)查對(duì)象包括政府等公共部門的管理人員、文化類企事業(yè)單位員工、大專院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教師和學(xué)生、教育教學(xué)管理和教輔人員、研究機(jī)構(gòu)的研究員等。共回收問卷232份，有效問卷180份，有效回收率為77.6%。

（一）有專門的組織和人員，但培養(yǎng)內(nèi)容和訓(xùn)練不多

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，選擇比較符合和非常符合選項(xiàng)的比例，63.3%的單位有培養(yǎng)目標(biāo)和考核評(píng)價(jià)管理制度或辦法，并配備了專門的指導(dǎo)教師;超過50%的單位成立了專門的部門或組織，建立了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、在線工作模式，在組織和人員配備等方面給予了一定的重視并實(shí)行了相關(guān)的措施。但創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，創(chuàng)新訓(xùn)練較少，在該單位工作中體現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的較少，實(shí)際的培養(yǎng)和訓(xùn)練內(nèi)容及活動(dòng)不多。

（二）創(chuàng)新人才的評(píng)價(jià)體系不健全

在創(chuàng)新人才的評(píng)價(jià)體系中，選擇一般和比較符合的人數(shù)居多。目前的評(píng)價(jià)體系涵蓋專家、學(xué)生、企業(yè)評(píng)價(jià)等多方面，評(píng)價(jià)方式包括正式和非正式交流等，但在培養(yǎng)環(huán)節(jié)和過程的考核、通過不同權(quán)重體現(xiàn)培養(yǎng)要求的重要性等方面存在不足。尤其是僅有7.2%的被調(diào)查者認(rèn)為各協(xié)同主體的互動(dòng)與協(xié)同程度較高，只有11.7%的被調(diào)查者認(rèn)為目前的評(píng)價(jià)體系能對(duì)培養(yǎng)各環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考察，評(píng)價(jià)體系有待完善。

（三）培養(yǎng)模式單一，培養(yǎng)成本高

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)以傳統(tǒng)學(xué)校教育和依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)為主，校企聯(lián)合培養(yǎng)、建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等占比較小，適合該專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式仍較少。由于缺乏充分的合力扶持，培養(yǎng)模式比較單一，采用多樣化模式進(jìn)行培養(yǎng)的單位不多。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式比較缺乏針對(duì)性，專業(yè)化程度較低，導(dǎo)致培養(yǎng)成本高，不能滿足社會(huì)的需求。

（四）培養(yǎng)機(jī)制不完善，協(xié)同培養(yǎng)存在問題

在創(chuàng)新人才的協(xié)同培養(yǎng)方面，相關(guān)主體對(duì)建立多方協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的重視程度存在差異。其中，高等教育主管部門對(duì)建立多方協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的重視程度最高，企事業(yè)等用人單位對(duì)建立多方協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的重視程度最低，大學(xué)、科研院所等教育機(jī)構(gòu)的重視程度因地域、政策的因素影響存在差異。此外，還存在投入不足、缺乏有效的評(píng)價(jià)、保障支持不足、行政推動(dòng)色彩濃厚和合作的動(dòng)力不足等問題。

（五）培養(yǎng)效果不佳，與培養(yǎng)目標(biāo)有較大差距

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，只有8.9%的被調(diào)查者認(rèn)為實(shí)際情況非常符合所培養(yǎng)的創(chuàng)新人才的社會(huì)評(píng)價(jià)較高這一標(biāo)準(zhǔn)，選擇非常符合與比較符合情況的被調(diào)查者占比之和為43.8%，低于50%。9.4%的被調(diào)查者認(rèn)為所培養(yǎng)的人才創(chuàng)新積極性很強(qiáng)，較多的被調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)新人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，在社會(huì)評(píng)價(jià)方面的改進(jìn)空間仍較大。創(chuàng)新人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，不能滿足市場(chǎng)需求。

三、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建

本文依據(jù)協(xié)同論[9]，構(gòu)建包括“協(xié)同目標(biāo)、序參量和多方協(xié)同平臺(tái)”三大體系的文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。其中，多方協(xié)同平臺(tái)的自組織發(fā)展體系是核心，在它與基于序參量的關(guān)鍵變量的互動(dòng)作用下，最終實(shí)現(xiàn)協(xié)同培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）明確協(xié)同目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)開放式培養(yǎng)

在“文化+”的發(fā)展實(shí)踐背景下，樹立以“新文科”建設(shè)為指導(dǎo)，以“學(xué)”和“實(shí)踐”為中心的開放式培養(yǎng)理念。打破傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳授、共性教育的觀念，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因材施教。激發(fā)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)寬口徑、多學(xué)科交叉、融合的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。拓展視野，通過中外合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目等，鼓勵(lì)學(xué)生到發(fā)達(dá)國(guó)家留學(xué)、教師互訪，推進(jìn)學(xué)分認(rèn)定管理工作，加強(qiáng)與國(guó)外知名機(jī)構(gòu)的合作，實(shí)現(xiàn)開放式培養(yǎng)。

堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)“三標(biāo)并重”，協(xié)調(diào)并舉。向?qū)W生傳授文化產(chǎn)業(yè)管理的專業(yè)知識(shí)、相關(guān)專業(yè)的交叉知識(shí)、前沿知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)等。培養(yǎng)具備專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作與適應(yīng)能力（創(chuàng)新失敗的承壓力強(qiáng)等）、溝通協(xié)調(diào)能力和知識(shí)更新能力，與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和職業(yè)素養(yǎng)等素質(zhì)，并能取得創(chuàng)新成果的文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才。

（二）識(shí)別序參量，推動(dòng)協(xié)同進(jìn)行

識(shí)別創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制中能夠指示系統(tǒng)新結(jié)構(gòu)、推動(dòng)系統(tǒng)新功能形成的關(guān)鍵變量，即序參量，主要有以下幾方面。

一是培養(yǎng)內(nèi)容。一方面，以課程體系為依托。以學(xué)為中心，建立并優(yōu)化“通識(shí)性課程、專業(yè)性課程、創(chuàng)新性課程”課程體系，開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理及相關(guān)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程。實(shí)施創(chuàng)新課堂培養(yǎng)計(jì)劃，將傳統(tǒng)教學(xué)和慕課、微課等相結(jié)合。完善輔修專業(yè)和第二學(xué)位專業(yè)相關(guān)規(guī)定和制度。使學(xué)生了解文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的政策和法規(guī)，傳授文化企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、文化資源開發(fā)與評(píng)價(jià)、項(xiàng)目策劃、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)、文化市場(chǎng)調(diào)查與營(yíng)銷等方面的專業(yè)知識(shí)和方法。另一方面，以創(chuàng)新實(shí)踐體系為引領(lǐng)。構(gòu)建包括實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，案例教學(xué)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)和賽事等實(shí)踐環(huán)節(jié)的階梯式實(shí)踐培養(yǎng)體系。注重文化場(chǎng)景和體驗(yàn)式教學(xué)，開展文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)、文化項(xiàng)目策劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等培養(yǎng)活動(dòng)。

二是培養(yǎng)模式。采用聯(lián)合共建學(xué)院制模式，各協(xié)同主體參與專業(yè)論證、培養(yǎng)過程。開設(shè)創(chuàng)新人才班，依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈中的創(chuàng)意生成、設(shè)計(jì)或研發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷和服務(wù)等環(huán)節(jié)，開展規(guī)范化的教學(xué)和模塊化的實(shí)踐訓(xùn)練。采用現(xiàn)代學(xué)徒制的模式，指導(dǎo)學(xué)生完成自選題、研究方案和計(jì)劃設(shè)計(jì)、實(shí)踐調(diào)研與報(bào)告撰寫等任務(wù)。采用“訂單式”培養(yǎng)模式，按照職業(yè)適應(yīng)性創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)制定方案，進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的有效對(duì)接，解決人才就業(yè)問題，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展。采用多種培養(yǎng)模式，加強(qiáng)各主體間的深度合作，提高培養(yǎng)效果。

三是評(píng)價(jià)體系。把提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為評(píng)價(jià)體系的核心，建立多元化、設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系;在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，注重過程考核，加大實(shí)踐參與環(huán)節(jié)的比重，把文化創(chuàng)意創(chuàng)新融入到人才培養(yǎng)的全過程?？紤]并細(xì)化協(xié)同培養(yǎng)的主體、投入、過程、效果等方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用科學(xué)的方法合理確定權(quán)重。充分利用現(xiàn)代技術(shù)，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)協(xié)同培養(yǎng)效果和人才培養(yǎng)的整體效果進(jìn)行全面、動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。

四是保障體系。成立專門的創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)構(gòu)及中心，建立互動(dòng)體系。政府制定、出臺(tái)相關(guān)的人才政策、稅收優(yōu)惠等政策與法規(guī)，進(jìn)行政策引導(dǎo)和支撐。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，金融機(jī)構(gòu)提供風(fēng)險(xiǎn)擔(dān)保和優(yōu)惠貸款利率等服務(wù)，完善師資、資金、科技、信息咨詢、法律等服務(wù)和保障支持。建立各方的利益分配與權(quán)責(zé)制度、協(xié)調(diào)制度和評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，提供制度保障。營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，尊重創(chuàng)新人才的環(huán)境和社會(huì)氛圍，激發(fā)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新積極性和創(chuàng)造力。

五是激勵(lì)機(jī)制。基于各主體協(xié)同的需求和特點(diǎn)，從培養(yǎng)內(nèi)容、過程和行為等方面，設(shè)計(jì)激勵(lì)政策、管理辦法和制度。通過給予獎(jiǎng)金、資金補(bǔ)助、貸款與稅收優(yōu)惠、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、榮譽(yù)稱號(hào)等多種方式，對(duì)各主體進(jìn)行組織激勵(lì)、社會(huì)激勵(lì)和自激勵(lì)。建立激勵(lì)的管理考核和信息公示機(jī)制，對(duì)相關(guān)主體進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，對(duì)成效突出的團(tuán)體和個(gè)人給予重點(diǎn)扶持或獎(jiǎng)勵(lì)，并及時(shí)在系統(tǒng)內(nèi)公示。激發(fā)各主體的參與度、投入力度、執(zhí)行效果和協(xié)同度。

（三）搭建多方協(xié)同平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自組織發(fā)展

充分調(diào)動(dòng)政府、高校、企業(yè)等相關(guān)主體的積極性，搭建“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”多方協(xié)同的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。

第一，在校企協(xié)同方面，建立校企聯(lián)盟，共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，共同參與培養(yǎng)過程和評(píng)價(jià)。高校主要負(fù)責(zé)課程教學(xué)、專業(yè)培養(yǎng)、企業(yè)培訓(xùn)、理論指導(dǎo)和科研支持;企業(yè)主要負(fù)責(zé)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)與項(xiàng)目孵化指導(dǎo)，接納學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐，為教師提供實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)等。共建人才培養(yǎng)基地、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，共享資源。建立雙導(dǎo)師制，實(shí)施“教師進(jìn)企業(yè)、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂”，學(xué)校導(dǎo)師主要導(dǎo)學(xué)，企業(yè)導(dǎo)師主要導(dǎo)業(yè)。聘請(qǐng)知名企業(yè)家等來校舉辦講座、兼職。教師深入企業(yè)開辦專家講壇、調(diào)研和合作研究等，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)踐，收集教學(xué)素材，完善教學(xué);企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)校進(jìn)修，獲得智力支持，推動(dòng)企業(yè)的技術(shù)和管理創(chuàng)新。

第二，在政產(chǎn)協(xié)同方面，加強(qiáng)政府和產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，政府從產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和政策、用地、財(cái)政、稅收、金融等方面對(duì)文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)和扶持，推動(dòng)具有地方特色的文化傳統(tǒng)工藝和民間藝術(shù)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展。建立協(xié)同工作委員會(huì)，提供信息咨詢、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、人才引進(jìn)和培訓(xùn)與合作協(xié)調(diào)等服務(wù)。積極培育市場(chǎng)主體，并對(duì)考核優(yōu)良的企業(yè)給予補(bǔ)貼與獎(jiǎng)勵(lì)。各產(chǎn)業(yè)部門應(yīng)擴(kuò)大創(chuàng)新人才的引進(jìn)和培養(yǎng)渠道，為學(xué)生增加市場(chǎng)調(diào)研與專業(yè)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，積極協(xié)作，提升協(xié)同培養(yǎng)的效果。

第三，在產(chǎn)學(xué)協(xié)同方面，建立產(chǎn)教聯(lián)盟，加強(qiáng)大學(xué)與科技園、眾創(chuàng)空間、企業(yè)等產(chǎn)業(yè)部門的合作，引入企業(yè)的創(chuàng)新產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)案例，開發(fā)課程和教材內(nèi)容。建立實(shí)訓(xùn)基地、培訓(xùn)中心和創(chuàng)新模擬仿真實(shí)驗(yàn)室等，推動(dòng)科學(xué)研究、創(chuàng)新和研發(fā)、社會(huì)服務(wù)方面的開展，深化產(chǎn)學(xué)融合。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)與創(chuàng)業(yè)孵化，提高研究成果的轉(zhuǎn)化率和社會(huì)貢獻(xiàn)率，解決校內(nèi)基地資源不足與產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)和供給問題，提高就業(yè)率，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

第四，在學(xué)研協(xié)同方面，通過舉辦研修班、論壇、講座等活動(dòng)，加強(qiáng)高校與高校間、高校與科研機(jī)構(gòu)間的學(xué)術(shù)交流與合作，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共享與優(yōu)化配置。通過研討式教學(xué)，組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等，實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)和“一對(duì)一”指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生參加文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、會(huì)議、合作交流項(xiàng)目，參與完成各級(jí)各類科研項(xiàng)目等，加強(qiáng)學(xué)研協(xié)同，推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新，提高學(xué)校師生的研究水平，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

第五，在學(xué)用協(xié)同方面，鼓勵(lì)學(xué)生到政府部門、企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等用人部門實(shí)習(xí)，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)等，并給予學(xué)生“創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分”和實(shí)習(xí)證明，推動(dòng)創(chuàng)新應(yīng)用和人才培養(yǎng)與市場(chǎng)的協(xié)同。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與運(yùn)用創(chuàng)新理論和知識(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生了解文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)踐與動(dòng)態(tài)，積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升和自身發(fā)展。并通過教學(xué)相長(zhǎng)，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)發(fā)展。

最后，推動(dòng)協(xié)同平臺(tái)體系內(nèi)“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”多方聯(lián)動(dòng)和相互協(xié)同。實(shí)現(xiàn)文化資源、師資、政策、資金、技術(shù)、信息、制度、組織和管理等要素的整合與共享，降低人才培養(yǎng)成本，擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模。健全各方的利益分配與權(quán)責(zé)機(jī)制，完善評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，避免管理僵化與學(xué)用脫節(jié)。推動(dòng)協(xié)同平臺(tái)體系內(nèi)部與外部環(huán)境進(jìn)行交互，基于合作與協(xié)調(diào)制度等，保障多方協(xié)同平臺(tái)的良性高效運(yùn)轉(zhuǎn)，提高文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效果。

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