雙創(chuàng)背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究

摘要：面對(duì)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展這一大背景下，各學(xué)校都積極參與“雙創(chuàng)”教育，但計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教育情況來(lái)看，其“雙創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)方案尚待完善，尤其缺乏雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)匹配的適用性強(qiáng)、有實(shí)際效果的方法?；诖?，本文以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職校生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”優(yōu)勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，從而提出相應(yīng)的解決路徑，保證雙創(chuàng)背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)??計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)??人才培養(yǎng)??發(fā)展現(xiàn)狀??解決路徑

Research on the Training of Computer Professionals Under the Background of Mass Entrepreneurship and Innovation

WANG Zhitong

Abstract： Under the background of national innovation-driven development，?all schools actively participate in innovation and entrepreneurship education. However，?as far as the education of computer major is concerned，?its innovative and entrepreneurial education talent training scheme needs to be improved. In particular，?there is a lack of methods with strong applicability and practical effects to match dual-innovation education with majors. In view of this，?this paper takes the advantage of "innovation and entrepreneurship" of computer major students as the starting point，?expounds the current development status of computer major personnel training，?and puts forward corresponding solutions to ensure the smooth development of computer major personnel training under the background of double innovation.

Key Words： innovation and entrepreneurship; Computer major; personnel trainin

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求隨著時(shí)代發(fā)展發(fā)生改變，其人才培養(yǎng)不僅需要計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)理論知識(shí)水平的支撐，更需要提高職校生對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力，從而滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)高質(zhì)量人才的需求。在雙創(chuàng)背景下，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面的人才需要依托應(yīng)用能力，不斷完善自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。同時(shí)，面對(duì)雙創(chuàng)背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，學(xué)校要不斷加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，全面提升職校生的整體水平。

1?計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的背景

從計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程上來(lái)講，當(dāng)?shù)谝慌_(tái)電子計(jì)算機(jī)誕生，便推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為了跟隨時(shí)代發(fā)展，我國(guó)逐漸注重對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活方式出現(xiàn)了變化，如從原來(lái)的書(shū)信交流，到現(xiàn)在的微信、QQ等交流方式。這一切的變化都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，這也體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職校生與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合的重要性，為滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才需求，將雙創(chuàng)為背景，積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。面對(duì)著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等科技的不斷發(fā)展，使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員的需求量猛增，從而產(chǎn)生人才供不應(yīng)求的現(xiàn)狀，這便為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職校生發(fā)展提供了新的機(jī)遇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，中國(guó)傳統(tǒng)服務(wù)行業(yè)的發(fā)展也得到了全新的發(fā)展方向。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，將進(jìn)一步促進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算等新領(lǐng)域技術(shù)在行業(yè)上的廣泛應(yīng)用，更有效地推動(dòng)了電商、網(wǎng)絡(luò)金融服務(wù)等新領(lǐng)域的迅速發(fā)展，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職校生提供了更廣闊的職業(yè)發(fā)展前景^[1]。由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為緊跟信息時(shí)代發(fā)展的知識(shí)學(xué)科，始終走在時(shí)代最前沿，因此職校生在從業(yè)問(wèn)題中將會(huì)面臨著更多的挑戰(zhàn)與問(wèn)題，同時(shí)也帶來(lái)更多的機(jī)遇。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職校生在后續(xù)就業(yè)與發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)能夠有效地根據(jù)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與各產(chǎn)業(yè)的相互融通，這樣不但能夠減輕其就業(yè)壓力，還可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職校生的自我價(jià)值。由此可見(jiàn)，以雙創(chuàng)教育為背景做好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化工作是很有必要的。

2 “雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵

隨著文化建設(shè)工作的不斷深入，對(duì)“雙創(chuàng)”教育提出新的理念，主要是指以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)職校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的教育理念。在此背景下，學(xué)校將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，開(kāi)始注重培養(yǎng)職校生的創(chuàng)新能力，這種轉(zhuǎn)變與“立德樹(shù)人”教育理念相協(xié)同。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，對(duì)職校生的學(xué)習(xí)能力、思維能力及探索能力等提出新的培養(yǎng)要求^[2]。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的思維觀念，以應(yīng)用的目的和功能為主要方向，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的闡釋?zhuān)菫楸ＷC職校生后期進(jìn)入社會(huì)時(shí)，而進(jìn)行的自主創(chuàng)業(yè)方法教學(xué)和能力培養(yǎng)，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的職校生而言，由此可見(jiàn)，良好的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)前景是學(xué)校教育階段的追求目標(biāo)。

“雙創(chuàng)”教育作為新綜合性的教育理念，一方面，符合學(xué)校促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職校生就業(yè)前景的要求，另一方面，也是面對(duì)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)環(huán)境的發(fā)展現(xiàn)狀下，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職校生提供新的就業(yè)方式的重要內(nèi)容。另外，從“雙創(chuàng)”教育具體開(kāi)展的角度上來(lái)講，實(shí)際上是學(xué)校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職校生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維等多方面發(fā)展的重要途徑。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不論是在職校生思想層面還是實(shí)際能力層面的培養(yǎng)都有著重要意義。因此，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)上，教師應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在培養(yǎng)職校生理論知識(shí)的同時(shí)提高職校生的實(shí)踐能力^[3]，只有在理論支持的前提下培養(yǎng)出職校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，“雙創(chuàng)”教育才能實(shí)現(xiàn)自身的教育價(jià)值，從而推動(dòng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展。

3 雙創(chuàng)背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)校、教師隊(duì)伍及其教學(xué)資源環(huán)境等總體狀況的認(rèn)識(shí)層面上，表明了學(xué)校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育環(huán)境上與科技創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向產(chǎn)生了矛盾，也暴露了其中的不足，這便表明對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)工作在科技創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中必然會(huì)面臨著許多問(wèn)題，也進(jìn)而表明了在雙創(chuàng)背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展?fàn)顩r將不容樂(lè)觀。下文主要從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的視角，探索“雙創(chuàng)”背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中存在的問(wèn)題。

第一，職校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)并不強(qiáng)。建立起新的“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)校和社會(huì)發(fā)展有著重要意義。在這過(guò)程中，企業(yè)仍然面臨著很多問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)就是諸多問(wèn)題之一。不少計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職校生對(duì)自主創(chuàng)新的認(rèn)可度并沒(méi)有很高，缺少創(chuàng)新能力。部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職校生都把重心置于對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，而忽略了對(duì)創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練上，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)課題的關(guān)注程度也不高，在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“心不在焉”的現(xiàn)象。目前，職校生綜合素養(yǎng)水平并不高，基本沒(méi)有認(rèn)識(shí)問(wèn)題、剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本思考能力。在促進(jìn)職校生創(chuàng)新就業(yè)過(guò)程中，綜合素養(yǎng)已成為其基本力量，如果職校生的創(chuàng)新能力得不到提高，也會(huì)直接影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展進(jìn)程?，F(xiàn)如今，教學(xué)層面的科技創(chuàng)業(yè)教育力度并不高，主要體現(xiàn)在學(xué)校專(zhuān)業(yè)課和雙創(chuàng)教育的融合程度并不強(qiáng)，且大多停滯于形式上的融合，并沒(méi)有在專(zhuān)門(mén)教育領(lǐng)域取得突出進(jìn)展^[4]。同時(shí)，學(xué)校對(duì)雙創(chuàng)教育的關(guān)注程度也不高，教學(xué)方式上仍然采取了傳統(tǒng)的方式，部分教師在課堂中大多是以自己為主導(dǎo)，而忽視了職校生的主導(dǎo)地位，從而使得職校生在課堂中常常陷入被動(dòng)狀況，從而導(dǎo)致職校生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升，影響到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新工作的開(kāi)展。

第二，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育中，雙師型人才嚴(yán)重短缺。一方面，由于缺少創(chuàng)新能力，導(dǎo)致師資能力已出現(xiàn)嚴(yán)重欠缺。另一方面，由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職校生的創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)內(nèi)容通常是由指導(dǎo)教師兼職管理，也因?yàn)槁毿Ｉ鷽](méi)有針對(duì)性經(jīng)驗(yàn)，使得職校生對(duì)雙創(chuàng)教育的理論掌握程度并不高。另外，由于部分指導(dǎo)教師雖然只是基于教學(xué)目的的理論性較強(qiáng)，但是由于個(gè)人參加創(chuàng)業(yè)實(shí)際活動(dòng)較少，所以，他們也很難給職校生提出實(shí)際的輔導(dǎo)建議。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職校生對(duì)雙創(chuàng)教育的關(guān)注度并不高，所以，學(xué)校職校生無(wú)法加強(qiáng)對(duì)雙創(chuàng)型師資的培訓(xùn)力量，也使得部分老師忽略了雙創(chuàng)教育的真正意義。

最后，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式上缺少系統(tǒng)化。為了發(fā)展培養(yǎng)模式，不但需要建立課程體系，同時(shí)還必須建立完善教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，以此達(dá)到人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。但現(xiàn)如今，學(xué)校一方面在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式上缺乏學(xué)科與實(shí)際情況的相關(guān)性與系統(tǒng)化。另一方面，對(duì)雙創(chuàng)教育的培養(yǎng)模式上需要更多學(xué)科的支撐，通過(guò)持續(xù)的學(xué)科化教學(xué)來(lái)提高職校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由于學(xué)校在針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的選修課相對(duì)較少，且職校生對(duì)相應(yīng)課程的接受度也不高，所以，學(xué)校在培養(yǎng)職校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上一直無(wú)法得到明顯提高^[5]。但是，部分雙創(chuàng)類(lèi)教學(xué)沒(méi)有關(guān)聯(lián)性，且其與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的契合度也不高，在課程設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了問(wèn)題，無(wú)法保證學(xué)習(xí)者提高自己的學(xué)習(xí)能力。

4?計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

4.1?優(yōu)化育人方案，促進(jìn)雙創(chuàng)落實(shí)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)工作必須建立一種比較科學(xué)的方案，一方面，必須為其發(fā)展提出方向以確保雙創(chuàng)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展。另一方面，從“雙創(chuàng)”教育自身發(fā)展的視角來(lái)看，它是符合企業(yè)特征和技術(shù)人才特點(diǎn)的培養(yǎng)模式。而基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性考慮，它必須根據(jù)各個(gè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，建立科學(xué)合理的培養(yǎng)方法，因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)工作需要進(jìn)一步完善對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員的培養(yǎng)方法，必須確保具有較雄厚的理論基礎(chǔ)和理論資料。在建立培養(yǎng)方法中，學(xué)院的管理部分工作人員和教師需要全面結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)及理論學(xué)科課程體系的教學(xué)內(nèi)容，以便建立出理論掌握與實(shí)際掌握有機(jī)地結(jié)合的系統(tǒng)化培養(yǎng)方法。同時(shí)，為提高培養(yǎng)方法的科學(xué)化，在制定過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求。但由于對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的分層設(shè)置，為增強(qiáng)其綜合性，可適當(dāng)?shù)陌哑渌麑?zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容融合到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)班級(jí)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)中。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人的視角上考慮，學(xué)校必須增加對(duì)職校生教學(xué)的關(guān)注度，從教師原有的教學(xué)思維模式中解放出來(lái)，以確保老師能夠在關(guān)注職校生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)內(nèi)容之外，同時(shí)提高對(duì)“雙創(chuàng)”教育學(xué)科的關(guān)注程度，將其歸納到職校生學(xué)分評(píng)估考核中來(lái)，從而達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合。政府在制訂計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，必須充分考慮學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，并適當(dāng)?shù)蒯槍?duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校生的不同學(xué)業(yè)狀況來(lái)實(shí)施分類(lèi)教育，保證職校生都可以得到全方位的發(fā)展，從而滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

4.2?重視實(shí)踐教育，提升雙創(chuàng)能力

注重實(shí)踐課教育教學(xué)的實(shí)施，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)而言，除全面過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)掌握以外，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施也是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)提供良好基礎(chǔ)的一條重要途徑。在實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施中，可遵循這樣以下步驟進(jìn)行教育。第一，根據(jù)實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容，選用相應(yīng)知識(shí)對(duì)職校學(xué)生加以掌握與鞏固，為職校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二，從實(shí)踐性角度培養(yǎng)創(chuàng)新思想與能力來(lái)看，重視實(shí)踐課程的教育教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)職校生實(shí)踐能力。在這個(gè)教學(xué)階段中，學(xué)校教師可以依照書(shū)本教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際運(yùn)用情況進(jìn)行引導(dǎo)，全面帶動(dòng)職校學(xué)生積極投入到實(shí)際課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。第三，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)際課堂中，給職校學(xué)生留下了足夠的“雙創(chuàng)”教育實(shí)驗(yàn)空間;同時(shí)，學(xué)校還需要通過(guò)采取創(chuàng)建虛擬課程項(xiàng)目等方法，逐步搭建起計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。第四，學(xué)生與企業(yè)之間積極開(kāi)展教育合作，通過(guò)建立校企合作，以保證職校學(xué)生能夠把課程教育的范疇擴(kuò)大到社會(huì)層面上，并通過(guò)學(xué)校與企業(yè)間的互動(dòng)協(xié)作，為職校學(xué)生提供“雙創(chuàng)”教育環(huán)境。在校企聯(lián)合下，教師必須做好與企業(yè)人員之間的互動(dòng)和交流，一方面，可以幫助其專(zhuān)業(yè)教師充分掌握職校生在企業(yè)實(shí)習(xí)中，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的提升情況;另一方面，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師可以通過(guò)與企業(yè)的溝通交流中，充分了解到企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求方向，從而制定相應(yīng)的教學(xué)措施，對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才教育和培養(yǎng)過(guò)程中的不足和問(wèn)題進(jìn)行完善和優(yōu)化。

4.3?制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，完善雙創(chuàng)效果

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)科學(xué)制定“雙創(chuàng)”教育評(píng)價(jià)機(jī)制，完善雙創(chuàng)教育效果，以期為青年大學(xué)生提供多元化、全面化的參考和幫助。針對(duì)其靈活性提升，職校生在參與“雙創(chuàng)”教育中，出現(xiàn)了教育形式的差異現(xiàn)象，對(duì)職校生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的掌握受到影響，這些能力的培養(yǎng)不但在培養(yǎng)過(guò)程不但具有長(zhǎng)期性，而且在培養(yǎng)效果的觀察上，其因?yàn)槌橄笮暂^強(qiáng)而具備一定的難度。因此，學(xué)校想要保證計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的順利實(shí)施，便要充分重視教學(xué)效果的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。從評(píng)價(jià)方法上，教師應(yīng)當(dāng)注重其綜合性，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的具體進(jìn)程。將職校生理論知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)、歸納到職校生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果中來(lái)。另外，教師在評(píng)價(jià)中，需要結(jié)合職校生的學(xué)習(xí)水平，結(jié)合不同學(xué)習(xí)層次的職校生，針對(duì)性地制定“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證可以對(duì)不同的職校生進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師還可以依照職校生的實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)展，為職校生制訂相對(duì)應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)度計(jì)劃，從而為切實(shí)取得良好的能力培養(yǎng)效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.4?打造雙師隊(duì)伍，保證雙創(chuàng)推進(jìn)

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的整體業(yè)務(wù)水平普遍不高，對(duì)培養(yǎng)人才上缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力。為了增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，主要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的角度考慮。在學(xué)校的基礎(chǔ)教育教學(xué)階段中，學(xué)校在對(duì)于職校生的教育中講究自主性與開(kāi)放性，特別是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)而言，是以培養(yǎng)職校生的創(chuàng)新性思想與創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)。教師在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中有著重要作用。所以，教師本身的教育水準(zhǔn)和“雙創(chuàng)”教育水平有著直接聯(lián)系，而教師教育水準(zhǔn)的提升也會(huì)推動(dòng)著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”教育的蓬勃發(fā)展，反之也如此。此外，從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)自身的特性上分析，因?yàn)樵搶W(xué)科的教育教學(xué)也具有不斷更新與發(fā)展的特征，所以教師要改變傳統(tǒng)的思維模式，要把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)運(yùn)用到教師課堂教學(xué)當(dāng)中，以保證進(jìn)一步增強(qiáng)教師自身的技術(shù)創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。從教學(xué)方式的視角來(lái)分析，學(xué)校可針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)工作，并對(duì)科技創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容與意義加以分析，從而對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育加以推廣，確保教師在理論能力水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備上的進(jìn)一步提高。同時(shí)，學(xué)校還需要增加教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理的機(jī)會(huì)，而校企合作的存在便為學(xué)校發(fā)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)指明了新的發(fā)展方向，教師也能夠利用校企合作的辦法，積極參與到企業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而幫助教師能夠在實(shí)際活動(dòng)中累積經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還需要出臺(tái)相關(guān)的優(yōu)惠政策，以激勵(lì)教師積極參與“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理，并以此增強(qiáng)老師的自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)力。此外，教師加強(qiáng)了與在校職校生之間的溝通，主動(dòng)引導(dǎo)職校生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，及早把握了培訓(xùn)在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題，并隨時(shí)給培訓(xùn)學(xué)員提供指導(dǎo)意見(jiàn)，以此增強(qiáng)了培訓(xùn)學(xué)員自己創(chuàng)新的效果，從而在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的形成。

4.5?完善教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)目標(biāo)

建立“雙創(chuàng)”教育的穩(wěn)定教育機(jī)制，主要是指將“雙創(chuàng)”教育與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的常規(guī)教育內(nèi)容相結(jié)合，充分提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量?？傮w來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“雙創(chuàng)”教育模式進(jìn)行初步的規(guī)劃，保證其建設(shè)工作的順利開(kāi)展。同時(shí)，與實(shí)踐教學(xué)中的機(jī)構(gòu)和組織建立良好的交流關(guān)系，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制的建立奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從教育機(jī)制構(gòu)建的實(shí)踐角度來(lái)看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將完善教學(xué)資源和創(chuàng)新教學(xué)模式等多方面考慮，對(duì)建立“雙創(chuàng)”教育的穩(wěn)定教育機(jī)制進(jìn)行入手。

首先，學(xué)校相關(guān)部門(mén)要結(jié)合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新宣傳方式，擴(kuò)大宣傳力度。通過(guò)加大宣傳力度，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)吸引更多的“雙創(chuàng)”教育投資，或者開(kāi)展校企合作，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)之間的交流獲得企業(yè)的認(rèn)可，引進(jìn)一部分能支持“雙創(chuàng)”教育的資金。

其次，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師需要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和探索，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)找到能夠適應(yīng)現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法的路徑，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)方法改革創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。同時(shí)，教師要以資源配備情況為背景，從教學(xué)模式和方法的角度入手，按照不同的實(shí)踐教學(xué)需求，構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)模式的組織形式。

最后，學(xué)校要積極建立實(shí)踐教學(xué)基地，保證職校生可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，提升自身的計(jì)算機(jī)水平^[6]。對(duì)于“雙創(chuàng)”教育工作的開(kāi)展而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)化教育教學(xué)為目的，依照計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)及要求，在校內(nèi)建立“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐教學(xué)基地，從而保證計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)教育資源的集中利用，保證在雙創(chuàng)背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展，推動(dòng)教育事業(yè)水平的提升。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙創(chuàng)”教育是根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而創(chuàng)造的新型高等教育模式，在實(shí)際使用中，由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新性和豐富性特點(diǎn)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育具有著一致性。這也是目前普遍實(shí)施“雙創(chuàng)”教育的重要原因之一，就學(xué)校方面而言，其應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)“雙創(chuàng)”教育的創(chuàng)新特色，為社會(huì)培育出具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)才能的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。只有把握好“雙創(chuàng)”的基本內(nèi)容，探究在“雙創(chuàng)”背景下的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展主流的人才，提升職校生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)活動(dòng)而言，實(shí)現(xiàn)對(duì)其"雙創(chuàng)"背景下的若干研究，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量的提升具有重要意義。

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• 作者簡(jiǎn)介：王志同（1978—），男，本科，講師，研究方向為計(jì)算機(jī)應(yīng)用。