互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用研究

任超洋

摘要：在我國(guó)教育改革體系的不斷發(fā)展和推進(jìn)中，各學(xué)科教師都將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)集中在了新教學(xué)方法的探究上，為了能夠增強(qiáng)與學(xué)生之間在課堂上的交流，提升課堂教學(xué)的效率，很多教師開(kāi)始通過(guò)互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展日常教學(xué)工作。所以說(shuō)，要想小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與以往相比能夠有所提升，教師就要致力于新教育理念的開(kāi)發(fā)，通過(guò)互動(dòng)與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，建立一個(gè)教師與學(xué)生能夠和諧交流的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)互動(dòng)式課堂的構(gòu)建，不能能夠使小學(xué)生的思辨意識(shí)得到培養(yǎng)和鍛煉，而且也能更好地將素質(zhì)教學(xué)提出的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念充分體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍下提升學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

引言

進(jìn)入小學(xué)后，小學(xué)生的思維意識(shí)也開(kāi)始快速發(fā)展，他們更加善于模仿一些周圍的人和物。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，為了能夠更好推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，教師就應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采用當(dāng)前比較受用的互動(dòng)教學(xué)模式，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和共鳴。只有學(xué)生能夠在內(nèi)心上接納教師，才會(huì)在課堂教學(xué)中變現(xiàn)得更加積極活躍，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，也要從學(xué)生的實(shí)際需求以及發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，更有針對(duì)性地對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行完善。同時(shí)，學(xué)生也能夠在充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體性的數(shù)學(xué)課堂中，不斷意識(shí)到主動(dòng)與知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新授課手段，增加師生互動(dòng)頻率

在以往應(yīng)試教育的影響下，教師在教學(xué)工作中，更注重對(duì)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提升。這樣教育理念雖然取得了一定的成績(jī)，但是卻與近年來(lái)所提出的素質(zhì)教育背道而馳，以往以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)展也造成了嚴(yán)重的阻礙，不僅與小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展難以協(xié)調(diào)，而且使得整體的教學(xué)互動(dòng)也很難達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)此，教師要想通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式改善這一現(xiàn)狀，就要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究意識(shí)，作為教師也應(yīng)積極改變自身落后的授課觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)中高年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)方法的分析和研究，努力尋求能夠幫助小學(xué)生快速參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體途徑，才能使學(xué)生在充分發(fā)揮思辨意識(shí)與學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，獲得更加全面的發(fā)展。

例如，教師在教授到“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這部分內(nèi)時(shí)，要先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，還要幫助學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后慢慢進(jìn)行延伸，在引入到本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得以靈活地運(yùn)用。為了能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在上課之前準(zhǔn)一些張形狀相同的硬紙板，然后在上課時(shí)分給學(xué)生，然后在教師上在黑板上列出3個(gè)分?jǐn)?shù)，如，1/2，2/4，3/6讓學(xué)生自行在紙片上劃分區(qū)域并進(jìn)行填色，然后在比較填色部分面積的大小。這是學(xué)生就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，雖然這三個(gè)分?jǐn)?shù)并不相同，但是填色的部分面積卻是一樣的。通過(guò)這樣的課堂互動(dòng)方式，教師以及進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這個(gè)神奇的現(xiàn)象進(jìn)行思考與探究，并引入接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。在這種有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，而且還能幫助數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的思路進(jìn)行分析，從而快速是對(duì)接下來(lái)的授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，確保教學(xué)工作能夠達(dá)到預(yù)期效果。

二、豐富授課內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)段的學(xué)生，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，才能使學(xué)習(xí)過(guò)程事半功倍。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，因此互動(dòng)教學(xué)成為幫助學(xué)生提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。但是要注意的是，教師不能只拘泥于課本上的內(nèi)容，而是要注重學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要教師能夠根據(jù)中高年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行延伸和豐富，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并愿意主動(dòng)參與其中，增強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備和思維意識(shí)的提升，只有這樣才能在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，是學(xué)生獲得全面發(fā)展。

例如，教師在講到“時(shí)間計(jì)算”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是要學(xué)生在掌握時(shí)間換算的基礎(chǔ)上，可以解決實(shí)際問(wèn)題。教師可以借助多媒體將時(shí)間變化的全過(guò)程展示給學(xué)生，這樣能夠更加直觀地讓學(xué)生理解時(shí)間單位之間的轉(zhuǎn)換以及計(jì)算的方法。同時(shí)，教師還可以通過(guò)游戲的方式將課前準(zhǔn)備的顯示不同時(shí)間的卡片展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)搶答對(duì)時(shí)間問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算。在這種有趣的互動(dòng)活動(dòng)中，不僅師生之間的交流更加緊密，而且學(xué)生也更容易促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而在不斷提升學(xué)習(xí)效率的。

三、利用信息技術(shù)手段，建立互動(dòng)平臺(tái)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能和學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間也僅限課堂，而且課堂多以講解內(nèi)容為主，學(xué)生和教師之間的有效溝通少之又少，教師也很難及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因此教學(xué)效果也不理想。而利用信息技術(shù)，建立起網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，就能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的線上互動(dòng)，教師也能在第一時(shí)間幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，保證學(xué)習(xí)成績(jī)的快速提升。

例如，在進(jìn)行有關(guān)0的運(yùn)算教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要學(xué)生掌握四則運(yùn)算中0的特性，并了解0無(wú)法做除數(shù)原因的同時(shí)，更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。這樣就能夠教學(xué)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)，使學(xué)生在充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，能夠快速對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行掌握。同時(shí)，有效的師生互動(dòng)平臺(tái)，也可以更加方便教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行了解，并更有針對(duì)性地對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，才能在建立更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)積極性的數(shù)學(xué)課堂中，推進(jìn)整體教學(xué)工作的高質(zhì)量開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)的教育意義，在于更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重?？梢砸龑?dǎo)其擺脫依賴教師學(xué)習(xí)知識(shí)的錯(cuò)誤習(xí)慣，積極主動(dòng)通過(guò)思維意識(shí)的發(fā)散，進(jìn)行對(duì)知識(shí)的探究。而且，在師生之間交流更加密切的教學(xué)活動(dòng)中，可以幫助教師及時(shí)對(duì)當(dāng)前學(xué)生存在的問(wèn)題，以及學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行獲取，并更加有方向性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅可以有效提升教學(xué)工作的實(shí)效性，也可以在更好激起學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，幫助其保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的快速上升。

參考文獻(xiàn)

[1]呂玲玲.小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)存在的不足及優(yōu)化措施研究[J]. 小學(xué)生（下旬刊）. 2020（08）.

[2]陸曉穎.探究互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J]. 求學(xué). 2020（36）.

[3]方耀雨.互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 當(dāng)代家庭教育. 2019（19）.

[4]樊送梅.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的有效性探究[J]. 試題與研究. 2019（02）.