提高小學語文低年級寫話興趣的幾點思考

仲曉琴

摘要：寫話教學是小學語文教學的重要組成部分，有效的寫話教學可以培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)他們對寫作的興趣，從而提高他們的表達能力。本文對小學寫話教學方法進行了適當的分析。

關鍵詞：小學語文;寫話教學;策略

引言：

寫話教學在小學生的發(fā)展中起著重要作用，但目前教師對學生在識字過程中的主體作用重視不夠，缺乏有效的寫話教學，寫作能力不足，無法增加繪圖、記錄和表達式的能力。在這方面，為了提高小學低年級的識字及寫作教學的成效，教師必須在策略上協(xié)助學生進行密集的學習，累積知識及激發(fā)興趣，保持學生的寫作積極性。

一、小學低年級中寫話教學的意義

寫作就是寫你想表達、想象、理解和感受的東西，在小學低年級接受教育中，這是學習所需知識和技能的關鍵階段。首先，通過引入寫話教學，提高了學生的創(chuàng)作興趣。寫作是最基本的結構，讓學生用簡單的文字表達他們熟悉的真實和想象的生活。這種寫作風格由于句子結構簡單，內容貼近生活，很快就能被學生吸收，讓你的學生敢于說、敢于思考。其次，寫作教學的進步有利于提高學生的語言能力。寫作是學生認識世界、認識自我的重要手段，也是語言教學的一種方式，通過寫作教學幫助他們將所學知識轉化為能力。此外，寫作方法的發(fā)展有助于豐富學生的感情，培養(yǎng)學生的良好素質。寫作是通過為學生組織許多有助于情緒發(fā)展和提高技能的練習來表達情感的一種方式。

二、小學低年級中寫話教學的策略

鑒于教學對小學生成長的正面影響，教師會根據學生的發(fā)展，推行有效的教學策略，引導學生掌握有效的寫作技巧，從而有助提高教育質素和教育水平，鼓勵教育目標的實現。

1、全面發(fā)展學生的角色

長期以來，學生被動地感知知識，不重視其主要作用，可能會破壞學生的學習動機，阻礙學習目標的實現。作為教育工作者，只有發(fā)揮教育工作者的作用，才能更好地調動小學生的學習的動力和主動性。因此，為了提高小學的識字和寫作教學效果，教師必須重視學生作為教育主體的作用，使他們成為班級的主人。例如，在“棗樹和小柳樹”課上，老師可以先用多媒體方式向學生介紹棗樹和柳樹，然后讓學生寫作。多媒體直觀的知識展示有助于調動學生的學習主動性，使他們能夠積極參與課堂并提供有效的學習。

2、培養(yǎng)學生對創(chuàng)意的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對學習表現出濃厚的興趣，才能積極參與教學。在這方面，在小學低年級的語文及文字教學中，教師應注意培養(yǎng)學生對文字教育的興趣，使他們能夠主動書寫。例如，教師可以把寫作教學與學生的生活結合起來，讓學生感受到生活的樂趣。例如，“春天”老師可以為學生組織一次春季野餐，讓他們近距離感受春天和大自然，讓學生更好地寫作。與學生生活的結合可以充分激發(fā)學生的思維，調動學習中的積極性，激發(fā)學生的動力。

3、歷史教育

歷史教育是學生通過講故事來學習的一種方式，這個故事要很有創(chuàng)意，很有趣。將藝術教育應用于小學課堂，可以提高學生的思維、觀察和表達能力。學生根據學生的特點選擇自己喜歡的童話，并通過童話引導他們的思想。例如，“烏鴉喝水”課，在課文開始之前，老師可以通過講故事來吸引學生的注意力，讓他們對課文有一點了解。讀完課文，老師可以提出以下主題：喝水后的烏鴉為自己的智慧感到驕傲，但這時小鳥問如何飲用井水？通過把這些問題結合起來，培養(yǎng)了學生的想象力和寫作能力，這將使學生更好地發(fā)展他們的寫話技能。

4、透過輔導加強閱讀技巧

寫作是一種寫作形式，在這種形式中，學生必須具備一定的知識才能寫出好的作品。由于小學低年級的學生的知識很少，而且往往沒有甚么可以寫的東西，因此教師必須注意課外閱讀，透過不斷閱讀，豐富知識。針對小學生的年齡特點，教師力求鼓勵學生課后多讀，在閱讀過程中不斷發(fā)展語言和技能，并推薦課外閱讀材料，不斷提高學生的知識水平。

5、通過評價提高學生對寫作的興趣

心理學研究表明，適當地承認和鼓勵學童可以激發(fā)信心和興趣。因此，小學語文教師在評估學生的表現時，必須給予適當的鼓勵和肯定。

5.1使用能激發(fā)學生寫作興趣的詞語

按照新的課程，學生在寫話時要講真話，說他想說的話。新課程規(guī)范還要求教師在評價小學生時，要特別注意正面評價和運用激勵性的意見。因此，小學語文教師在評核作文時，必須顧及學生的情緒，充分了解學生的進步，而不須從成人的角度提出問題。如果學生在文章中表達了他們的真實想法，就必須證實他們的真實想法。學生們承認他們想說真話，也可以通過鼓勵學生繼續(xù)說真話來增加他們對寫話的興趣。

5.2提高學生的寫作興趣

一般來說，班級評核由小學教師負責。實踐表明，同齡人對學生的評價也是一種很好的評價方法。舉例來說，小學語文教師可以舉辦班及評價，讓一組學生互相分享，每一組學生對每一組學生的文章進行綜合評估，老師會與該組的代表分享，其他學生重復進行。此外，教師亦可提供意見和指導。

6、寫話和擴展技能培訓

早期的寫話訓練主要是積累單詞，然后逐漸從單詞過渡到句子寫作。因此，根據這些特點，小學語文教師應利用學生在課堂上學習的詞語和表達方式，教導學生閱讀要點。例：在課上，學生學會了“貓”這個詞，老師可以先給學生一個“貓”字，從“熊貓”等詞語組中選擇一個單詞。用多媒體的方式向學生展示了動物園里吃樹葉的熊貓圖案?！皢栍卸嗌僦恍茇?？”“吃的是什么？”根據來時指引及提問，學生可密切留意屏幕上顯示的多媒體圖像，引起他們的興趣，從而更容易撰寫有關大熊貓的段落，使學生對寫話感興趣。

結束語：

小學生的寫話效果與他們對內容的興趣有關，應該通過教師培訓計劃來促進小學生對寫話教學的興趣。改進以真實事例為教材的步驟，利用評價鼓勵學生寫作，讓學生對寫作產生濃厚興趣。

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