試論體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的運(yùn)用策略

【摘要】目前，雖然初中道德與法治教師的教學(xué)內(nèi)容中列舉了很多相關(guān)的案例，但是這些案例涉及的知識(shí)往往較為復(fù)雜，很多學(xué)生只是把這些案例當(dāng)作故事去看，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率并不是很高，學(xué)生也無法靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題。出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師沒有采用正確的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，本文從概述、現(xiàn)狀、誤區(qū)、方法四個(gè)方面闡述了體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);初中教學(xué);道德與法治;策略

作者簡(jiǎn)介：姚美緯（1989—），女，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)汊河中學(xué)，二級(jí)教師。

開展體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)地了解如何在生活中運(yùn)用知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。這樣的教學(xué)方式與新課改的要求相符，可以達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)，所以被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中。初中道德與法治教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)存在不同之處，所以教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的方式時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)。但是目前許多初中道德與法治教師存在教學(xué)觀念比較落后等問題，沒有將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用在課堂中。因此，本文對(duì)初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，希望可以幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、體驗(yàn)式教學(xué)概述

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵是教師將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，將體驗(yàn)作為教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在加深對(duì)知識(shí)的理解的同時(shí)，提升自身的能力。常見的體驗(yàn)式教學(xué)法有創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演兩種。在體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，學(xué)生可以直接提出自己的問題，對(duì)自己尚未掌握的知識(shí)進(jìn)行探究，從而有效提高自身的交際能力、合作探究能力、思維能力等[1]。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)的特征

1.仿真性

體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式最大的不同點(diǎn)是使原本枯燥、乏味的課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。體驗(yàn)式教學(xué)旨在創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，可以快速集中學(xué)生的注意力，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中通過給予學(xué)生一些引導(dǎo)，可以讓學(xué)生了解知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生形成解決問題的能力，讓學(xué)生做到學(xué)以致用[2]。

2.生活性

體驗(yàn)式教學(xué)具有生活性的特征。體驗(yàn)式教學(xué)之所以具備這一特征，主要是因?yàn)樗谏睿梢詫⒄n堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。在體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到熟悉，教師可以借助問題引出新知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考。

3.平等性

筆者在實(shí)際開展體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，教師不再是高高在上的了，而是與學(xué)生處于同等的地位，學(xué)生可以在課堂中大膽地發(fā)表自己的看法，教師也可以針對(duì)學(xué)生的看法提出一些問題，師生在交流的過程中可以一起尋找解決問題的思路，一起探究知識(shí)。這樣的課堂教學(xué)具有一定的針對(duì)性，教師在教學(xué)中主要起著引導(dǎo)的作用，可以讓學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)而收獲知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、初中道德與法治課堂中開展體驗(yàn)式教學(xué)的現(xiàn)狀

在“體驗(yàn)式教學(xué)”被提出之后，部分教師開始嘗試將其引入課堂教學(xué)中，但是他們對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的了解不夠全面，在應(yīng)用時(shí)沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所以教學(xué)的效率并不是很高。因此，教師要想提升教學(xué)的效果，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，就需要明確當(dāng)前的教學(xué)中存在什么樣的問題、問題產(chǎn)生的原因是什么。

（一）教學(xué)中存在的問題

1.教師開展的教學(xué)形式化

實(shí)踐證明，體驗(yàn)式教學(xué)可以取得良好的效果。隨著新課改的不斷推進(jìn)，為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，各院校教師紛紛開始在課堂中開展體驗(yàn)式教學(xué)。但是部分教師在實(shí)際開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)只是在形式上看起來運(yùn)用了這種教學(xué)方法，實(shí)際上課堂教學(xué)仍然是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)仍然以背誦為主，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果并不理想[3]。

2.教師的情感不到位

情感共鳴、情感認(rèn)同的產(chǎn)生是學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中的前提。體驗(yàn)式教學(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、與學(xué)生的實(shí)際情況相符的教學(xué)情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是不少教師在實(shí)際開展體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候并沒有真正地從學(xué)生的角度考慮，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境難以使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴、情感認(rèn)同，學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況也和預(yù)期的效果存在一定的差距。

3.學(xué)生未參與其中

體驗(yàn)式教學(xué)符合新課改的要求，它以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中得到教師的引導(dǎo)，提高自己的能力。但是，目前部分學(xué)生沒有參與到教學(xué)活動(dòng)中，未能對(duì)問題進(jìn)行深入的思考，導(dǎo)致課堂教學(xué)的質(zhì)量較差。

（二）問題產(chǎn)生的原因

1.教師的教學(xué)觀念比較落后

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)起到主導(dǎo)者、組織者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。但是，目前不少教師的觀念是比較陳舊的，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為自己才是課堂教學(xué)的主體，如果讓學(xué)生成為主體會(huì)擾亂課堂秩序。此外，部分教師片面地認(rèn)為自己慣用的教學(xué)方式才是最好的，只是根據(jù)學(xué)校的要求“被迫”地給自己的教學(xué)方式“套了個(gè)套”，并未深入地了解體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容。這些教師的課堂教學(xué)沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，所以課堂的教學(xué)質(zhì)量不盡如人意[4]。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)較差

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即便教師采用了體驗(yàn)式教學(xué)法開展課堂教學(xué)，部分學(xué)生仍未全身心地參與其中，沒有對(duì)教師提出的問題進(jìn)行深入思考。這正是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)較差的一種表現(xiàn)。而出現(xiàn)這種情況的主要原因是這些學(xué)生覺得道德與法治教材中的知識(shí)太晦澀了，自己很難理解，而且在生活中應(yīng)用道德與法治知識(shí)的機(jī)會(huì)并不多。另外，還有一些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，把教師認(rèn)為重要的教材內(nèi)容勾畫下來，再利用課余時(shí)間對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行背誦。在教師改變了教學(xué)模式之后，他們會(huì)覺得很不適應(yīng)，因?yàn)樾枰约哼M(jìn)行學(xué)習(xí)，而且教師也不再直接告訴自己哪些是重點(diǎn)知識(shí)了，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)變差，甚至對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡心理。

3.教師的評(píng)價(jià)不到位

教學(xué)評(píng)價(jià)是體驗(yàn)式教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。但是不少教師未采用與體驗(yàn)式教學(xué)相匹配的評(píng)價(jià)模式，仍舊采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，比如用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)判斷學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)有沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。但實(shí)際上有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較薄弱，即使認(rèn)真地學(xué)習(xí)了也很難提高自己的成績(jī)。所以這樣的評(píng)價(jià)方式是有問題的，它無法真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、初中道德與法治課堂中開展體驗(yàn)式教學(xué)的誤區(qū)

（一）教師對(duì)教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)

雖然有關(guān)規(guī)定中提出課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，但是這并不代表教師可以隨意地使用教學(xué)方法，如使課堂教學(xué)過于形式化，或在提出問題后沒有預(yù)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考。出現(xiàn)這些問題的原因主要是教師片面地理解了新課改的相關(guān)要求。所以，在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的方式時(shí)，教師應(yīng)該避免出現(xiàn)這些問題。

（二）教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用

“以學(xué)生為主體”并不代表教師要把課堂教學(xué)的時(shí)間完全留給學(xué)生，自己僅僅做一個(gè)“旁觀者”。因?yàn)樵S多學(xué)生即便有教材和學(xué)習(xí)方法的支撐，也很難高效地學(xué)習(xí)，而需要在教師的引導(dǎo)下自主探究知識(shí)、解決學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題。

四、初中道德與法治課堂中開展體驗(yàn)式教學(xué)的方法

在分析了當(dāng)前體驗(yàn)式教學(xué)中存在的問題之后，教師需要采用切實(shí)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

由于部分學(xué)生認(rèn)為道德與法治課的知識(shí)是枯燥乏味的，不愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，因此教師應(yīng)該使枯燥乏味的課堂變得有趣，讓學(xué)生對(duì)道德與法治課堂有所改觀，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)法的運(yùn)用可以解決這一問題[5]。要想讓體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)揮出效用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，需要教師基于學(xué)生的特點(diǎn)、興趣進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在教學(xué)《網(wǎng)上交友新時(shí)空》時(shí)，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)法。為了充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)法的效用，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先借助多媒體技術(shù)，以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出兩個(gè)人利用網(wǎng)絡(luò)交友平臺(tái)進(jìn)行聊天的場(chǎng)景。然后，教師可以提出問題：“這兩個(gè)人在做什么？我們有做過這樣的事嗎？”學(xué)生作出回答之后，教師可以將相關(guān)的真實(shí)案例以視頻的形式呈現(xiàn)出來，案例的具體內(nèi)容為：一個(gè)人因?yàn)槊つ肯嘈帕司W(wǎng)友的話而把自己的重要信息全部告訴了網(wǎng)友，導(dǎo)致自己的財(cái)產(chǎn)被騙走了。學(xué)生通過觀看視頻，可以快速地進(jìn)入情境中，使學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并跟隨教師參與到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探討過程中。

（二）游戲教學(xué)法

大多數(shù)學(xué)生都十分喜歡玩游戲，喜歡在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。所以，在開展體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，教師可以基于學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用游戲教學(xué)法。具體而言，教師需要先對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了解，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的游戲，讓學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲。學(xué)生在游戲中可以借助多樣化的手段解決自己遇到的問題，努力取得游戲的勝利，同時(shí)可以積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以在開展課堂教學(xué)的過程中先向?qū)W生教授本節(jié)課的知識(shí)，然后進(jìn)行一些有趣的小游戲，將準(zhǔn)備好的游戲道具拿出來，并告訴學(xué)生游戲規(guī)則。學(xué)生在玩游戲的過程中，既可以深入理解知識(shí)，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)道德與法治課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）合作學(xué)習(xí)法

在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有著不同的優(yōu)勢(shì)與不足，難免會(huì)遇到自己無法解決的問題。俗話說：“人多力量大?！彼越處熢陂_展體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，可以利用合作學(xué)習(xí)法，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在教學(xué)《關(guān)愛他人》時(shí)，教師需要注意合作學(xué)習(xí)探究活動(dòng)是基于學(xué)習(xí)任務(wù)開展的，而學(xué)習(xí)任務(wù)需要根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行設(shè)置，所以教師需要對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，然后科學(xué)地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生分組。完成了這些步驟之后，教師可以提出問題：“同學(xué)們，請(qǐng)想一想關(guān)愛他人的意義是什么呢？”這個(gè)問題具有一定的開放性，而且有難度，教師可以給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過自己的思考以后，在小組內(nèi)進(jìn)行探究。在小組探究的過程中，學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)闡述自己的觀點(diǎn)，如有的學(xué)生說：“我經(jīng)常得到他人的關(guān)愛，每當(dāng)?shù)玫疥P(guān)愛的時(shí)候我會(huì)覺得心里很溫暖，并且對(duì)這些人產(chǎn)生感激之情。所以我覺得關(guān)愛他人的意義是能獲得他人的好感。”還有學(xué)生說：“我認(rèn)為關(guān)愛他人的意義是希望他人不要受到負(fù)面情緒的影響，而應(yīng)該把注意力集中在重要的事情上，實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)、發(fā)展?！毙〗M討論完之后，教師可以讓每個(gè)小組派一位代表匯報(bào)本小組討論的結(jié)果，最后評(píng)選出表現(xiàn)最佳的小組。

（四）課后實(shí)踐法

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是幫助學(xué)生真正理解知識(shí)的有效方法。教師要想借助體驗(yàn)式教學(xué)法提高課堂教學(xué)的效率，單靠課堂上的教學(xué)是不夠的，還需要充分利用課后的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。這樣不僅可以讓學(xué)生鞏固知識(shí)，而且可以提升學(xué)生體驗(yàn)的效果。具體來說，教師可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生利用多種渠道進(jìn)行實(shí)踐，如運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析相關(guān)的教學(xué)案例，并對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行整理匯總，形成書面資料，在上課時(shí)交給教師。教師通過這樣的方式，可以使學(xué)生更加深入地理解知識(shí)，明確自身的不足之處，進(jìn)而培養(yǎng)自身的各項(xiàng)能力。

教師應(yīng)該在初中道德與法治課堂中有效地開展體驗(yàn)式教學(xué)，發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。為了提高初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性，教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法時(shí)，可以通過對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生身臨其境，主動(dòng)地探究、學(xué)習(xí)，并且對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣;可以在課堂中引入游戲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn);也可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使課堂的氛圍更活躍，并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容;同時(shí)，還可以注重開展課后實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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