立足核心素養(yǎng),優(yōu)化高中歷史教學(xué)

歐陽(yáng)欣

摘要：高中教育要注重學(xué)生課堂的積極性，優(yōu)化歷史課堂教育結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)生必備的品質(zhì)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響著學(xué)生的心理素質(zhì)。在高中歷史課堂中，要將核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力與自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供支持。本文主要從構(gòu)建生本課堂、開(kāi)展深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)分別研究如何開(kāi)展歷史教學(xué)，探究核心素養(yǎng)的培育路徑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;課堂活動(dòng)

學(xué)科核心素養(yǎng)的培育直接展現(xiàn)出了其育人價(jià)值，是學(xué)生形成的必備品格與關(guān)鍵能力。歷史學(xué)科素養(yǎng)包括對(duì)學(xué)生唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面的培育，但當(dāng)前歷史教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展少之又少，教學(xué)設(shè)計(jì)較為隨意，難以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。因此，在新課程觀念的指引下，就應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的歷史發(fā)展思維，貫徹落實(shí)生本課堂，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中歷史課堂教學(xué)的有效優(yōu)化，全面落實(shí)核心素養(yǎng)。

一、構(gòu)建生本課堂，突出學(xué)生主體地位

新課改教學(xué)目標(biāo)指出，教師要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，給予學(xué)生全面支持，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)[1]。在教育過(guò)程中教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的挑戰(zhàn)，并通過(guò)建立時(shí)間軸等形式，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，結(jié)合歷史解釋，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶與理解，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。高中歷史課堂也應(yīng)充分給予學(xué)生自由思考的空間，讓學(xué)生通過(guò)自主探究去掌握知識(shí)，培育時(shí)空觀念，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)[2]。

比如，在學(xué)習(xí)《從隋唐盛世到五代十國(guó)》時(shí)，教師就要從基礎(chǔ)知識(shí)入手，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念與分析能力。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的課堂參與感。如：“同學(xué)們，你知道唐朝有什么知名的歷史人物？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答：“李白是唐朝的著名詩(shī)人、李世民是中國(guó)歷史上著名的皇帝、武則天是中國(guó)歷史上第一個(gè)稱帝的女人。”在學(xué)生完成回答后，教師可引入本節(jié)教學(xué)，并開(kāi)展教育活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，教師可讓學(xué)生梳理出隋唐時(shí)期的歷史事件，以在位皇帝為時(shí)間主線，制作隋唐事件表格，并結(jié)合史料認(rèn)證，保障各事件的時(shí)間線準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)隋唐的時(shí)間觀念能夠有所強(qiáng)化，增強(qiáng)與對(duì)本單元知識(shí)的理解，實(shí)行學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育。另外，在唐朝時(shí)期，社會(huì)的發(fā)展到達(dá)了頂峰時(shí)期，李唐盛世得到了多個(gè)國(guó)家認(rèn)可。教師可以以此作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生為作為中華民族而自豪，并積極傳承歷史中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，做社會(huì)主義接班人。隨著學(xué)生時(shí)空觀念與家國(guó)情懷的有效強(qiáng)化，歷史學(xué)科素養(yǎng)能夠得到有效培育，從而達(dá)到歷史教育的最終目的。

二、開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)高效開(kāi)展

歷史學(xué)科素養(yǎng)是教育的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷是歷史教學(xué)的又一重點(diǎn)，教師要給予學(xué)生深刻引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正對(duì)歷史知識(shí)有所掌握，并有所感悟。教師可積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂，給予學(xué)生自主表現(xiàn)的空間，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程調(diào)控，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，了解人類歷史演變的基本脈絡(luò)[3]。深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展要圍繞著教材，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，逐步推動(dòng)課堂的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的集中注意力。

比如，在學(xué)習(xí)《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師既要讓學(xué)生了解日軍侵華的過(guò)程，并結(jié)合侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間，逐步引入教學(xué)主線，展現(xiàn)出時(shí)間觀念。同時(shí)也要讓學(xué)生結(jié)合史實(shí)資料，了解日本入侵實(shí)證，教師可利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)日軍侵華的罪行，包括圖片、視頻等，用事實(shí)來(lái)證明日軍的侵略行為，樹(shù)立正確的和平觀念。在課堂開(kāi)展時(shí)，教師可為學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)錄片或者抗戰(zhàn)電影片段，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，并引入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要展現(xiàn)出中華人民的民族意識(shí)覺(jué)醒，通過(guò)講解抗戰(zhàn)情節(jié)，樹(shù)立正確的唯物史觀，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育。又或者在學(xué)習(xí)到“西安事變”時(shí)，教師可安排學(xué)生以小組為單位，收集有關(guān)于西安事變的史實(shí)資料，利用資料來(lái)認(rèn)證歷史，讓學(xué)生感受到在國(guó)家危難存亡之際先輩的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生珍惜和平年代，達(dá)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，提高課堂教學(xué)趣味

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是當(dāng)前高中歷史教育的難題，部分教師往往會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，忽略了課堂活動(dòng)時(shí)間的安排，往往更注重學(xué)生死記硬背歷史知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，教學(xué)效率難以提高。創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)可有效增加課堂趣味性，讓學(xué)生在課堂中更加主動(dòng)積極，也可實(shí)現(xiàn)培育核心素養(yǎng)的目標(biāo)[4]。

比如，在學(xué)習(xí)《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在完成課堂知識(shí)講解以后，組織學(xué)生共同繪制時(shí)間軸，了解兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間、原因與意義，再次強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)空觀念。同時(shí)，教師也可以結(jié)合紀(jì)錄片為學(xué)生播放毒品的危害，并結(jié)合史料實(shí)證做好歷史解釋，讓學(xué)生銘記吾輩屈辱，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，教師可在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)。學(xué)生分別扮演鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的外國(guó)鴉片商人、道光皇帝、林則徐、吸大煙的人，而學(xué)生也可結(jié)合歷史事件，豐富故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)故事情節(jié)，而后在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展歷史劇表演活動(dòng)，展現(xiàn)出歷史悲劇，喚醒當(dāng)代高中生獨(dú)立自強(qiáng)、積極向上的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做社會(huì)主義接班人，成為國(guó)富民強(qiáng)的儲(chǔ)備力量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，要想優(yōu)化高中歷史課堂，就應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)素養(yǎng)的培育，而作為高中教師，也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)高中歷史課堂活動(dòng)的研究，提高課堂的趣味性，讓教學(xué)活動(dòng)真正落實(shí)到教育環(huán)節(jié)之中。同時(shí)也要形成完善的教育體系，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文仁.核心素養(yǎng)視域下的高中歷史史料教學(xué)優(yōu)化研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（28）：61-62.

[2]武世花.核心素養(yǎng)背景下高中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化研究[J].求知導(dǎo)刊，2021（26）：38-39.

[3]陳冠文.立足核心素養(yǎng)，強(qiáng)化高中歷史教學(xué)[J].教育藝術(shù)，2021（6）：49+47.

[4]陶躍忠.基于核心素養(yǎng)的高中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（11）：67-68.