社會主義核心價值觀引領新時代大學生健全人格的發(fā)展與培育研究

周惠玉 劉曉明

摘 要：社會現(xiàn)代化轉型，大學生的價值觀也隨之發(fā)生了深刻的變化，部分大學生出現(xiàn)價值觀混亂和扭曲，引發(fā)人格危機。隨著中國特色社會主義進入了新時代，加強社會主義核心價值觀對大學生健全人格的發(fā)展和培育具有重要的現(xiàn)實意義和必要性。社會主義核心價值觀有助于大學生處理好個人與自我、他人、社會、自然之間的關系，對人格的健全發(fā)展起到促進作用?；诖髮W生與內(nèi)外環(huán)境要素之間的關系和人格形成的“知、情、意、行”過程提出的培育途徑能有效地促進社會主義核心價值觀對大學生健全人格形成的引領作用。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;健全人格;新時代;大學生;引領

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2022.02.006

中圖分類號： G641??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1672-9749（2022）02-0029-06

進入新時代，社會主要矛盾發(fā)生了深刻的變化，人們對精神需求更為迫切，新型冠狀病毒肺炎疫情對當前人們的身心健康產(chǎn)生了極大的沖擊，健全人格問題再次引起社會和學界的普遍關注。大學生作為實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代新人，加強大學生健全人格的培育已刻不容緩。健全人格反映了一定時期內(nèi)的社會主流核心價值觀對人素質的總體要求。習近平總書記強調(diào)，“堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿于高校辦學育人全過程?！盵1]加強社會主義核心價值觀引領大學生健全人格的發(fā)展和培育已經(jīng)成為社會共識和必然選擇。

一、社會主義核心價值觀對新時代大學生健全人格的引領作用

進入新時代，大學生的價值觀念也隨之發(fā)生了深刻的變化，以社會主義核心價值觀引領大學生健全人格發(fā)展和培育已經(jīng)成為現(xiàn)實需求和必然要求。

1.培育新時代大學生健全人格的時代境遇

第一，加強新時代大學生健全人格的培育是現(xiàn)實需求。人格的形成和發(fā)展受到內(nèi)外因素交互作用的影響，人既是自然存在物，也是社會存在物;既是個體的存在，也是社會的存在。大學生在個人的成長歷程中就需要面對自我、他人、社會和自然等內(nèi)外環(huán)境因素。大學生與自我、他人、社會、自然的和諧關系構成了大學生健全人格的核心要素。大學生健全人格核心要素的和諧關系與馬克思主義的人的全面發(fā)展是一致的，涉及人的需要的滿足、能力的提高、社會關系的豐富、自由個性的發(fā)揮、主體性的充分發(fā)展等豐富的內(nèi)涵，體現(xiàn)了人的全面、自由、和諧的發(fā)展。習近平總書記多次深刻地指出要“不斷促進人的全面發(fā)展”，這是對馬克思主義“人的全面發(fā)展”理論的繼承和發(fā)展，本質上要求必須加強大學生健全人格的培育。

中國特色社會主義進入新時代，我國發(fā)展處于新的歷史方位，社會主要矛盾發(fā)生了深刻變化，人們對精神滿足和自身人格完善的需求也日益強烈。高校是各種思潮的集散地，大學生始終處于思想傳播的最前端，他們正處于價值觀形成的關鍵期，極易受到消極甚至錯誤思潮的負面影響。正是由于大學生受到內(nèi)外因素的多重影響，當前部分大學生與自我、他人、社會、自然之間的關系并不和諧，主要表現(xiàn)在以下方面：一是面對自我，時常陷于理想自我與現(xiàn)實自我、內(nèi)在自我和外在自我的矛盾和沖突之中;二是面對他人，人際關系日益淡漠，道德失范現(xiàn)象頻發(fā);三是面對社會，理想信仰缺失，功利心理凸顯，個人奮斗目標脫離社會和國家的發(fā)展方向;四是面對自然，為了自己的私欲隨意破壞自然，缺乏對自然和生命的敬畏之心。這已嚴重威脅和侵蝕了高校意識形態(tài)的教育成果，違背了時代新人的根本要求，關注和加強新時代大學生健全人格的培育成為迫切的現(xiàn)實需求。

第二，社會主義核心價值觀引領新時代大學生健全人格培育是必然要求?，F(xiàn)代化的發(fā)展需要人們具有現(xiàn)代化的心理品質和行為，需要對社會成員進行現(xiàn)代化人格的培養(yǎng)。要保持社會主義的生機和發(fā)展活力，就必須堅持開展健全人格培育工作，這也是新時代開展社會主義核心價值觀教育的目標之一。因此，新時代的大學生健全人格的標準需要與社會主義核心價值觀內(nèi)容保持高度一致。近代西方心理學堅持“自然科學”的取向開展人格研究，但過度注重個人心理層面的建構，對社會、國家層面的人格培育重視相對不足，出現(xiàn)個人主義和自由思想不斷抬頭，限制了人的全面發(fā)展。社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結著全體人民共同的價值追求，具有廣泛的適用性和包容性。因此，高校需要切實發(fā)揮社會主義核心價值觀對新時代大學生健全人格發(fā)展的引領性作用，注重在承認多元價值觀念的基礎上，不斷尋求和凝聚社會共識，最大限度地尊重和滿足大學生的多層次的需求，幫助大學生修正和樹立正確的價值觀，明確人生理想目標，激發(fā)奮斗熱情，形成自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。

2.社會主義核心價值觀引領大學生健全人格發(fā)展

健全人格具有時代性，每個時期都要有與社會生產(chǎn)力相適應的健全人格。黨的十八大以來，黨和國家高度重視青年培養(yǎng)工作，蘊含著對大學生健全人格的期許，其中社會主義核心價值觀作為新時代所倡導的社會核心價值觀，引領著大學生健全人格的發(fā)展。首先，社會主義核心價值觀為大學生健全人格培育提供了根本原則。人格的形成是價值觀內(nèi)化的重要結果，樹立正確的價值觀對于大學生形成健全人格具有重要的基礎性作用。社會主義核心價值觀是新時代中國主流價值觀的精神內(nèi)核，體現(xiàn)了真善美的統(tǒng)一以及科學性與真理性的統(tǒng)一。新時代的大學生只有把社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，才能樹立正確的價值觀，才能具有崇高的精神境界和健全的人格。其次，社會主義核心價值觀明確了大學生健全人格的發(fā)展目標。大學生健全人格的形成是不斷變化和循序發(fā)展的過程，社會主義核心價值觀的個人、社會、國家三個方面的提出，進一步明確了層次性和漸進性的教育目標，為大學生健全人格的培育目標提供了新的理念。再次，社會主義核心價值觀豐富了大學生健全人格的內(nèi)容。社會主義核心價值觀內(nèi)部要素之間存在相互作用的關系，不僅體現(xiàn)在個人、社會和國家三個方面，還具體、針對性地表現(xiàn)在從政治、經(jīng)濟、文化到理想信念，思想、道德、規(guī)范到法治，價值標準、行為規(guī)范到精神追求等方面，這種具體性和針對性豐富和拓展了大學生健全人格的培養(yǎng)內(nèi)容體系和教育視野。

二、社會主義核心價值觀在新時代大學生健全人格發(fā)展中的重要作用

社會主義核心價值觀集中反映著新時代個人、社會和國家三個不同層面的價值期待，有助于引導大學生處理好個人與自我、他人、社會和自然的關系，這為化解新時代大學生人格危機和促進健全人格的發(fā)展提供了強大的精神動力。

1.促進大學生與自我和諧，化解自我沖突

大學生與自我的和諧關系是健全人格的基礎和核心，可以促進大學生客觀看待自我，形成積極的自我評價，促進個性自由且全面的發(fā)展?？陀^上來講，大學生身心發(fā)展水平的不均衡性往往導致他們自我同一性較低，引發(fā)理想我與現(xiàn)實我、內(nèi)在我和外在我的不斷沖突，時常表現(xiàn)出憤怒、焦慮、沖動等非理性的情緒或行為。

社會主義核心價值觀個人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”內(nèi)容為大學生自我同一性發(fā)展規(guī)定了方向，為大學生自我評價規(guī)定了標準，避免了因自我矛盾和沖突所引發(fā)的自我迷茫，引導大學生在認知上正確認識自我，在情緒上積極體驗自我，在意志上恰當控制自我，促進自我和諧。“愛國”情懷的培養(yǎng)能激發(fā)大學生產(chǎn)生民族歸屬感、自豪感的積極情緒體驗，由此逐步內(nèi)化的自我價值體系將能引導大學生樹立堅定的理想目標，不斷激發(fā)為之不懈奮斗的熱情和行動?！熬礃I(yè)”能引導大學生形成遵循職業(yè)道德的態(tài)度，幫助大學生深刻認識到學習成才的目的，自覺培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、意志堅定、攻堅克難、忠于職守的精神，堅定立場地理清主要矛盾和次要矛盾，正確且理性地處理好戀愛、生活、就業(yè)等與學習之間的關系?！罢\信”是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，有助于引導大學生真實表達自我，保持接納和坦然的態(tài)度面對自己的優(yōu)缺點，實現(xiàn)知行合一，促進內(nèi)在我與外在我協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展?！坝焉啤笔切聲r代新型人際關系，對大學生個體而言，有助于引導大學生形成積極的、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)和適宜的行為表達。

2.促進大學生與他人和諧，適應人格轉變

“人格的本質不是人的胡子、血液、抽象的肉體的本性，而是人的社會特質”[2]，人終究不能脫離社會的屬性。和諧的人際關系不僅能滿足人們的社交心理需求，還能提升溝通、合作等能力，為健全人格的發(fā)展提供了重要的保障。

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，市場經(jīng)濟應運而生，分工和交換成為了經(jīng)濟上的普遍聯(lián)系，需要人們遵守自由、平等的原則。社會主義核心價值觀社會層面“自由、平等、公正、法治”的倡導將有力地促進構建人與人之間和諧的心理氛圍和良好的外部環(huán)境?！白杂伞币龑Т髮W生秉承自由開放的態(tài)度進行交往?！捌降取币龑Т髮W生相互之間尊重，平等對待，減少彼此之間情感淡漠和疏離，在包容和安全的心理環(huán)境下促進彼此思想的交融?！肮币龑Т髮W生自覺依據(jù)社會規(guī)范和條例，堅持原則且不卑不亢地處理人際之間的矛盾和沖突。“法治”引導大學生樹立法律意識，遵紀守法，依法行使權利和義務，在彼此利益得到有效的保障下，理性且獨立自主地有序開展交往。

3.促進大學生與社會和諧，堅定奮斗方向

大學生與社會的關系包括個體與集體、社團、政黨、民族和國家等之間的關系，其和諧關系是指大學生通過內(nèi)化社會核心價值觀，以達到“所獲社會化能夠與整個社會要求一致”[3]的和諧狀態(tài)。隨著經(jīng)濟全球化的全面深化，多元文化的交相碰撞，“社會思潮有科學與錯誤、進步與落后以及積極與消極等之分，與主流意識形態(tài)相悖的社會思潮會迷惑混淆視聽，扭曲價值觀念，甚至激化社會矛盾，擾亂社會秩序?！盵4]這給涉世未深的大學生原有的價值觀帶來前所未有的沖擊，導致部分大學生自身需求與社會要求產(chǎn)生了較大分歧，“個人化”和“務實化”傾向不斷凸顯，成才的動機與社會發(fā)展、國家建設聯(lián)系較少，甚至導致政治敏銳性和政治鑒別力降低。

社會主義核心價值觀國家層面的“富強、民主、文明、和諧”內(nèi)容為大學生處理好自己與社會的關系指明了奮斗方向，引導他們把個人利益和社會的發(fā)展有機結合，并按照社會所要求的方向不懈奮斗?！案粡姟币龑Т髮W生堅持中國特色社會主義發(fā)展道路，深刻意識到正是因為中國共產(chǎn)黨的領導，中國人民實現(xiàn)了從站起來、富起來到強起來的歷史性飛躍，激勵大學生在社會建設當中實現(xiàn)自我價值。“民主”的實質和核心是人民當家作主，有助于激發(fā)大學生政治參與熱情，在政治參與中培養(yǎng)堅定的理想信念，堅持正確的價值導向，引導和規(guī)范個人行為，增強政治認同感，為大學生人格的發(fā)展指明正確的方向并提供強大的內(nèi)在動力?！拔拿鳌笔巧鐣髁x現(xiàn)代化國家文化建設的應有狀態(tài)，有助于大學生在多元文化的相互激蕩中堅定文化自信，旗幟鮮明、包容并蓄地處理傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、大眾文化與精英文化的關系，不斷提升人格的內(nèi)涵?！昂椭C”是中國傳統(tǒng)文化的基本理念，也是社會主義現(xiàn)代化建設中社會各階層利益訴求得以滿足的狀態(tài)，引導大學生樹立和諧價值觀，有助于他們堅定理想信念，運用歷史唯物主義的立場、觀點、方法，全面辯證地看待中國社會發(fā)展進程中存在的矛盾和問題。

4.促進大學生與自然和諧，形成生態(tài)人格

人類要生存和發(fā)展需要進行物質資料的生產(chǎn)，就要面臨與自然的關系，因此人與自然和諧的發(fā)展是確保人類生存和可持續(xù)發(fā)展的基礎和先決條件。人類為了獲得豐富的物質資料，不合理利用先進的科學技術，盲目開發(fā)和使用自然資源導致空氣污染、生物多樣化銳減、能源枯竭等嚴重生態(tài)危機問題，加劇了人與自然的對抗性關系，已經(jīng)嚴重地威脅了人類的生存。正如習近平總書記所強調(diào)，“面對生態(tài)環(huán)境挑戰(zhàn)，人類是一榮俱榮、一損俱損的命運共同體，沒有哪個國家能獨善其身?！盵5]究其根源，生態(tài)危機問題的根源在于人類自身人格的異化——“工業(yè)文明社會的占有式人格”[6]。占有式人格堅持認為自我的價值高于一切，即把外在的一切看作是否能被利用的工具性客體，對自然進行無限度的征服和掠奪，以滿足人類永無休止的欲望。這種占有式的人格不斷侵蝕著大學生精神世界，引發(fā)精神的荒蕪，導致人格的單面發(fā)展。

新時代呼吁時代新人具有生態(tài)人格，生態(tài)人格呈現(xiàn)了人與自然的道德關系，它反映了全球生態(tài)危機背景下人類對生態(tài)價值的反思和生態(tài)精神的需求。社會主義核心價值觀的國家、社會、個人三個層面的內(nèi)容體現(xiàn)著對生態(tài)人格的要求。在國家層面，“富強”“民主”要求大學生處理好人與自然之間的關系，為國家的富強和人民的民主提供可持續(xù)發(fā)展的物質基礎和實現(xiàn)的可能;生態(tài)人格是個體內(nèi)化生態(tài)文明建設的具體表現(xiàn)，建設生態(tài)文明則是“文明”的重要組成部分和應有之義;“和諧”是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)，蘊含著“天人合一”等豐富的人與自然和諧的思想。在社會層面，“自由、平等、公正、法治”是對由于人與自然關系失衡所產(chǎn)生的占有式人格的有力抨擊，將有效地遏制人格的單面發(fā)展，“自由”“平等”體現(xiàn)了人的全面發(fā)展思想;“公正”“法治”則為每個人的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的社會環(huán)境。在個人層面，為大學生踐行人與自然的和諧關系提出了具體要求，“愛國”引導大學生要具有更廣闊的政治站位和視野審視人與自然的關系;“敬業(yè)”引導大學生要恪守職業(yè)道德中的生態(tài)文明建設的要求;“誠信”“友善”呈現(xiàn)了人與自然和諧關系內(nèi)化為大學生內(nèi)心的優(yōu)秀品質，要求大學生予以主動培養(yǎng)和提升。

三、社會主義核心價值觀引領新時代大學生健全人格培育的重要途徑

習近平總書記強調(diào)“要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。”[7]這句話蘊含著學習心理學理論中的“知、情、意、行”學習過程理論。人格的形成和發(fā)展實際上也是學習的過程，因此，社會主義核心價值觀引領新時代大學生健全人格培育的途徑可從以下四個方面開展：

1.拓寬認知認同渠道，夯實新時代大學生健全人格培育的堅實基礎

教育通過知識的傳播來培育人格，實現(xiàn)大學生對社會主義核心價值觀的認知認同是社會主義核心價值觀引領大學生健全人格培育的先決條件。目前，由于部分思想政治教育教師缺乏對社會主義核心價值觀對人格發(fā)展重要作用的深刻理解，教育手段也停留在照本宣科的階段，這明顯阻礙了社會主義核心價值觀在大學生群體中的有效傳播。拓寬社會主義核心價值觀的認知認同渠道成為了當前亟需解決的現(xiàn)實問題。第一，發(fā)揮課程思政在社會主義核心價值觀教育中的作用?！罢n程思政是以社會主義核心價值觀為指導包括先進的文化思想、高尚的倫理道德情操、現(xiàn)代的美學意識、科學的技術和方法論等多種元素相互融合、凝結而成的真正實現(xiàn)以理服人、以文化人、以情感人、以法制人、以行導人的德育系統(tǒng)工程”[8]，要凝聚各種教育要素發(fā)揮課程思政在社會主義核心價值觀教育中的作用，引導大學生深刻理解社會主義核心價值觀在個人與內(nèi)外環(huán)境要素之間建立和諧關系的引領性作用，使得社會主義核心價值觀的教育有深度、有高度、有廣度。第二，注重“先行組織者”教學策略，促進大學生對內(nèi)外環(huán)境要素之間關系的舊有觀念與社會主義核心價值觀建立有意義的聯(lián)結?！跋刃薪M織者策略”是一種重要的有意義學習策略，是先于學習任務之前向學習者呈現(xiàn)一種引導性的材料，它要比學習任務本身具有更高的綜合水平和抽象性，并能清晰地把學習者原有觀念與新學習任務聯(lián)結起來。這就需要教育者調(diào)查新時代大學生處理與內(nèi)外環(huán)境要素關系的現(xiàn)狀和對社會主義核心價值觀的理解與掌握情況，并進行比較分析，依此進行課前精心安排設計教學內(nèi)容、教學組織、教學活動等，為學生提供“先行組織者”。第三，堅持社會主義核心價值觀教育內(nèi)容與貼近和解決大學生思想和實際問題相結合，探尋大學生在自我同一性、人格轉變、奮斗目標、生態(tài)人格等方面存在的現(xiàn)實問題和解決方案。第四，打造和強化高校社會主義核心價值觀的文化網(wǎng)絡宣傳陣地，為健全人格培育提供載體。高校要善于利用新媒體的優(yōu)勢，一方面，要積極探索和打造社會主義核心價值觀引領健全人格培育的網(wǎng)絡課程體系;另一方面，要把新媒體建設與校園文化建設有機結合起來，把社會主義核心價值觀引領校園文化建設中的健全人格培育的典型事跡和優(yōu)秀作品進行線上宣傳。

2.注重情感認同引導，提升新時代大學生健全人格培育的精神動力

積極情緒對于培育大學生健全人格具有重要的促進作用。實踐證明，單向灌輸教化的教育效果往往不佳，過度的教條主義忽視了大學生情感需求，反而會引起大學生學習的抵觸情緒。因此，為發(fā)揮社會主義核心價值觀對大學生健全人格培育中的引領性作用，高校應充分挖掘和激發(fā)大學生與自我、他人、社會、自然關系中的積極情緒，促進大學生對社會主義核心價值觀形成情感認同。第一，把社會主義核心價值觀教育與大學生首創(chuàng)精神相結合。堅持“以人為本”，尊重學生主體地位，為學生搭建“自我管理、自我教育、自我服務”的平臺，滿足大學生被認可、被尊重的心理需求，激發(fā)大學生在活動中主動、創(chuàng)造性地吸收和傳播社會主義核心價值觀。第二，把社會主義核心價值觀教育與大學生人際情感交流需求相結合。要引導大學生用馬克思主義的立場、觀點、方法正確處理與他人的矛盾和沖突;為大學生搭建和提供校內(nèi)外、國內(nèi)外主題思想文化的交流學習平臺和機會;“厚重的家風、家訓、家教資源不乏‘愛國’‘敬業(yè)’‘誠信’‘友善’的價值主題，是滋養(yǎng)社會主義核心價值觀的厚重的傳統(tǒng)家風資源”[9]，要善于挖掘家庭中的情感教育資源，積極探索家庭親情和社會主義核心價值觀的人文關懷、道德情感有機結合的有效途徑。第三，把社會主義核心價值觀教育與大學生的愛國主義情懷、集體主義精神、社會主義信念相結合。急學生之所急，想學生之所想，讓社會主義制度的優(yōu)越性不僅體現(xiàn)在理論上，還體現(xiàn)在為大學生解決現(xiàn)實的思想、行為問題上，讓大學生感受到黨和國家的關心和關懷，增強歸屬感和自豪感;同時，積極拓展第二課堂，組織大學生通過參觀紅色革命遺址、傾聽革命故事、感受改革輝煌歷程等，讓大學生在實踐中激發(fā)熱情，不斷深化和促進對社會主義核心價值觀的理解和內(nèi)化。第四，把社會主義核心價值觀教育與大學生追求熱愛自然情懷相結合。注重采用體驗式教育方式促進大學生自然情懷的培養(yǎng)，可以組織大學生通過生態(tài)實地考察、生態(tài)游覽、野外生存實踐等活動接觸大自然，在感受社會主義生態(tài)文明建設成果的同時，激發(fā)生態(tài)意識和智慧。

3.加強意志品質培養(yǎng)，提供新時代大學生健全人格培育的動力保障

意志品質是個體在明確目標下，堅持不懈克服困難和戰(zhàn)勝挫折的意志行動過程中逐漸形成的穩(wěn)定的意志特征，包括主動性、果斷性、堅韌性和自制性，也是人格形成與發(fā)展過程中的內(nèi)在關鍵因素。習近平總書記指出，“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”[10]，并鼓勵青年要抓住人生黃金期，刻苦學習，努力奮斗，培養(yǎng)不屈不撓的革命精神和意志品質。因此，培養(yǎng)大學生堅強的意志品質，就成為發(fā)揮社會主義核心價值觀對健全人格的引領作用，促進大學生健全人格形成的重要動力保障。第一，注重堅定理想信念和目標的激勵。意志的產(chǎn)生并非自發(fā)產(chǎn)生的，而是基于一定理想信念和目標。社會主義核心價值觀是中國特色社會主義先進文化的核心，彰顯著中國特色社會主義共同理想和為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身的堅定信念，并明確了個體、社會、國家三個層面的具體目標，為大學生意志品質的形成提供了動力支持。加強社會主義核心價值觀的教育本身就包含著新時代大學生意志品質培養(yǎng)的深刻含義。第二，加強實踐鍛煉。意志品質不能單獨依靠空洞的理論來實現(xiàn)，而是在實踐中鍛煉形成的。高?？梢試@社會主義核心價值觀的三個層面的目標，有針對性地開展一些公益活動、志愿者活動、貧困地區(qū)支教、科研競賽等各類實踐活動，讓大學生在實踐的過程中經(jīng)歷各種困難、挫折和考驗，從而培養(yǎng)其堅強的意志品質。第三，強化紀律約束規(guī)范。紀律規(guī)范是意志品質形成的有力保障，高校應加強普法教育，促進大學生自覺按照社會主義核心價值觀的要求約束自己在內(nèi)外環(huán)境要素關系中的行為。第四，提升自我修養(yǎng)。自我修養(yǎng)是意志品質形成的內(nèi)在因素和重要途徑，也是社會主義核心價值觀在個人層面的體現(xiàn)，大學生一般可以采用自我覺察、自我克制、心理咨詢等具體方法進行提升。

4.促進行為習慣養(yǎng)成，推進新時代大學生健全人格培育的成果轉化

行為習慣是一種自覺、穩(wěn)定和持久的行為狀態(tài)，也是人性、人格和人品的集中體現(xiàn)，形成踐行社會主義核心價值觀的行為習慣是新時代大學生健全人格培育成果轉化的重要標志。習得的價值觀是否以外在的行為穩(wěn)定且持久地表現(xiàn)出來，會受到個體內(nèi)在動機激發(fā)和外在行為強化程度的雙重影響，當個體動機較強或者感受到即將表現(xiàn)出的行為會被接納和贊許時，個體才會以外在行為的形式表現(xiàn)出來。社會觀察學習理論認為，激發(fā)動機是行為外化的關鍵;經(jīng)典行為主義心理學則認為，行為結果強化是外化的關鍵。因此，要實現(xiàn)大學生習得的核心價值觀外化并形成行為習慣，就要從大學生健全人格培育的“行為動機激發(fā)”和“行為結果強化”兩個方面做起。第一，在“行為動機激發(fā)”方面，一是要注重引導大學生把個人需要與他人、社會、自然發(fā)展的需要有機結合、有機轉化。一方面，結合國家、社會可持續(xù)發(fā)展的需求為大學生提供充分發(fā)揮自我實現(xiàn)的平臺，并促進其內(nèi)化為大學生自己的需求;另一方面，要把行為激發(fā)與關心和解決大學生在與內(nèi)外環(huán)境要素關系中產(chǎn)生的實際問題相結合，讓大學生切實體會到行為展現(xiàn)對個人的益處。二是把社會主義核心價值觀的引領作用與弘揚和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學校精神教育相結合，講好人與自然的故事、中國故事、優(yōu)秀個人和群體典型故事，傳播正能量，培育主流校園文化，以此來營造激發(fā)活力的氛圍。三是把社會主義核心價值觀的引領作用與法治體系建設相結合。在弘揚社會主旋律的同時，要加快相關法治體系的建設，切實做到尊重和保護學生在內(nèi)外環(huán)境要素關系中的合法權利和義務，營造安全、和諧、有序的法治氛圍。第二，在“行為結果強化”方面。一是要注重通過線上線下的形式對大學生與自我、他人、社會、自然和諧關系中所涌現(xiàn)的典型榜樣進行塑造和宣傳，對符合社會主義核心價值觀引領的人格行為要及時獎勵，尤其要注重大學生同輩人群的正反典型教育;二是對照社會主義核心價值觀的內(nèi)容以及其與人格發(fā)展之間的關系，完善高校健全人格培養(yǎng)方案和獎懲制度，把專項考評環(huán)節(jié)納入高校人才培養(yǎng)方案，規(guī)定學時學分，健全長效機制，確保社會主義核心價值觀在人格培育中引領作用的常態(tài)化。

參考文獻

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[責任編輯：孫 皓]