小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范學(xué)生漢字書寫方法探討

李舒舒

摘要：漢字書寫是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中鞏固識(shí)字的重要手段，是提高閱讀、寫作能力的必備條件。規(guī)范漢字書寫不但可以使小學(xué)生在校期間能夠更好地完成各學(xué)科的書面作業(yè)，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)也有重要作用，還能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。如何在教學(xué)中規(guī)范學(xué)生漢字書寫是小學(xué)語文教師應(yīng)該思考的重要問題。通常，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生臨摹合適的字帖、教授漢字正確的結(jié)構(gòu)筆畫等方式入手，在日程教學(xué)中有意識(shí)的規(guī)范學(xué)生漢字書寫，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;漢字書寫;寫作態(tài)度;臨摹字帖;結(jié)構(gòu)筆畫

規(guī)范學(xué)生漢字書寫需要小學(xué)語文教師在教學(xué)中進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)。首先，漢字書寫規(guī)范是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度，教師要引導(dǎo)學(xué)生以耐心細(xì)致的態(tài)度，持之以恒的對(duì)待漢字書寫;其次，漢字文化博大精深，不同的學(xué)派、書法家的書寫字體各異，小學(xué)生練習(xí)漢字書寫處于基礎(chǔ)階段，教師需要幫助學(xué)生選擇容易上手的字體和合適的字帖，讓學(xué)生從臨摹簡(jiǎn)單的字體開始，多加練習(xí);最后，漢字書寫不僅僅是簡(jiǎn)單的把字按照框架寫出來就可以了，寫字前需要對(duì)漢字結(jié)構(gòu)、筆畫有清楚的認(rèn)知，教師要在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的漢字結(jié)構(gòu)和筆畫順序，為規(guī)范漢字書寫打好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)寫作態(tài)度

隨著多媒體的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)中越來越多的使用電腦，教師和學(xué)生的漢字書寫頻率與以往相比都呈現(xiàn)整體下降的趨勢(shì)，很多學(xué)生忽視了漢字書寫的重要程度。因此，小學(xué)語文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字書寫的重要性分析，弘揚(yáng)漢字文化，可以通過書法大家介紹、書法故事宣揚(yáng)等方式提起學(xué)生興趣引起學(xué)生重視，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待漢字書寫的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，只有態(tài)度端正，才能堅(jiān)持規(guī)范書寫，否則可能出現(xiàn)為應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)而草率書寫的現(xiàn)象。

例如，在教授綜合性學(xué)習(xí)篇章《遨游漢字王國(guó) 我愛你，漢字》這一課程時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的演變過程，可以通過古漢字圖片展示、播放漢字演變的歷史視頻等多種方式為學(xué)生講述中華漢字文化的深厚歷史，提高學(xué)生對(duì)漢字書寫的興趣和熱情，接下來可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞不同書法家的書法作品、講述書法家（如書法大家王羲之練習(xí)書法“入木三分”的故事等）學(xué)習(xí)書法的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字寫作需要足夠多的耐心、細(xì)心和謹(jǐn)慎的寫作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字書寫的敬畏之心和書寫意識(shí)，只有端正態(tài)度了，才能規(guī)范書寫，寫好漢字。

二、臨摹名家合適字帖

小學(xué)階段的漢字書寫學(xué)習(xí)處于起步階段，在會(huì)認(rèn)字和筆畫順序的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該從臨摹開始。作為小學(xué)語文教師，首先應(yīng)該在日常工作中嚴(yán)格要求自己，端正自己的書寫態(tài)度，板書一定要規(guī)范、工整、不潦草，為學(xué)生做好榜樣。但漢字水平和風(fēng)格因人而異，并不是所有的教師的漢字書寫都是非常規(guī)范的，學(xué)生需要臨摹的是名家字帖，教師要善用課本字帖，同時(shí)也可以為不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇不同的名家字帖，幫助學(xué)生通過臨摹提升書寫水平。

例如，在教授《池子與河流》這一課程時(shí)，教師可以采用“課文講解+課后練習(xí)+字帖練習(xí)”的教學(xué)模式，首先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生僻字，而后進(jìn)行詞語和段落的解析，在分析完全篇課文后，利用書本中的生字練字帖，選取課文中的漢字“滔、涯、婦、碌、遵、循、尊、驗(yàn)”讓學(xué)生臨摹書寫，學(xué)會(huì)運(yùn)筆和基礎(chǔ)的筆畫寫法，在學(xué)生完成了課本漢字的臨摹書寫后，可以為其選擇課后練習(xí)臨摹的名家字帖，如顏真卿、柳公權(quán)、褚遂良、虞世南、歐陽詢等書法大家的楷書集字，堅(jiān)持每日練習(xí)，形成自己的書寫字體風(fēng)格，逐步提高漢字書寫水平，而且在練字的同時(shí)還能熟悉一些書法家的著作詩篇，可謂是一舉兩得。

三、熟悉漢字結(jié)構(gòu)筆畫

規(guī)范漢字書寫的基礎(chǔ)是需要對(duì)漢字結(jié)構(gòu)、筆畫順序有正確的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生剛接觸漢字，對(duì)漢字結(jié)構(gòu)和筆畫順序的認(rèn)識(shí)往往帶有較強(qiáng)的主觀色彩，常常會(huì)根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，從左到右或從上到下的順序書寫筆畫，但實(shí)際中，筆畫順序并不都是如此，部分小學(xué)生甚至?xí)S心所欲的按照自己的喜好來書寫漢字，這更是不可取的，因此，教師應(yīng)該注重對(duì)漢字結(jié)構(gòu)和筆畫順序的講解，一是在日常的課程教學(xué)中，關(guān)注課文中的生僻字，將漢字教學(xué)滲透到每日課堂教學(xué)中去，作為課程教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié);二是開設(shè)漢字規(guī)范書寫專題課程，匯總常用和易錯(cuò)漢字，逐一講解分析，幫助學(xué)生加深印象。

例如，在教授小學(xué)語文二年級(jí)“漢字筆順正確書寫”這一課程時(shí)，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：改正學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的固化認(rèn)知，不能僅僅按照從左到右或從上到下的順序書寫筆畫。首先，教師需要將所學(xué)漢字規(guī)范完整的書寫在黑板上，而后進(jìn)行逐一講解，對(duì)特別需要注意的偏旁部首進(jìn)行著重講解，改變學(xué)生錯(cuò)誤的常規(guī)思維。如：“驚”字的左邊，需要先寫點(diǎn)和點(diǎn)，最后寫豎;“匕”字先寫撇，后寫豎彎鉤;“萬”字先寫橫，再寫橫折鉤，最后寫撇;“母”字的最后三筆是點(diǎn)、橫、點(diǎn)。

總之，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)階段，規(guī)范漢字書寫對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)、筆畫順序的認(rèn)識(shí)、字體結(jié)構(gòu)的形成具有重要的實(shí)際意義。小學(xué)語文教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生漢字書寫的規(guī)范化，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和漢字書寫態(tài)度;還可以將課本的生字貼利用起來，搭配適合小學(xué)生臨摹的名家字帖，布置練字任務(wù)，幫助其養(yǎng)成每日練字的好習(xí)慣;此外，開設(shè)專題漢字書寫模塊課程，重視漢字結(jié)構(gòu)的講解教學(xué)也是規(guī)范小學(xué)生漢字書寫的重要方法。

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