頓放

摘要：“創(chuàng)新能力”是一個(gè)比較豐富的概念，它不僅指對(duì)于新穎成果的創(chuàng)造能力，更包含對(duì)全新認(rèn)知手法、途徑的發(fā)現(xiàn)能力，以及對(duì)不同的科學(xué)評(píng)價(jià)體系和判斷標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)設(shè)能力。小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新能力同樣具有多重體現(xiàn)性，比如對(duì)課堂新授內(nèi)容作出迅速反饋，整合、處理知識(shí)信息時(shí)做到條理清晰、思維縝密，以及敢于對(duì)既有知識(shí)內(nèi)容和認(rèn)知手段提出自己不同的看法等等?；诖耍韵聦?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

引言

社會(huì)的發(fā)展離不開較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，在小學(xué)階段的教育培養(yǎng)過(guò)程中自然也需要重視該方面，畢竟，小學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠?yàn)樗枷胝J(rèn)知、智力開發(fā)等方面創(chuàng)造充足便利，由此可見，隨著素質(zhì)教育的受重視度日益提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也成為迫切需要解決的問題之一。

一、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有極大的抽象性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不佳，因此，為了激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要善于設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。以四年級(jí)下冊(cè)第一單元“四則運(yùn)算”的教學(xué)為例，教師為了讓學(xué)生積極地參與到運(yùn)算活動(dòng)中來(lái)，可以設(shè)計(jì)一些有趣的課堂活動(dòng)。如教師組織“小組成員大比拼”的活動(dòng)，以此讓學(xué)生進(jìn)行四則運(yùn)算練習(xí)，幫助學(xué)生掌握這一知識(shí)點(diǎn)。首先為學(xué)生介紹比賽規(guī)則：“本次活動(dòng)以小組為單位開展，教師首先在黑板上出示五組與‘四則運(yùn)算有關(guān)的題目，然后每個(gè)小組借助抽簽的方式挑選一組題目，小組合作進(jìn)行作答，并保證組里的每一名成員都掌握該題的解答方法，最后，教師隨機(jī)抽取學(xué)生上臺(tái)作答，以此檢驗(yàn)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果?！逼浯?，小組長(zhǎng)進(jìn)行抽簽選題，并開始進(jìn)行作答。再次，教師給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行作答，并允許小組成員進(jìn)行內(nèi)部交流與討論。最后，當(dāng)每個(gè)小組都完成任務(wù)以后，教師隨機(jī)抽取學(xué)生到黑板上為全班學(xué)生講題。假如，抽到3組的3號(hào)同學(xué)為大家講解“101×99”這道題，教師便讓3號(hào)學(xué)生說(shuō)出自己的解題思路，并讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，借助這樣的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)“簡(jiǎn)便運(yùn)算”的掌握程度?？傊處熞朴诟鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中。

二、完善教學(xué)內(nèi)容，助力激發(fā)興趣

教學(xué)內(nèi)容作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要影響因素，能夠充分展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要推動(dòng)力。因此，為了能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視完善教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度來(lái)選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，比如，注重教學(xué)內(nèi)容的開放性，避免受到傳統(tǒng)思維定式的影響，以“可能性”為例，教師可以先利用紅、黃兩種顏色的球作為相關(guān)定義的理解教學(xué)，再以此基礎(chǔ)上，將大自然中的彩虹作為例子，讓學(xué)生思考彩虹中出現(xiàn)不同顏色的可能性。這種方式可以讓學(xué)生在懂得教學(xué)內(nèi)容實(shí)際含義的同時(shí)，也能通過(guò)思考更加靈活、多樣的內(nèi)容來(lái)強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與運(yùn)用，便于將所學(xué)知識(shí)作為解決實(shí)際問題的手段。或者，注重教學(xué)內(nèi)容的層次性。主要原因是小學(xué)生的生理差異導(dǎo)致他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力各不相同，在這種情況下，想要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，運(yùn)用層次性的教學(xué)內(nèi)容極為重要。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

很多教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用的教學(xué)形式單一，講課的內(nèi)容也只局限于教材，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。小學(xué)生年齡較小，社會(huì)經(jīng)歷較少，自我認(rèn)知能力有限，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，使學(xué)生自主投入到數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中，有創(chuàng)造性地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并用于生活之中，相對(duì)于概念化的知識(shí)來(lái)講，具有情境化和感知性的知識(shí)更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要設(shè)置具有內(nèi)驅(qū)性的問題情境，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能夠逐漸從對(duì)知識(shí)的好奇升華為興趣、志趣以及理想。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要具有適應(yīng)性、開放性和趣味性，要給學(xué)生提供科學(xué)合理的指導(dǎo)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)能夠更加符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的困惑，并對(duì)其進(jìn)行反思。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)置時(shí)，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)巧妙設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究分析當(dāng)中，而這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。比如，在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)置問題情境，讓學(xué)生先對(duì)下水道井蓋進(jìn)行觀察，然后再提出問題：“為什么下水道井蓋都是圓形的？能不能用其他形狀的井蓋來(lái)替代呢？”讓學(xué)生提出自己的猜想，最后再進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)問題情境的設(shè)置，能夠激發(fā)出學(xué)生思維的火花，得出井蓋之所以是圓形的，是因?yàn)閳A形的直徑是相等的答案。通過(guò)獨(dú)立自主的分析思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

四、注重對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效引入

在很多小學(xué)生甚至是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師眼中，數(shù)學(xué)不同于物理、化學(xué)等其他理科科目，似乎無(wú)法通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行知識(shí)的獲取和技能的應(yīng)用，這其實(shí)是一個(gè)比較片面的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)同樣來(lái)源于對(duì)實(shí)際生活的觀察和提煉，因而也必然可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)這一提煉過(guò)程進(jìn)行有機(jī)還原。在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，小學(xué)生的思維將在實(shí)踐操作的帶動(dòng)下表現(xiàn)出更強(qiáng)的活力和動(dòng)感，并會(huì)以更積極的狀態(tài)利用既有學(xué)習(xí)成果完成對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的思考、探究和解決。這本身就是一個(gè)極具創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)效力和展現(xiàn)空間的行為，因而可以成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新綜合素養(yǎng)的又一有效渠道。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的重要性，然后在此基礎(chǔ)上借助課堂活動(dòng)、問題情境、思維指導(dǎo)等多元的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，為將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有創(chuàng)新能力的人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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