核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中數(shù)學(xué)建模思想的培養(yǎng)

王青青

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)建模極其重要，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有比較大的難度，造成學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生逆反厭學(xué)心理。這種時(shí)候就需要教師通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文就高中數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究展開論述。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)建模;核心素養(yǎng);培養(yǎng);探究

隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息化技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)合理地把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中并用來(lái)解決實(shí)際難題是大勢(shì)所趨。在現(xiàn)階段教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不再局限于書本內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的講解，把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高上。教師在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，由此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)建模就必不可少。

一、分析現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)建模的現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的影響下，有些教師的著眼點(diǎn)還是在學(xué)生的成績(jī)上，以分?jǐn)?shù)高低論教學(xué)成果。由此教師不注意對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，不建立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的興趣。還有部分教師，年紀(jì)比較大，思想比較保守，難以適應(yīng)新形式教學(xué)，對(duì)教學(xué)模式難于創(chuàng)新，而舊的教學(xué)方式又很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)高潮。由此可見，高中數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科，本身比較晦澀難懂，重點(diǎn)難點(diǎn)又居多，由于學(xué)生在接受能力和學(xué)習(xí)能力方面存在差異，大部分學(xué)生很難輕而易舉地掌握所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生高中數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合到一起，可以在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、探索高中數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用

教師應(yīng)在數(shù)學(xué)授課中，科學(xué)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，不能忽視任何細(xì)節(jié)，適量引入數(shù)學(xué)建模。雖然培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng)是重點(diǎn)，但是如果沒(méi)有明確的帶入點(diǎn)，那么在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中就會(huì)比較困難。高中數(shù)學(xué)難點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)比較抽象，教師的教學(xué)難度加大，這種情況下，教師就應(yīng)和學(xué)生保持溝通，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，匯總學(xué)生的情況，以此為依據(jù)推出數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容。通過(guò)合理科學(xué)的數(shù)學(xué)建模內(nèi)容，更形象直觀的為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生熟練掌握知識(shí)要點(diǎn)，有效提升教學(xué)成果。數(shù)學(xué)建模的形式呈現(xiàn)多樣化，教師在授課前應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有選擇性地進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。例如教師在進(jìn)行人教A版高中數(shù)學(xué)《導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用》課堂講課時(shí)，教師應(yīng)先對(duì)導(dǎo)數(shù)的概念、特點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，然后通過(guò)多媒體播放導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生可以直觀地了解知識(shí)要點(diǎn)。如果教師仍然沿用以前的教學(xué)模式進(jìn)行講課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解并掌握知識(shí)點(diǎn)是很困難的，因此通過(guò)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)就可以讓學(xué)生通過(guò)視頻更加深刻地了解導(dǎo)數(shù)的概念和相關(guān)內(nèi)容。進(jìn)而教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，建立精簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生可以直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)保證模型的建立和實(shí)際操作可以相結(jié)合，進(jìn)而有效地幫助學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，以確保教學(xué)質(zhì)量。

（二）引入多媒體，創(chuàng)建有氛圍的學(xué)習(xí)情境

在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的建模核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂的主體，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。教師在講課時(shí)，還應(yīng)持續(xù)提高自身素養(yǎng)，開拓自己的教學(xué)思路，改變固有思想，建立一套適合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師在推出數(shù)學(xué)建模進(jìn)行課堂講解時(shí)，應(yīng)抓住高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)建模進(jìn)行合理的計(jì)劃，可以借由多媒體等教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)立有氛圍的學(xué)習(xí)意境，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)激情，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教師在進(jìn)行人教A版高中數(shù)學(xué)《橢圓》一節(jié)進(jìn)行課堂授課時(shí)，教師可以借由多媒體播放三維立體動(dòng)畫視頻，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而引入橢圓的概念，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容以及后面的雙曲線拋棄線奠定良好的基礎(chǔ)。教師在授課過(guò)程中要有建模意識(shí)，努力為學(xué)生構(gòu)建一套完整的學(xué)習(xí)體系。教師還應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的思維方式，同時(shí)考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和思想上存在差異，綜合各方面因素，作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。只有教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣完美結(jié)合，才能高效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在引入數(shù)學(xué)建模教學(xué)時(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)，不能僅僅為了完成教學(xué)目標(biāo)而忽視學(xué)生的掌握情況。教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，科學(xué)合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)建模，并熟知數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用技巧，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，隨著新課改政策的實(shí)施，學(xué)生的各方面能力都需要得到提升。教師在高中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行建模教學(xué)，是對(duì)學(xué)生解決困難能力的一種養(yǎng)成，也是適應(yīng)社會(huì)大趨勢(shì)的一種教學(xué)創(chuàng)新。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，進(jìn)而讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。教師應(yīng)放開眼界，走出去，借鑒其他學(xué)校的數(shù)學(xué)建模教學(xué)成果，努力提升自身素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)的授課過(guò)程中，數(shù)學(xué)建模有多種形式，因此學(xué)?？梢栽O(shè)立數(shù)學(xué)建模課程，為學(xué)生提供優(yōu)渥的學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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