潘桂花

【摘要】項目式學習活動，是讓學生通過安排圍繞項目的真實學習任務，綜合各學科知識，在合作學習的環(huán)境下，設計并實施一系列的探究活動，并把探究成果進行表達和交流的教學模式。我們可以借助項目式學習理論，精心設計教案，高質量地完成電影欣賞教學，指導學生進行微電影拍攝，提高學生的審美情趣。

【關鍵詞】高中語文;項目式學習;微電影拍攝;優(yōu)化教學

一、教學現(xiàn)狀

（一）微電影拍攝教學

教材沒有專門的微電影拍攝的單元，但有與之相關的戲劇單元?，F(xiàn)在筆者使用的人教版選修系列之《影視名作欣賞》中選取了不同時代的代表電影，還有電影知識鏈接，電影導讀等。教師可利用好這些資源，提高學生欣賞電影的水平，讓學生拍出有意義的電影。

（二）教師的處理

雖然教師看了不少電影，但是電影欣賞水平不高，缺乏系統(tǒng)理論和有效實踐。在應試環(huán)境壓力下，有些教師會跳過不講，或者就播放電影，戲劇的教學質量普遍較低。

（三）學生的情況

學生只停留在觀賞電影的層面，缺乏電影劇本創(chuàng)作和電影拍攝的技巧，深度思考的能力。學生對戲劇文學不感興趣，欠缺語文素養(yǎng)，不懂欣賞戲劇，還有就是覺得考試都不考，不必花時間在它身上。

二、基于項目式學習的語文活動

（一）項目式學習活動的含義

項目式學習（Project-based-learning）簡稱PBL，是美國著名教育家克伯屈于1918年提出的一種學習方法。它是讓學生通過安排圍繞項目的真實學習任務，綜合各學科知識，在合作學習的環(huán)境下，設計并實施一系列的探究活動，并把探究成果進行表達和交流的教學模式。

（二）基于項目式學習的語文活動教學可行性分析

1.《新課程標準》的要求

《普通高中語文課程標準（2017版）》中提出： “語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！贝舜挝㈦娪芭臄z活動除了閱讀、寫作外，還有采集、展示、評價等內容，強調自主和合作，突出了語文課程的實踐性。

2.教材教學指引的要求

教材課后練習題大多為語文聽說讀寫訓練題，也有一部分是綜合性很強的影視藝術探究和實踐題。如《城南舊事》要求寫電影短評;《魂斷藍橋》要求設計對白并進行表演。本書安排了三次課外實踐活動：影視改編、造型思維作文和DV實踐。

3.戲劇教學的要求

在教學的過程中教師不但指導閱讀戲劇，還可以觀看改編的影視作品，讓學生用劇本的形式嘗試續(xù)寫或改寫文學作品，通過觀摩戲劇演出，嘗試戲劇表演。

三、基于項目式學習的高中語文微電影拍攝優(yōu)化教學案例

黃金標準PBL的項目式教學實踐包括“建立課堂文化”“設計與計劃”“與課標對應”“管理教學活動”“評估學生的學習”“搭建學習支架”“參與和指導”。

（一）明確目標

1.了解電影的相關知識，創(chuàng)作劇本。2.梳理情節(jié)，理解作品的創(chuàng)作意圖。3.感受形象，品味個性化語言，培養(yǎng)學生的影視文學鑒賞力;拍攝微電影，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。

（二）項目選題

學生以住宿生居多，如果能發(fā)現(xiàn)校園的精彩生活，也可以給學生創(chuàng)作的素材。所以筆者設計的主任務是請以“青春”為主題，開展微電影拍攝系列活動，劇本必須是原創(chuàng)。

（三）項目設計

1.欣賞影視作品。2.觀察生活，構思劇本，做好微電影拍攝的準備。3.利用課余時間開展具體的拍攝活動。4.舉辦微電影展示會。

（四）項目執(zhí)行

1.引導學生對項目實施作出分工

教師要幫助學生了解微電影拍攝基本流程，引導學生按要求設置崗位，根據(jù)自身特長和組內協(xié)調做好分工，通過了解流程制定項目計劃，讓小組內人人有事做。

2.引導學生對作品提出疑問

教師應利用課堂的主陣地，關注學生的疑問，以課文為例，引導學生閱讀、思考、討論，生成解決問題，如《城南舊事》：小孩子的眼睛看到怎樣的世界？英子眼中的這些人物有著怎樣的特點？教師可以在學生的問題基礎上，把問題深化、情境化，提出可探究的問題作為支架，如《海底總動員》：馬琳在尋找兒子過程中發(fā)生了哪些變化？它和你的父親相似嗎？

（五）制作項目產品

教師需要充分挖掘學校、班級、個人等資源，開展全員或分組培訓，讓每一個小組設計制作出高質量的作品。教師可以參與到各小組，給予建議和指導。

（六）項目展示

在獲得最終產品后，舉辦產品報告會等交流會，分享學習經驗和體會。在項目交流過程中，教師要明確交流的目的，關注交流的過程，及時發(fā)現(xiàn)交流中的亮點和需改進的地方，適時作出引導或糾偏。

總之，基于項目式學習的高中語文微電影拍攝優(yōu)化教學，符合新課標提出的“以學生為主體，以教師為主導”的課堂教育理念，極大程度地改變了原有的教學模式，充分調動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生綜合解決實際問題的能力，提升學生的學科核心素養(yǎng)。

【本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“基于項目式學習的高中語文微電影拍攝優(yōu)化教學探究”（課題編號：GDXKT26583）成果】

【參考文獻】

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（責任編輯：黃潔梅）