提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的策略

葉曉艷

摘要：音樂(lè)是一種古老的藝術(shù)表現(xiàn)形式，教師通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握各種音樂(lè)知識(shí)，還包含著審美教育方面的內(nèi)容。教師通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透美育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，最終促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);有效策略;

引言

隨著新課程改革的不斷深入，音樂(lè)課程的教學(xué)理念在逐漸更新和推廣，同時(shí)也為音樂(lè)教學(xué)注入了新的活力。它不僅可以有效地推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方式的改變和創(chuàng)新，還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣起到有效的激發(fā)作用，切實(shí)提升音樂(lè)課堂教學(xué)的效率以及教師的教學(xué)水平。音樂(lè)課程作為小學(xué)階段的重要課程，需要利用多種方式創(chuàng)新小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的方法，在彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)不足的同時(shí)，也可以簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的難度，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感悟能力起到了積極作用。

一、情境再現(xiàn)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的特殊性，他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)科目的吸引力有著很大的關(guān)系。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)時(shí)，就可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在上音樂(lè)課時(shí)結(jié)合做游戲的場(chǎng)景，將學(xué)生愛(ài)玩的游戲和教材知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生邊玩邊獲得知識(shí)，邊玩邊體會(huì)音樂(lè)情緒，循序漸進(jìn)地愛(ài)上音樂(lè)。例如，在進(jìn)行《牧童謠》這首歌的教學(xué)時(shí)，教師就可以先為學(xué)生講述“小動(dòng)物找家”的故事：有位小牧童在第一次放牧?xí)r，帶著小牛、小羊、小馬、小豬等小動(dòng)物一同出去玩，直到天快要黑時(shí)才帶著小動(dòng)物們回家，但到了家門(mén)口，面對(duì)不同的“房子”，卻發(fā)現(xiàn)自己忘了每個(gè)小動(dòng)物對(duì)應(yīng)的家是哪一個(gè)，只記得每個(gè)小動(dòng)物家門(mén)口的門(mén)鈴與某個(gè)音符相對(duì)應(yīng)，如小羊家的門(mén)鈴聲是mi，小牛家的門(mén)鈴聲是sol，小馬家的門(mén)鈴聲是la，小豬家的門(mén)鈴聲是re，等等。講完故事后，就可以創(chuàng)設(shè)“幫助小動(dòng)物找到自己的家”等類(lèi)似主題的教學(xué)情境，同時(shí)借助多媒體課件中的演示動(dòng)畫(huà)，將每個(gè)小動(dòng)物的家展現(xiàn)給學(xué)生，之后再通過(guò)點(diǎn)擊演示動(dòng)畫(huà)中門(mén)鈴發(fā)出音符聲的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音符識(shí)別游戲，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)識(shí)別出的音符，準(zhǔn)確判斷演示動(dòng)畫(huà)中“房子”是哪個(gè)小動(dòng)物的家。在這一音樂(lè)游戲活動(dòng)中，由于教師將游戲內(nèi)容與小學(xué)生熟悉的“回家”“找家”等生活情境聯(lián)系了起來(lái)，因此，學(xué)生不僅能夠輕松理解游戲規(guī)則與內(nèi)容，還可以在參與游戲的過(guò)程中逐漸熟悉各種音符，形成準(zhǔn)確識(shí)別音符的能力，避免因樂(lè)理知識(shí)、常規(guī)音符識(shí)別游戲過(guò)于枯燥而出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降的情況。

二、開(kāi)展小組間合作教學(xué)，培養(yǎng)音樂(lè)欣賞能力

對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其缺乏較為成熟的邏輯能力和思維水平，在日常的生活、學(xué)習(xí)之中，其更為喜歡群體性活動(dòng)。對(duì)此，小學(xué)階段的音樂(lè)教師需要學(xué)會(huì)借助小學(xué)學(xué)生的這一生理特征，引導(dǎo)其開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生們通過(guò)小組間的合作，在溝通和交流之中，逐步引導(dǎo)其掌握到更多的音樂(lè)知識(shí)，完成教學(xué)的目標(biāo)，提升音樂(lè)的欣賞能力。不過(guò)需要注意的是，小學(xué)階段的音樂(lè)教師必須要結(jié)合音樂(lè)教材中的內(nèi)容，具有針對(duì)性地開(kāi)展小組間的合作，以保證合作教學(xué)的科學(xué)性、有效性。在開(kāi)展小組合作活動(dòng)期間，小學(xué)階段的音樂(lè)教師不能夠過(guò)多地進(jìn)行干預(yù)，而是需要盡量將課堂空間交給學(xué)生，以便于發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘出其思維潛力，引導(dǎo)其多交流，多表現(xiàn)，形成更為獨(dú)特的音樂(lè)見(jiàn)解，提升欣賞水平。例如，當(dāng)小學(xué)階段的音樂(lè)教師在對(duì)小學(xué)學(xué)生開(kāi)展《七個(gè)小兄弟》這一課的教學(xué)時(shí)，可以從欣賞音樂(lè)，體驗(yàn)快樂(lè)的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行演唱和學(xué)習(xí)。首先，在課堂之中，為學(xué)生們播放音樂(lè)伴奏，引導(dǎo)學(xué)生們一起進(jìn)行身體律動(dòng)，讓學(xué)生們能夠感受到音樂(lè)所傳遞出來(lái)的情緒。在感受到了音樂(lè)氛圍以后，為學(xué)生們播放《音樂(lè)之聲》中的相關(guān)片段，讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步體會(huì)歌曲演唱的形式，并學(xué)習(xí)電影之中的表演方式。之后，音樂(lè)教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將全班學(xué)生分成七個(gè)小組。由音樂(lè)教師進(jìn)行領(lǐng)唱，其他學(xué)生進(jìn)行合唱，應(yīng)用這一方式，完成歌曲的演繹。還可以給予學(xué)生們更多發(fā)揮的空間，以七為單位進(jìn)行分組，讓學(xué)生們分別扮演不同的音符，進(jìn)行組內(nèi)演唱。在班級(jí)里面輪流進(jìn)行表演，在老師和其他學(xué)生的共同見(jiàn)證下，評(píng)選出最佳的小組，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在進(jìn)行小組合作的過(guò)程之中，學(xué)生們能夠發(fā)散思維，并切實(shí)地投入到音樂(lè)的欣賞之中，感受到音樂(lè)的情緒起伏，從而理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，在潛移默化之中，養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞能力，提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)，提升音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)教師在日常的音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以跳出教材，利用音樂(lè)課或者相關(guān)節(jié)日、校慶日，舉辦形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)。例如，在音樂(lè)課堂上，可以開(kāi)展樂(lè)理知識(shí)的競(jìng)賽活動(dòng)，利用辯論或者搶答的形式，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí);在學(xué)校層面上，可以建立校級(jí)的合唱團(tuán)，在校慶活動(dòng)中進(jìn)行演出。當(dāng)遇到傳統(tǒng)節(jié)日或者學(xué)校文化活動(dòng)時(shí)，可以舉辦相應(yīng)的音樂(lè)匯演等。音樂(lè)活動(dòng)的表現(xiàn)形式有很多，學(xué)生不僅是要在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)好各種知識(shí)，學(xué)會(huì)演唱歌曲，更要給學(xué)生提供更多與音樂(lè)親密接觸的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生切實(shí)感受到音樂(lè)的魅力，真正喜歡上音樂(lè)，喜歡上學(xué)習(xí)音樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段的音樂(lè)教師對(duì)小學(xué)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)技能等方面的情況，來(lái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并在教學(xué)課堂中，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生得到更加全面、系統(tǒng)的教學(xué)。

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