興趣導向下的中職體育教學改革探究

朱明輝

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，培養(yǎng)學生的體育學習興趣，激發(fā)學生的體育學習動力越來越成為了中職體育教學改革的重要方向。對此，教師主要要從教學內(nèi)容、教學方法和教學評價方面作出改進，引導學生根據(jù)自己的興趣愛好探究豐富的體育知識;鼓勵學生采用合作學習互聯(lián)網(wǎng)學習等方式對體育技巧進行深度掌握;從體育知識修養(yǎng)、體育技能、體育習慣等方面對學生在體育學習中表現(xiàn)的優(yōu)異之處進行評價，讓學生獲得充足的成就感。本文就主要從這些方面談一談興趣導向下的中職體育教學改革策略。

關(guān)鍵詞：興趣;中職;體育;教學;改革

在長期以來，教師在體育教學中普遍只是引導學生在室外進行簡單的體育活動，而不能夠?qū)W生進行豐富的體育知識的講解、專業(yè)的體育技巧的教授也不能夠注重秉持因材施教的理念，對不同學生在體育學科中的優(yōu)勢進行挖掘，從而造成學生的體育學習過程過于枯燥，難以對體育學科進行投入性的學習。因此，教師要對學生的學習興趣進行充分的激發(fā)，通過從教學內(nèi)容、教學方法和教學評價方面進行拓展與創(chuàng)新，全面提升學生學習的趣味性，推動中職體育教學活動的深度開展。

一、給予自由探究空間，了解豐富的體育知識與文化

體育科學知識與體育人文知識也是體育學科教學的重要組成部分。而中職學生對于這些方面的知識普遍具有著強烈的探究興趣，能夠通過對這些知識的學習，對體育學科獲得更為深刻的認識。因此，教師可以給予學生自由的探究空間，引導學生借助互聯(lián)網(wǎng)資源和課外書籍進行豐富的體育知識與文化的學習，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。

在體育科學知識方面，教師可以引導學生對人體的構(gòu)造特點，青春期人體機能的發(fā)育狀況以及體育運動對人體健康的意義等知識進行多方面的探究。比如，學生能夠了解到在青春期，人腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和機能不斷分化，迅速發(fā)展。如思考能力進一步加強，理解、分析、判斷能力加強，記憶更加深刻牢固等。由于大腦興奮性較強，抑制能力較差，情緒容易激動，意志和思維能力仍較薄弱，容易疲勞。由此，學生能夠借助這些知識對自己日常生活中所出現(xiàn)的健康問題和情緒問題進行客觀的認識，并以這些知識為指導，制定合理的體育運動計劃，促進自身身心健康成長。在體育文化知識方面，教師可以引導學生對各種體育項目的發(fā)展歷史、著名的體育運動員的事跡進行充分探究。學生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)中的文字資料和圖片，能夠進行豐富的體育文化知識的貨，深刻感受體育運動對于社會發(fā)展的重要促進作用，并從優(yōu)秀運動員的事跡中進行深刻的思想感悟，提升自身的拼搏意識和團結(jié)意識。在這樣的過程中，教師能夠給予學生自由的探究空間，讓學生從豐富的體育知識與文化中感受體育學習的豐富樂趣，從而推動中職體育教學內(nèi)容的不斷拓展。

二、進行自由活動，學習多樣的體育運動技巧

在中職階段，學生的思維方式、性格特點、身體素質(zhì)會呈現(xiàn)出較大的差異性。不同的學生會根據(jù)自身的特點形成不同的體育運動愛好。因此，在教學的過程中，教師可以引導學生自由選擇體育項目進行社團的組建，展開體育技巧共同學習，體育競賽等活動，讓學生感受自身的體育運動優(yōu)勢，增強對自身的認可度，不斷激發(fā)體育學習的興趣。

對此，教師可以引導學生從自身的特性出發(fā)，自由參與多種體育活動。比如，一些學生的身體比較瘦弱，缺乏充足的力量，但具有很強的靈敏性和肢體協(xié)調(diào)性。教師可以引導這些學生參與跳水和體操等運動。學生在運動的過程中能夠明顯的感受到自身所具有的優(yōu)勢，對各種運動技巧進行快速掌握。又比如，一些學生的思維能力比較成熟，能夠熟練的進行力量的把控。教師可以引導這些學生參與乒乓球運動。在運動的過程中，教師可以讓學生自主結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)中的教學視頻進行運動技巧的學習。對此，學生可以和同學一同嘗試多種技術(shù)，探討相關(guān)技術(shù)的正確動作，并通過比賽和練習相結(jié)合的方式，不斷提升乒乓球能力。在這一過程中，教師還可以對運動技巧掌握純熟，運動效果良好的學生進行稱贊，以此讓學生獲得足夠的成就感。通過這樣的自由活動，教師能夠充分發(fā)揚英才施教的教育理念，讓學生尋找到自身在運動中的優(yōu)勢之處，增強對體育學習的興趣。

三、全面評價指導，促進學生從多方面提高自我

體育學習是一個長期性的過程。學生會不斷產(chǎn)生多種困惑，也會取得一定的成就。教師只有加強對學生的關(guān)懷意識，從多種方面對學生的題學習進行評價，積極幫助學生解決存在的問題，引導學生通過更為廣泛的學習進一步發(fā)揚自身的優(yōu)勢，才能夠讓學生感受到教師的支持，從而進一步激發(fā)體育學習的興趣。因此，在教學的過程中，教師可以從全方面對學生定期進行評價，促進學生從不斷提高自我。

對此，教師主要可以從體育習慣、體育技能和體育品質(zhì)等方面對學生進行全面評價與指導。比如，在體育習慣方面，一些學生缺乏合理規(guī)劃時間的意識，不能夠運用充足的時間定期進行體育鍛煉，難以循序漸進的提高體育能力。對此，教師一方面可以指出學生在體育習慣養(yǎng)成方面的不足之處，另一方面可以與學生進行親切的交流，幫助學生合理規(guī)劃可用于體育鍛煉的時間，鼓勵學生遵循計劃進行鍛煉。又比如，在體育技能方面，教師一方面可以對學生的優(yōu)勢體育技能進行承載與鼓勵，那方面可以針對學生的不足之處進行更為豐富的運動知識的講解，讓學生進一步提高體育運動能力。而在體育品質(zhì)方面，教師可以對學生在運動過程中表現(xiàn)出的規(guī)則意識、團結(jié)協(xié)作意識和奉獻意識進行評價，讓學生體會體育運動對自身道德修養(yǎng)的重要促進作用。通過從這些方面進行評價與指導，學生能夠深入體會體育學科學習的重要性，并及時解決自身存在的問題，強化體育學習的信心，從而有效激發(fā)體育學習的興趣。

綜上所述：在以興趣為導向的中職體育教學模式的構(gòu)建中，教師主要可以從教學內(nèi)容的拓展、教學方法的創(chuàng)新、評價與指導活動的開展等方面展開教學，從而讓學生感受體育學習的豐富樂趣，不斷強化體育學習的熱情與信心。