覃潔珊

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的深入，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣越發(fā)重要，特別是對低年級學(xué)生，正是習(xí)慣養(yǎng)成的最好階段，需要教師予以重視，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促使其全面發(fā)展?；诖耍疚闹饕鸵孕W(xué)語文為例，就如何培養(yǎng)低年級學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行探究，并提出具體的培養(yǎng)策略以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文;預(yù)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，就是對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要為了對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基本的認(rèn)識和了解，以此能夠增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效性。為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果，教師有必要加強(qiáng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過正確的預(yù)習(xí)方法，提高自身學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)低年級語文課培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性分析

（一）有效提升學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)需要學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣做不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性，還有助于其學(xué)習(xí)能力的提升。為此，教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而不斷提高對這門課程自主學(xué)習(xí)的能力[1]。

（二）有效提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展不夠成熟，但是思維能力正是處于活躍的階段，這使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)注意力分散情況，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的著重培養(yǎng)，可讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)方法的使用，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)中能給更好的集中注意力學(xué)習(xí)知識。

（三）有效提高課堂教學(xué)效率

經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣后，能夠在課堂教學(xué)前，對教材內(nèi)容進(jìn)行基本的掌握，這樣在實(shí)際教學(xué)中能夠更好的跟上教師教學(xué)思路，同時(shí)還能夠回答出教師所提出的問題，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率[2]。在這樣的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，積極主動的參與課堂教學(xué)活動。

二、關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)低年級語文課學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的具體措施

對于如何培養(yǎng)低年級學(xué)生語文課預(yù)習(xí)習(xí)慣，作為小學(xué)語文教師可從激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)和傳授有效的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行，以此能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（一）激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，要想培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先要能夠激發(fā)其對這方面的興趣。首先，應(yīng)樹立良好的預(yù)習(xí)意識。在這方面需要教師通過多種方式，讓學(xué)生認(rèn)識到對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的重要性[3]?；诖耍處熆衫冒鄷τ辛己妙A(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓這些學(xué)生就自己養(yǎng)成的預(yù)習(xí)習(xí)慣與其他同學(xué)進(jìn)行分享，以此能夠讓學(xué)生在交流過程中受到影響。

（二）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)

由于小學(xué)低年級的學(xué)生各方面能力處于發(fā)展初期，所以在進(jìn)行自主預(yù)習(xí)中方向不夠明確，這會影響其預(yù)習(xí)質(zhì)量。針對這一情況，教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)過程中，可結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目的，促使其在教師的指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣方面，需要教師注意以下兩點(diǎn)：一是，認(rèn)字作為低年級語文教學(xué)的基本目標(biāo)，教師可從這一點(diǎn)進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)課文，為學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于生字的預(yù)習(xí)任務(wù)。之后讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中主要就課文中涉及到的重點(diǎn)字詞進(jìn)行掌握和認(rèn)識，從而不斷豐富其現(xiàn)有的生字量。期間，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生將課文中出現(xiàn)的生字進(jìn)行拼讀，同時(shí)還要將不理解的生字詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)注，完成后按照生字詞的筆畫進(jìn)行書寫練習(xí)。通過這種方式有助于學(xué)生對這些字詞的記憶。二是，學(xué)生在完成字詞預(yù)習(xí)后，還要對課文進(jìn)行誦讀，之所以這樣做主要目的是幫助學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容，從而加深文章理解[4]。在此引導(dǎo)中，教師要讓學(xué)生對課文進(jìn)行多次通讀，直到能夠通順地完成整篇文章誦讀。三是，教師還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體的預(yù)習(xí)問題，之后讓學(xué)生結(jié)合這些問題進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容主旨和表達(dá)的情感進(jìn)行自主分析和體驗(yàn)。

（三）傳授有效的預(yù)習(xí)方法

在學(xué)生預(yù)習(xí)中，掌握正確的預(yù)習(xí)方法是必不可少的要素，會對其最終預(yù)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響。為了能夠提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果，教師則要讓學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門課程的信心。對于如何指導(dǎo)學(xué)生掌握合理的預(yù)習(xí)方法，教師可結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是，根據(jù)低年級學(xué)生具有的特點(diǎn)選擇合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容，如在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生將一些不認(rèn)識的字詞進(jìn)行圈畫標(biāo)注，這樣便于對課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的了解，為接下來的課堂學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。二是，注重預(yù)習(xí)形式的多樣化[5]。一般情況下，學(xué)生在對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)時(shí)，會按照教師的要求將生字詞進(jìn)行標(biāo)記，之后在課堂中著重聽教師講解。這種預(yù)習(xí)形式在實(shí)際應(yīng)用中具有一定的效果，但是經(jīng)過長期使用，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了能夠有效解決這種情況，激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性，教師需要注重預(yù)習(xí)形式的多樣化。在具體教學(xué)中，所講解的是故事性比較強(qiáng)的課文，需要學(xué)生在標(biāo)注不理解內(nèi)容的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行表演。通過實(shí)際參與的方式，在激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)課文興趣上發(fā)揮重要作用。比如在教學(xué)二年級部編版《坐井觀天》這節(jié)內(nèi)容中，課文中是以青蛙和小鳥作為主要“人物”，這時(shí)教師可組織學(xué)生以兩人作為一組，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。實(shí)踐證明，學(xué)生在表演的過程中，不僅對文章內(nèi)容有更為深入的理解和認(rèn)識，同時(shí)還有效提高學(xué)習(xí)效。在這種方式下進(jìn)行預(yù)習(xí)，有助于教師對低年級學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而滿足當(dāng)前素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，語文這門課程是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和生活中必備的基礎(chǔ)條件，為了能夠有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果，教師有必要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是對低年級學(xué)生，要能夠激發(fā)其預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。而教師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣方面也要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，切實(shí)提高對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)質(zhì)量，從而為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭艷平. 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展 ——以《爺爺和小樹》為例淺談如何從低年級培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)[J]. 語文課內(nèi)外，2018（8）：267，270.

[2] 吳幼珠. 有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力 ——低年級教學(xué)點(diǎn)滴之談[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2020（12）：90.

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[5] 楊雯雯. 微微一課妙預(yù)習(xí)，智趣導(dǎo)學(xué)入佳境——微課在小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用策略[J]. 讀與寫，2021，18（11）：58.