謝愛(ài)軍

摘要：在小學(xué)時(shí)期的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，語(yǔ)文一直以來(lái)都是十分關(guān)鍵的科目之一，與此同時(shí)，閱讀教學(xué)作為其中的重中之重，閱讀能力也是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力以及品質(zhì)。所以教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，將閱讀教學(xué)融入到其中，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生自主性閱讀能力，這樣不僅可以使其語(yǔ)言基礎(chǔ)得到強(qiáng)化，同時(shí)還能夠激發(fā)同學(xué)們的閱讀興致，真正地實(shí)現(xiàn)了閱讀到“悅讀”的轉(zhuǎn)變?；诖?，下文就圍繞小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)展開(kāi)論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主性閱讀;能力培養(yǎng);作用;路徑

最近這些年，隨著新課改的進(jìn)一步深化影響，小學(xué)語(yǔ)文教師在展開(kāi)閱讀教學(xué)期間，也變得更加注重對(duì)于同學(xué)們自主性閱讀能力的培育，語(yǔ)文閱讀的教學(xué)理念也得到了實(shí)質(zhì)性地創(chuàng)新與改變，讓學(xué)生在閱讀中真正地感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)了小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的順利開(kāi)展，繼而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中閱讀與悅讀的結(jié)合，推動(dòng)了同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力培養(yǎng)的作用

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)期間，如果想要更好地培育小學(xué)生的自主性閱讀能力，那么教師首先應(yīng)當(dāng)明晰其中的作用，這樣才可以更有動(dòng)力完成這項(xiàng)教學(xué)工作。通過(guò)整合以往經(jīng)驗(yàn)，可以察覺(jué)到其中的作用如下：一方面，由于小學(xué)生的年紀(jì)還不是很大，閱讀理解能力有待提升，同時(shí)對(duì)于閱讀過(guò)程中比較抽象的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法深入理解和分析，這樣就會(huì)容易產(chǎn)生抗拒閱讀學(xué)習(xí)的心理，因此在閱讀與悅讀的教學(xué)理念下，通過(guò)對(duì)同學(xué)們自主性閱讀的培育，可以引領(lǐng)他們享受閱讀學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，并在長(zhǎng)期的閱讀與悅讀學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)自身理解能力，繼而深入去學(xué)習(xí)和掌握閱讀學(xué)習(xí)中的知識(shí)內(nèi)容[1];另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，往往需要教師構(gòu)建比較豐富的活動(dòng)，而只有在同學(xué)們具備了良好的自主性閱讀能力之后，那么才能更好地完成閱讀的豐富教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在閱讀活動(dòng)中，感受和體驗(yàn)到閱讀學(xué)習(xí)的重要性，從而在收獲閱讀知識(shí)和閱讀技巧時(shí)，又可以愉快進(jìn)行知識(shí)的深入探究，最終才能強(qiáng)化自身的綜合能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力培養(yǎng)的路徑探討

（一）創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，激發(fā)閱讀興致

當(dāng)前，情景教學(xué)法已經(jīng)十分成熟，并且也已經(jīng)普遍地被運(yùn)用在了教育領(lǐng)域當(dāng)中，能夠較為直接地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望與興致，從而達(dá)到使學(xué)生身臨其境的深刻教學(xué)體驗(yàn)，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“悅讀”，為自主性閱讀能力的培育形成良好基礎(chǔ)[2]。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)期間，倘若運(yùn)用了這種有效的授課方法，就能夠使學(xué)生的自主性閱讀能力得到飛速提升，學(xué)習(xí)效果也能得以進(jìn)一步增強(qiáng)。例如：教師小學(xué)語(yǔ)文（人教版）《牛郎織女》時(shí)，教師在課前先播放有關(guān)牛郎織女神話故事的解說(shuō)視頻，讓同學(xué)們通過(guò)唯美的視頻進(jìn)入到故事情節(jié)中，以此創(chuàng)建出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，接下來(lái)學(xué)生們就會(huì)更加有意愿去完成自主性的閱讀，在此過(guò)程當(dāng)中教師還要讓學(xué)生進(jìn)行故事重述或是提出相關(guān)的疑問(wèn)讓他們解答，從而進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的閱讀興致，培育自主性閱讀能力。

（二）拓展閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)探究能力

隨著小學(xué)生的探究能力得到提升，那么他們?cè)陂_(kāi)展自主性閱讀期間，就能夠獲得更加良好的成效，所以小學(xué)語(yǔ)文教師還需要適度地拓展學(xué)生自主閱讀期間的內(nèi)容[3]。經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看，學(xué)生的自主性閱讀能力培育，需要以他們閱讀學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)，隨著教師在閱讀教學(xué)的內(nèi)容上進(jìn)行拓展，可以促使學(xué)生更加深入去做出了解和掌握，拓寬同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)的思維，從而讓他們能夠在更加豐富的閱讀知識(shí)海洋中，提升閱讀學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，推動(dòng)他們感受到閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。所以教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容拓展，以此滿足同學(xué)們的探究學(xué)習(xí)需求。例如：教師小學(xué)語(yǔ)文（人教版）《草船借箭》時(shí)，學(xué)生在閱讀這篇課文期間，會(huì)被文中有趣的內(nèi)容所吸引，此時(shí)閱讀積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。針對(duì)于此，教師就可以結(jié)合課文的內(nèi)容，應(yīng)用針對(duì)的方法和手段，拓展閱讀教學(xué)中的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)。比方說(shuō)可以為同學(xué)們推薦《三國(guó)演義》中的其它故事，作為課外讀物讓他們進(jìn)行自主性的閱讀并完成探究，在學(xué)生獨(dú)立地去閱讀過(guò)程中，隨著探究的進(jìn)一步深入，此時(shí)他們的自主性閱讀能力也會(huì)隨著提升。

（三）開(kāi)展多元教學(xué)，提升閱讀質(zhì)感

在對(duì)小學(xué)生的自主性閱讀能力展開(kāi)培育的過(guò)程當(dāng)中，教師還需要進(jìn)行多元化教學(xué)，以此來(lái)提升閱讀的質(zhì)感，并且也要突出興趣因素，在閱讀與悅讀理念下做出授課，那么學(xué)習(xí)也將變得輕松，容易。因此要增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力，應(yīng)該基于興趣出發(fā)，在授課形式上做優(yōu)化，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀質(zhì)感，提高閱讀成效。所以，展開(kāi)多元化閱讀教學(xué)就成為施教的關(guān)鍵，詳細(xì)來(lái)說(shuō)，可以引入角色扮演來(lái)豐富授課活動(dòng)，從而突出閱讀質(zhì)感?？梢哉f(shuō)學(xué)生對(duì)于閱讀中的故事情節(jié)，人物角色一旦感興趣，那么就會(huì)反復(fù)地自主閱讀，并投入感情與思想去幻想發(fā)生的情節(jié)，甚至崇拜其中的人物，這在學(xué)生中非常常見(jiàn)。因此在閱讀教育中，就可以根據(jù)他們這一心理特征展開(kāi)多元教學(xué)，提高閱讀質(zhì)感。例如：在教育中可以以興趣為切入點(diǎn)，選擇學(xué)生喜歡的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生去自主閱讀、體會(huì)，并發(fā)表對(duì)文章的感言。接下來(lái)對(duì)學(xué)生感興趣的文章進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，在開(kāi)展角色扮演閱讀時(shí)，學(xué)生的自主性將被提高，對(duì)課文的理解也更好。比方說(shuō)學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》的時(shí)候，就可以讓同學(xué)們角色扮演，為了更好地做出演繹，那么同學(xué)們就會(huì)更加自主地去完成閱讀，繼而真正加快其自主性閱讀能力的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)而言，培育同學(xué)們的自主性閱讀能力已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)，更是學(xué)好語(yǔ)文課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的必備條件。實(shí)際上學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是被教師督促的個(gè)體，處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生很多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)形成，對(duì)事物的分析能力也有所提升，此時(shí)要想更加有效地提高學(xué)生的閱讀能力，需要語(yǔ)文教師采取針對(duì)的閱讀教學(xué)手段，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興致，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀期間的自主性。因此，上文就從小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力培育的關(guān)鍵意義出發(fā)，對(duì)其中的幾點(diǎn)有效路徑做出了探討，期望引發(fā)思考。

參考文獻(xiàn)

[1]滕艷平.閱讀與悅讀——談小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2020（08）：7-8.

[2]李長(zhǎng)美.小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)探究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（06）：152-153.

[3]李迎春.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力的研究[J].試題與研究，2020（17）：183.