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      區(qū)域游戲中幼兒深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究

      2022-05-18 19:46:53方慶
      民族文匯 2022年16期
      關(guān)鍵詞:區(qū)域游戲實(shí)踐策略

      方慶

      關(guān)鍵詞:區(qū)域游戲;幼兒深度學(xué)習(xí);實(shí)踐策略

      引言

      教育家馬卡連柯說過,游戲在兒童生活中具有極其重要的意義。區(qū)域游戲是幼兒開展自我學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展及完善的重要活動(dòng)。在輕松、和諧的活動(dòng)環(huán)境中,在豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容下,幼兒身心愉悅,可以更加專心地投入到游戲活動(dòng)中,這對幼兒的健康成長具有重要意義。因此,在實(shí)際的幼兒園教育活動(dòng)中,教師應(yīng)重視對區(qū)域游戲活動(dòng)的有效組織與開展,為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、成長氛圍,為幼兒的學(xué)習(xí)與成長打好基礎(chǔ)。

      一、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲

      在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲中,要充分調(diào)動(dòng)幼兒的主體性,就某一區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè),教師要尊重幼兒的意愿和滿足幼兒的心理需求。不是教師單方面根據(jù)自己的意愿去設(shè)計(jì)這一區(qū)域的主題以及它的游戲規(guī)則,而以幼兒為主體來充分考慮幼兒的意愿,適時(shí)與幼兒一起進(jìn)行商討,大家想一想我們要設(shè)計(jì)什么樣的區(qū)域游戲?教師要設(shè)計(jì)的這個(gè)區(qū)域游戲,小朋友們愿不愿意參加呀?如果說讓你來設(shè)計(jì)這一區(qū)域游戲,你會怎么設(shè)計(jì)呢?如此,讓小朋友自己進(jìn)行討論交流,同時(shí),找見自己的興趣點(diǎn)。在對幼兒的討論意見進(jìn)行歸納總結(jié)之后,教師為此“量身定做”一定的主題設(shè)計(jì)制作區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)域等游戲活動(dòng)。幼兒個(gè)體存在差異,在進(jìn)行游戲的時(shí)候,還需要有針對性地開展一些區(qū)域游戲,幫助幼兒提高能力。也可以讓幼兒自主選擇區(qū)域游戲場地,幼兒在進(jìn)行美工區(qū)游戲活動(dòng)的時(shí)候,會提出自己的見解,“如果到戶外去看著藍(lán)天白云畫畫,綠樹紅花畫畫,那該多有意思呀!”為了滿足幼兒的這一需求,教師采納了幼兒這一意見。在安全的保證下,創(chuàng)設(shè)這一區(qū)域游戲的環(huán)境,其實(shí)也體現(xiàn)出教師充分尊重幼兒的意見和幼兒的觀點(diǎn),幼兒也會以最大的熱情投入這一游戲之中。

      二、以生成性活動(dòng)促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展

      幼兒的想象力豐富、對未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心,活動(dòng)中可能會提出疑問或新想法,教師需要將幼兒的疑問、想法轉(zhuǎn)化為生成性資源,以此促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。例如,在閱讀《狐貍與烏鴉》時(shí),部分幼兒指出:“烏鴉太笨了,如果我是烏鴉,狐貍說什么我都不松口?!泵鎸τ變簩﹂喿x內(nèi)容的質(zhì)疑,教師可以詢問幼兒的想法,也可以引導(dǎo)幼兒對該問題進(jìn)行討論。如“如果你是烏鴉,怎么樣才能吃到肉呢?”“狐貍可是食肉動(dòng)物啊,如果烏鴉再不松口,狐貍吃掉烏鴉怎么辦?”提問后,教師將幼兒分成若干小組,請幼兒自主創(chuàng)編“狐貍與烏鴉”的故事。第一組指出:“狐貍爬不上樹,所以烏鴉把肉藏在樹洞里,狐貍走后烏鴉再拿出肉吃掉。”第二組表示:“狐貍拿著梯子上樹,想要把烏鴉和肉一起吃掉,但這時(shí)候?yàn)貘f的小伙伴們回來了,把狐貍驅(qū)趕走了,小烏鴉很感謝小伙伴,就和小伙伴們分享了肉?!苯處焽@著幼兒的質(zhì)疑、疑惑等繼續(xù)開展集體討論、小組合作等一系列教學(xué)活動(dòng),進(jìn)一步加深幼兒對故事或事物的認(rèn)知,激發(fā)了幼兒的思維活力,培養(yǎng)了幼兒樂學(xué)、善思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強(qiáng)幼兒之間的交流。

      三、適當(dāng)投放游戲材料

      教師應(yīng)重視對材料投放的科學(xué)設(shè)置,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用簡單材料開展游戲活動(dòng)。比如,在益智區(qū),教師可以投放一些零散的積木,旁邊放置關(guān)于積木的圖書,對此有興趣的幼兒會通過查閱相關(guān)圖書來學(xué)習(xí)如何堆積積木,同時(shí)可以發(fā)散自己的思維;在運(yùn)動(dòng)區(qū),教師可以放置乒乓球、羽毛球、足球、籃球等適合幼兒的球類,而且教師可以組織幼兒進(jìn)行比賽,使他們從球類運(yùn)動(dòng)中收獲成功與幸福感。

      四、內(nèi)化區(qū)域規(guī)則培養(yǎng)良好意識

      區(qū)域游戲與其他游戲最大的不同就是,更能體現(xiàn)出幼兒的主體性,但在自主化的區(qū)域游戲中,教師不能直接放任幼兒,而是需要在了解區(qū)域游戲的實(shí)際情況后,對一定的規(guī)則進(jìn)行明確制定。利用區(qū)域游戲規(guī)則的內(nèi)化,培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。教師可以在區(qū)域游戲規(guī)則的制定中,畫出對應(yīng)的圖片。如圖書區(qū),可以畫出一張張“打開的嘴巴”,而后在“嘴巴”上打上鮮紅的叉,以此明確表示在圖書區(qū)應(yīng)該保持安靜的規(guī)則。或者教師也可以直接畫出一張“嘴巴”后,在“嘴巴”前面畫上一個(gè)“豎著食指的手”,以此告訴幼兒在讀書時(shí)不要說話。這樣在區(qū)域游戲中張貼簡單易懂的圖片,可以讓幼兒明白游戲規(guī)則,從而樹立起規(guī)則意識。又如,教師可以在游戲區(qū),貼上幾只“小腳印”,讓幼兒在游戲時(shí)脫下鞋子,將腳整齊地放在“小腳印”上。一旦“腳印”上放滿了鞋子,那就會被淘汰該區(qū)域。如此一來,幼兒就會形成良好的游戲習(xí)慣,就會因此形成良好品質(zhì)。

      結(jié)束語

      綜上所述,區(qū)域游戲活動(dòng)作為一項(xiàng)落實(shí)幼兒教育的重要途徑,對幼兒綜合素養(yǎng)與能力的發(fā)展有著重要意義,有利于促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、探究思維等能力的不斷發(fā)展,為幼兒的全面發(fā)展提供保障。所以,在幼兒教育活動(dòng)中,教師應(yīng)重視對區(qū)域游戲活動(dòng)方式、內(nèi)容的創(chuàng)新與完善,落實(shí)對幼兒綜合素養(yǎng)、良好習(xí)慣的培養(yǎng),給予幼兒更好的教育與引導(dǎo)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]鄭瑩瑩.創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境,實(shí)踐幼兒游戲化課程探討[J].新課程,2020(39):137.

      [2]周偉偉.如何有效進(jìn)行幼兒園區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)[J].新課程,2020(39):90.

      [3]師冬青.幼兒園有效開展區(qū)域游戲活動(dòng)的策略探微[J].成才之路,2020(14):96-97.

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